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Docencia 3 Investigacion Sobre La Participacion D Elos Padres

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Docencia 3 Investigacion Sobre La Participacion D Elos Padres

  1. 1. Universidad Modular Abierta Facultad de Ciencias y Humanidades MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA “Participación efectiva de los padres de familia en la educación sistemática de sus hijos en dos secciones del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío “ Grupo Celestino Osorio Luis Alonso Pulacho Hernández José Adalberto Martínez Alfaro Sonsonate marzo de 2009 1
  2. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. A- SITUACION DEL PROBLEMA. La Educación en la Escuela Salvadoreña, presenta muchos problemas, entre los que se encuentra el poco interés de los padres de familia por participar efectivamente en la formación integral de sus hijos, optando en muchos casos a que no asistan a clases, ni cumplen con sus deberes, llegando al extremo de retirarlos de la escuela, por decir que ésta no le sirve para que se “gane la vida”, pues los profesores los llenan de conocimientos, que no sirven ante la realidad, que es distinta. El padre no busca un acercamiento con el profesor para explicarle su sentir, su necesidad, alejándose y frustrando el futuro de sus hijos. Ante tal situación ¿Qué hace el profesor? ¿Por qué no establecer diálogos educativos permanentes con los padres de familia y alumnos? Así diagnosticar, ¿qué quiere que su hijo aprenda? ¿Y por qué? y cómo lo va aprender. El padre al desconocer la función realizar dentro de la escuela con profesores, con sus hijos y otros padres, no se sienten motivados y ven la escuela como algo muerto que simplemente está ahí, sin llamarles la atención y pasan sin verla, como si no existiera. Cuando lo llaman a reunión, éste sobreentiende que es para pedirle dinero, no hay otra razón, es lo común, lo de siempre para construir un muro, un aula, utilizarlo en material de limpieza, alguna fiesta que celebren los profesores para ellos o para los alumnos. El padre percibe que no es muy importante su presencia, sólo averigua qué pidieron y si quiere colaborar lo envía con su hijo. No siente aprecio ni compromiso por lo que haga la escuela, dice estar fuera del accionar educativo, afirmando que no lo toman en cuenta en las actividades escolares, sólo cuando piden “ayuda” económica obligatoria, en las que debe pagar el boleto, asista o no a la excursión, comprar una lista para una rifa, etc.., lo que interesa es el dinero. Los profesores hacen en la escuela proyectos que quizá necesitan, pero no consultan con los padres si es conveniente o no, ¿qué opinan?, ¿con qué recursos se cuentan? ¿Quiénes podrían colaborar? ¿Cuándo iniciarlo? ¿Cuál sería la utilidad? Etc. 2
  3. 3. Los reúnen para regañarlos por alguna conducta indebida de sus hijos, porqué no llegan a preguntar acerca del rendimiento académico de sus hijos, dicen que sólo ven a los padres el día de la matricula y nunca más, se han alejado por completo de la escuela. Los problemas escritos causan incidencia negativa en la educación sistemática, porque no hay un contacto permanente y adecuado entre los padres de familia y el profesor, tal vez el padre, desea colaborar con su hijo, pero no sabe cómo hacerlo; otras veces sabe, pero no se sienten motivados, o no le interesa, porque al estar divorciado de la escuela, no se siente comprometido, dejándole todo el cargo al profesor sin considerar que su participación es vital, en el proceso de formación de su hijo. Entre otras causas que podrían influir en la irrelevancia de la educación sistemática en dos secciones del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío tenemos: Irresponsabilidad docente, al no planificar sus clases, no respetar el horario establecido, apatía en su trabajo, maltrato a los alumnos, manejar conocimientos desactualizados, metodología inapropiada, no tomar en cuenta al padre como un apoyo para la formación adecuada del alumno. Padres de familia que no se interesan por el aprendizaje de sus hijos, irresponsables, no se comunican con los profesores para orientar al alumno, ignoran la importancia de colaborar con sus hijos en las tareas educativas y no les ayudan a resolver sus problemas, demasiada pobreza. Alumnos vagos desinteresados, desnutridos, provenientes de hogares desintegrados, etc. La irrelevancia se manifiesta a diario en el alumno, en su accionar en la vida. Lo que aprendió en la escuela no le sirve, no sabe qué hacer, no responde a la 3
  4. 4. necesidad que tiene y deduce “la escuela no sirve”. Eso dicen algunos padres y tienen razón. Los alumnos memorizan, es decir aprenden lo teórico, y lo práctico queda relegado a un segundo término, sin considerar lo que sucederá en el futuro. En vista de lo expuesto anteriormente, el presente trabajo de investigación pretende encontrar las causas que generan la irrelevancia de la educación sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalìo, partiendo que la no participación del padre de familia es una de ellas. Además se pretende buscar la integración escuela- padres de familia a través de un proyecto que permita la participación efectiva del padre de familia junto a la escuela, mejorar la relevancia de la educación sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío. 4
  5. 5. B- ENUNCIADO DEL PROBLEMA. ¿Cuáles son las causas que generan la irrelevancia de la Educación sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-107 de Metalío? 5
  6. 6. C- DELIMITACION DEL PROBLEMA. Se pretende con esta investigación encontrar causas que generan la irrelevancia de la educación sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-107 de Metalío a partir de enero 2009 a la fecha, entendiendo “causas” como las razones o motivos, que permiten considerar la educación sistemática, como algo sin valor, sin utilidad que no proporciona las estrategias necesarias para desenvolverse dentro de la sociedad en forma positiva. El recurso humano de esta investigación son padres de familia, alumnos y profesores que se encuentran participando en el interior de la escuela. Entre los obstáculos que se pueden tener se citan los siguientes: padres en su mayoría analfabetos y posiblemente tengan una visión distinta en cuanto a la importancia de su participación efectiva en la educación de su hijo. El problema no se tratará desde un aspectos filosófico, político, religioso, pero si social educativo. D- JUSTIFICACION DEL PROBLEMA. Este problema es uno de los que actualmente necesita ser investigado, pues urge modificar o actualizar la forma de la educación la forma de la educación que se está impartiendo en las escuelas salvadoreñas y conducir al joven a que la verdad le sea útil, para enfrentarse a la vida y sobresalir de cualquier circunstancia. Si lo que se aprende en la escuela no es útil, no satisface ni las necesidades más vitales, el joven se sienta aislado, decepcionado, al no tener estrategias para resolver sus problemas lo más pronto posible. 6
  7. 7. Una educación que no provoque el deseo de superación que no ayude a satisfacer necesidades, es irrelevante, como resultado de la no participación efectiva del padre de familia en la educación sistemática de sus hijos para hacerla integral. Si el padre se la ha impedido participar activamente aunque sea como colaborador en las tareas escolares, es porque se le ha considerado incapaz, como si fuera un obstáculo en vez de garantía. Sin considerar que al mejorar la relación profesor- padre de familia, habrían; mayores posibilidades de convertir a los alumnos en seres positivos, capaces de modificar la realidad y ponerla a su servicio y al de los demás. El estado gasta en personal docente, en sus salarios, mantenimiento y equipamiento de la escuela. Se aprovechara mejor si padres, profesores y alumnos se unieran para trabajar por una causa en común, la relevancia de la educación sistemática con el fin de formar integralmente los alumnos. Además es necesario que los padres manejen los fondos económicos en común acuerdo con la escuela para que se den cuenta, cuáles son sus necesidades y priorizarlas. Que sientan suyas esas necesidades, los problemas económicos, evitando las especulaciones mal intencionadas, qué sólo sirven para distanciar la escuela de los padres, pero estos sabedores de los gastos, se convierten en defensores de la escuela. A través del tiempo y desde que existen escuelas, se ha considerado al padre de familia como un apoyo, pero en el sentido de colaborar cuando el profesor lo necesite. Paulatinamente el padre ha ido cobrando mayor protagonismo en el proceso educativo, porque sin él la educación sistemática es irrelevante en cualquier parte que se dé. Eso hace obligatorio el binomio padre escuela convertidos en una sola fuerza, al servicio de la formación integral de los alumnos. Actualmente se realizan Escuelas para Padres, es el resultado histórico cada vez más sólido e imperioso de involucrar al padre en el que hacer educativo. 7
  8. 8. Al encontrar causas que generan la irrelevancia de la educación sistemática y superarlas cualquier proyecto trazado, será más factible que se logre a través del esfuerzo mutuo, escuela y padres de familia. Por ejemplo en el terreno del centro escolar se quiere reforestar, haciendo más fresco el medio ambiente, que haya más sombra para que la permanencia sea agradable. La escuela sola no puede porque a través de los alumnos, se siembran arbolitos, pero los arrancan los de la comunidad porque no les cuesta nada. En cambio si se involucran en el proyecto, sembrando juntos padre, hijos y profesores, se les explica la importancia, los beneficios y se les hace responsables del cuido de determinado número de arbolitos, es lógico suponer que el proyecto lleva muchas probabilidades de éxito, contribuyendo de esta forma al mantenimiento y mejoramiento de la ecología. E- OBJETIVOS. Detectar las causas que generan la irrelevancia de la Educación Sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío 1. OBJETIVOS ESPECIFICOS. Establecer la incidencia de la no participación de los padres de familia en la irrelevancia de la Educación Sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío 8
  9. 9. 2. Elaborar un Proyecto donde participan efectivamente profesores y padres de familia mejorar la relevancia de la educación sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-107 de Metalío 9
  10. 10. II. MARCO TEORICO. A) ANTECEDENTES DEL PROBLEMA. La educación siempre ha sido y será la base fundamental para el desarrollo de los pueblos. En la sociedad se han dado circunstancias en las que la educación ha tomado diferentes giros y siempre con el objeto de darle prioridad a los intereses del Estado. En el libro Historia de El Salvador, de San Santiago Carbonera encontramos que, en las tribus pipiles ya se practicaba la educación pero más parecía una instrucción. En el capítulo 112 páginas 182 dice: “No contentos con la instrucción y la educación doméstica dice Clavijero, los mexicanos enviaban a sus hijos a las escuelas públicas anexas a los templos donde aquellos eran instruidos por tres años en la religión y en las buenas costumbres” ahí mismo según Sahún, los jóvenes nobles eran enviados al colmecac a los 10 o 12 años; a los 15 se les enseñaba todo lo correspondiente al arte militar y a los 20 años de edad su respectivo padre los llevaba a la guerra a recibir el bautismo de sangre. A los que se dedicaban a la oratoria se les acostumbraba a hablar con propiedad su idioma nacional y se les hacía aprender de memoria y recitar frecuentemente las arengas más notables de su ante pasados (Clavigero Lib. VII c: 12). Con este antecedente se deduce que desde los tiempos primitivos el padre de familia ha jugado un papel importante en la conducción educativa de sus hijos aunque antes esa educación era una instrucción, pero el joven ya se preparaba para enfrentarse de lleno a la vida. Al muchacho lo orientaban preparándolo en varios campos y de acuerdo a sus vocaciones. Escribe Clavijero, que en la educación doméstica enviaban sus hijos a las escuelas públicas, quiere decir desde la época primitiva ya existían, con la diferencia que estaban íntimamente ligados a la religión y a la carrera militar. El padre de familia colaboraba llevando 10
  11. 11. él a su hijo a recibir instrucción pues no sólo los guías tenían ese privilegio, había una relación estrecha en todos los aspectos para dar la educación en esa época. En el mismo libro “Historia de El Salvador” en 1,806 el Barón de Humbold formó una gran colección en la que se encuentran parte de la historia de la educación en esa época por ejemplo: En una de las historias narra los medios gráficos pictóricos y cómo los Aztecas manejaban su manera de educación aunque era un poco monótona pero los padres de familia colaboraban de una o de otra forma. En la época colonial también se difundió una nueva forma de impartir la educación, esta era llevada a la práctica por los sacerdotes, claro era una educación inducida y con miras a producir para la corona española. A partir de aquí empieza a perder su misión el padre de familia. Pues únicamente se instruía a la gente para servir y ganar un sueldo que apenas alcanzaba para medio comer. En el capítulo VIII del mismo libro dice: “Se funda San Salvador y se educará su población para mejorar la economía del País”. (1,524 Por Don Diego de Alvarado) El objetivo era mejorar la ciudad de San Salvador, preparar sus futuras generaciones hacia una educación sistematizada. ¿Qué se puede decir de esto? Que en orden cronológico la educación ha venido evolucionando desde la época primitiva, pasó por la colonia hasta nuestros días, y en parte la Educación sigue siendo irrelevante pues no llega a solucionar los problemas ni individuales ni colectivos B- MARCO NORMATIVO. 11
  12. 12. El problema que se está investigando legalmente se fundamenta en: la Ley General de Educación, artículo 25 inciso. f) El cual dice: “Inculcar la superación individual familiar y social”. g) “Promover la Ortodoxia, orientándola de tal forma que se convierte en hábito de educación permanente y habrá posibilidades en un mundo en constante enriquecimiento científico y tecnológico”. I) Inculcar el respeto de la persona humana y el cumplimiento de sus deberes y derechos”. Artículo 118 según la misma Ley dice: Lo Padres de Familia en el hogar, otras instituciones en la comunidad y el centro escolar, tienen responsabilidad en la formación del educando. El Ministerio de Educación procurará que los Padres de Familia, representantes de la comunidad y personal docente interactúen positivamente en dicha formación. Este artículo es bien claro, que los estudiantes deben ser conducidos y orientados eficazmente pero con la debida integración Escuela, Ministerio y Comunidad en general, pues tanto el alumno, el padre de familia y el mismo profesor tienen la responsabilidad grande de equilibrar la educación de los jóvenes, que les sea útil para la vida. Artículo 122 dice así: Las Asociaciones de Padres de Familia, la dirección de los centros educativos y los docentes, mantendrán una interacción permanente sobre los aspectos esenciales del proceso educativo. En este se reafirma lo que en los artículos anteriores se nos ha dicho acerca de la interacción comunidad- escuela, aquí se afirma que padres de familia y consejo de profesores deben obligadamente trabajar por el bienestar de la juventud y llevarlos por el sendero de la vida para que cuando ellos sean adultos resuelvan cualquier tipo de problema. C- BASE TEORICAS. 12
  13. 13. Toda comunidad de un país tiene su forma peculiar de verlos fenómenos y coinciden que es necesario la integración escuela- padre de familia por lo que en 1943, siendo presidente de la República, Maximiliano Hernández Martínez y el señor José Andrés Orantes, Subsecretario de Instrucción Pública, se decretó un reglamento de la sociedad de padres de familia el cual consta de 30 artículos donde se señalan los fines de la sociedad de padres de familia, los derechos y los deberes de cada miembro, con respecto a la participación eficiente en apoyo al profesor para mejorar entendimiento escuela- padres de familia, por ejemplo el artículo 2 dice textualmente: “ La sociedad de Padres de Familia tienen como finalidades principalmente”: a) Vincular la escuela y el hogar, mediante un leal y franco entendimiento entre los padres de familia y el maestro para lograr que la gestión del hogar en la educación del niño, armonice con la acción docente de la escuela. b) Actuar con entusiasmo vivo y en todo lo que significa bienestar para el niño y mejora para la escuela. Esto se legisló como muestra de lo difícil del problema desde hace muchos años, pero la situación sigue igual o peor porque ahora el padre le ha perdido el respeto al docente y si no lo respeta el padre, también el alumno, creando un conflicto cuando debería ser lo contrario, por lo que la armonía padre- escuela es una obligación legal y moral. En la Declaración Universal de los Derechos del Hombre, Artículo 26; inciso 2 dice: “La Educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento al respeto de los derechos del hombre y a las libertades fundamentales”. El inciso 3 dice: “Los padres tendrán derecho a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijo. La única forma de hacer valer estos derechos, es aumentado esfuerzo padres, profesores, mediante una estrecha y permanente comunicación, al servicio de la formación integral del alumno y por ende de la comunidad y del país. D- SISTEMA DE HIPOTESIS. 13
  14. 14. HIPOTESIS GENERAL. La no participación efectiva de los padres de familia es una de las causas que genera la irrelevancia de la Educación Sistemática dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío HIPOTESIS ESPECIFICOS. H1. La no participación de los Padres de Familia es la causa principal que genera la irrelevancia de Educación Sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío. H2. La elaboración de un proyecto que guíe la participación efectiva de profesores y padres de familia, es necesario para que la educación Sistemática se vuelva relevante en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío. HIPOTESIS NULAS. Ho1. La no participación de los padres de familia no es la causa principal que genera la irrelevancia de la Educación Sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío. Ho2. La elaboración de un proyecto que guíe la participación efectiva de profesores y padres de familia, no es necesaria para que la Educación Sistemática se vuelva relevante en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío. E- IDENTIFICACION Y OPERACIONALIZACION DE VARIABLES. 14
  15. 15. I- IDENTIFICACION: HIPOTESIS DE TRABAJO: La no participación de los padres de familia es la causa principal que genera la irrelevancia de la Educación Sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío. VARIABLE INDEPENDIENTE: La no participación de los Padres de Familia. VARIABLE DEPENDIENTE: Irrelevancia de la Educación Sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío. VARIABLE INTERVINIENTE:  Metodología.  Negligencia Docente.  Inadecuada Administración Educativa.  Desinterés del Alumno.  Extrema Pobreza.  Desintegración Familiar. 15
  16. 16. II. OPERACIONALIZACION. H1. La no participación de los padres de familia es la causa principal que genera la irrelevancia en la Educación Sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío. V.I. La no participación de los padres de familia. DIMENSIONES INDICADORES (INDICE) Nivel de Estudio Mayor grado de estudio Apatía por ayudarle a su hijo Desinterés por el aprendizaje de su hijo Extrema Pobreza Desempleo Alto costo de la vida Bajo salario Sub- ocupación Falta de Comunicación Lejanía de la Escuela Problema Personales Irresponsabilidad Desinterés por colaborar V.D. La irrelevancia en la Educación Sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío. Dimensiones No Soluciones problemas reales No es útil No sirve para mejorar la vida 16
  17. 17. No aprovecha los recursos. Teórica Sólo transmite conocimiento No hay participación efectiva Promueve la mecanización No hay cambio de conducta permanente. No promueve superación No despierta el interés No motiva el desarrollo Conduce el conformismo Es pasiva 17
  18. 18. HIPOTESIS VARIABLES INDICADORES METODO TEORICA INSTRUMENTO Guía de observaciones No Probabilística por cuota Ho1. la participación de los Ind. V.I.= Mayor grado Observaciones padres de familia no es la causa de la irrelevancia de la La no de estudio Educ. DEFINICION en TERMINOS BASICOS - utilidad para la Sistemática DE dos participación de secciones de 4° grado del CE los padres de vida. Cas. Belén C/ El Suncita familia. - Desinterés por Distrito 03-17 que su hijo Dep. aprenda. Los padres participación de Irrelevancia de la - Apatía de Padres los padres de familia es la Educación - Alto costo de la causa principal que genera Sistemática. vida irrelevancia de la Educ. - Desempleo Sistemática en dos secciones - Bajo Salario de 4° grado del CE Cas. Belén - Subocupación C/ El Suncita Distrito 03-17 - Lejanía de la Escuela - Problemas Personales. - Desinterés por colaborar. - Irresponsabilidad de l padre. Ho2. V. Inter. U.D. No soluciona problemas reales. - No mejora la vida 18 - No aprovecha recursos
  19. 19. EDUCACION SISTEMATICA: Influencia ejercida de un modo sistemático por el educador y la escuela llamada también intencional o directa, se pueden distinguir una educación básica primaria de una posterior secundaria y una superior universitaria. Cuando nos referimos al problema de investigación se tomará únicamente dos secciones del 4° grado, del CE Cas. Belén C/ Suncita, * Pedagogía de Lorenzo Luzuriaga Pág. 52/53. Editorial Lozada S.A., Buenos Aires 8ª. Edición 1966. IRRELEVANCIA DE LA EDUCACIÓN. Cuando la educación y la cultura no aportan al individuo ni a la sociedad estrategias para que mejore su nivel y calidad de vida encontrándole solución a sus necesidades e intereses vitales. Si el padre no participa será más difícil que el alumno le encuentre sentido al aprendizaje hasta que es adulto. 19
  20. 20. INVESTIGACION DE CAMPO O DESCRIPTIVA “Se dá cuando la información se recoge directamente del objeto de estudio o de investigación, está se auxilia de las técnicas tales como: la observación, encuesta, la entrevista y otras”. En el momento en que el investigador se formula la pregunta ¿cuáles son las causas del fenómeno que se investiga? y busca posibles respuestas, se apoya en el análisis de fuentes documentales como libros, revistas, registros, etc.… o sea que se auxilia necesariamente de técnicas de análisis documental. De esta manera conforma un conjunto de conocimientos a cerca del fenómeno que se investiga, lo cual permite continuar con mayor seguridad su proceso de investigación. Ander. E. G. G. Ezequiel. Introducción a las Técnicas de Investigación Social. 6ª. Edición, Editorial Humanista, Buenos Aires 1977. 20
  21. 21. III. METODOLOGIA A- TIPO DE INVESTIGACION: Es descriptiva por que Ander E. G. G. Ezequiel, la define como: “Se da cuando la información se recoge directamente del objeto de estudio o de investigación, esta se auxilia de las técnicas tales como: la observación encuesta, la características, va al lugar de los hechos a recabar información, se visitan las escuelas y algunos hogares, por lo tanto es descriptiva, además se utilizaran las técnicas de observación con su respectiva guía de observación. Al recabar esta información se compara, analiza y se evalúan resultados. 21
  22. 22. B- POBLACION Y MUESTRA. En esta investigación se ha tomado como población o universo a investigar los padres de familia, alumnos y profesores de las en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-107 de Metalío, para indagar las causas que generan irrelevancia en la Educación Sistemática por la no participación efectiva de los padres de familia en la formación integral de sus hijos. No. Total Total alumna/ Total Lugar de la investigación M F profesores os Padres 1 E.R.M. Cas. Belén C/ El 2 52 47 99 42 Suncita MUESTRA A UTILIZAR: 42---------------------- Padres de Familia 99 --------------------- Alumnos 2 ----------------------- Profesores 143 --------------------- En Total Correspondiendo al la misma población por la cantidad de participantes CARACTERISTICAS DE LOS PADRES DE FAMILIA:  Que tenga hijos en la escuela, estudiando actualmente. 22
  23. 23. CARACTERISTISCAS DE LOS ALUMNOS:  Que estén estudiando actualmente en la escuela. CARACTERISTICAS DEL PROFESOR:  Que esté trabajando en la escuela  Quiera participar en la investigación Esto significa que no todos los miembros de la población tienen el 100% de posibilidad de ser elegido como parte de la muestra. C- TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION El método utilizando en esta investigación ese el Científico y en forma específica el Método Descriptivo. Técnicas utilizadas es la de campo, ya que se irá a la escuela para observar el problema. , para esto se tendrá que llegar a la escuela involucradas y en forma directa platicar con los profesores, padres y alumnos. 23
  24. 24. D- PROCEDIMIENTO DE RECABACION DE DATOS. Para administrar los documentos visitaremos las escuelas y los hogares de ser necesario. En las escuelas se platicará con docentes y alumnos; en los hogares con padres de familia y con la información se llenarà la guía de observación (éste la llenara después el investigador). E- PRUEBA DE EVALUACION O ESTUDIO PILOTO. El instrumento a administrar ya fue valido con las dos profesoras, veinte padres de familia y 30 alumnos, que presentan las características similares pues son de la zona costera muy cerca del Distrito 03-17 de Metalío y tienen los mismos problemas, por lo tanto el instrumento fue corregido y está listo para ser administrado. A- PRESENTACION DE DATOS. Para la recolección de la información será necesario presentar un cuadro de frecuencias, para las guías de observación en el caso, para padres de familia, profesores y alumnos. Cada pregunta tiene tres alternativas propuestas en las guías de observación. El cuadro de frecuencia se manejará así: 24
  25. 25. Hay una casilla para anotar el número de la pregunta, otra para las tres alternativas propuestas, una para tabulación, una para las frecuencias y la última para totalizar. Al llenar el cuadro en los tres casos se procederá al respectivo análisis de los datos obtenidos o recolectados en la investigación. Con diez ítems, cada guía de observación tendrá diez ítems. B- DOCIMASIA DE HIPOTESIS. Se utilizará el método estadístico ch cuadrado para analizar los resultados obtenidos en cada muestra y globalmente comparando los resultados con los indicadores a los cuales respondan para establecer causa y efecto. Lo cual cuya fórmula es: ε X2 = 2 ( O – E) en donde: p E X2 = Chi cuadrado X2 = Valor Calculado p O = Frecuencia Observada E = Frecuencia Esperada Y cuya aplicación es: 25
  26. 26. 2 (O – E )2 / E O E O- E ( O – E) 35 40 -5 25 0.6250 72 65 7 49 0.7538 1.3788 = X2 p 26
  27. 27. C- ANALISIS DE DATOS. En la presente investigación se esperará que los resultados obtenidos sean congruentes a las hipótesis planteadas. Por consiguiente se analizará cada de los reactivos del instrumento y se aplicará un cuadro de las frecuencias para representar los datos como clase de respuestas, tabulación, frecuencias y total. D- INTERPRETACION DE DATOS. En base al análisis realizado a cada ítem se hará el recuento total de los resultados que serán la base principal para ver el grado de significación y así aprobar o rechazar la hipótesis. V- ASPECTO ADMINISTRATIVO. A- RECURSOS HUMANOS. - Profesores. - Alumnos - Padres de Familia - Supervisor. - Directores de Escuelas. B- RECURSOS FISICOS E INSTITUCIONALES. 27
  28. 28. - Escuelas. - Direcciones de Escuelas C- PRESUPUESTO - Transporte 15.00 - Papelería 25.00 Fotocopias 10.00 Encuestadores 0.00 Viáticos 25.00 Impresiones 150.00 225.00 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. TIEMPO Febrero MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO ACTIVIDADES 1 234123412341234 1234 1234 Selección del Problema Planteamiento del Problema Elaboración del Marco Teórico 28
  29. 29. Elaboración del Instrumento Administración de la Prueba Piloto Análisis e interpretación de datos Presentación del Trabajo de Investigación y su defensa Ejecución del Proyecto Defensa de la Tesis 29
  30. 30. BIBLIOGRAFIA ANDER, E.G.G., “Introducción a las técnicas de investigación, Buenos Aires, Editorial Humanista, 6ª Edición 1977. Pág. 5/12 BARBERENA, Santiago “Historia de El Salvador” Volumen II, El Salvador Dirección General de Publicaciones de El Salvador 1966, Páginas 184/186 MINISTERIO DE EDUCACION “Principio Fundamentales de la investigación” El Salvador, Dirección General de Educación y Tecnología Educativa, 2ª Edición Pág. 40/46 MINISTERIO DE EDUCACION “Ley General de Educación” El Salvador Artículos 25 inciso f,g, i. Pág. 118/122 CASA PRESIDENCIA “Reglamento de la Sociedad de Padres de Familia” El Salvador, Diario Oficial Nº 271 tomo 135 de 8 de Diciembre de 1943 Pág. 30
  31. 31. ANEXOS CUADRO DE FRECUENCIAS GUIA DE OBSERVACION Pregunta Respuesta Tabulación Frecuencia Total Nº 1 Siempre A veces Nunca 2 Siempre A veces Nunca 3 Siempre A veces Nunca 4 Siempre A veces Nunca 5 Siempre A veces Nunca 6 Siempre A veces Nunca 7 Siempre A veces Nunca 8 Siempre A veces Nunca 9 Siempre A veces Nunca 10 Siempre A veces Nunca 31
  32. 32. GUIA DE ENTREVISTA Fecha de Observación: ___________________________________________ Padre de Familia Observado: ______________________________________ OBSERVACIONES: 1. Asiste a reuniones de la escuela? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 2. Ayuda económicamente a la escuela Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 3. Participa en la Actividades escolares? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 4. Cree que la escuela proporciona al alumno las estrategias para la solución de sus problemas? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 5. Le dificulta su trabajo colaborar con su hijo? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 6. Sus hijos aprovechan el tiempo libre? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 7. Revisa los cuadernos de sus hijos? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 8. Manda a su hijo todos los días a la escuela? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 9. Siempre hace los deberes su hijo? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 10. Para que a su hijo le agrade el estudio usted le ayuda? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 32
  33. 33. GUIA DE ENTREVISTA Fecha de Observación: ___________________________________________ Maestro Observado: ______________________________________ OBSERVACIONES: 1. Asisten a reuniones los padres de familia? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 2. Colaboran con dinero los padres de familia? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 3. Participan los padres de familia en las actividades las estrategias para solucionar sus problemas? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 4. Cree que la escuela proporciona al alumno las estrategia para solucionar sus problemas? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 5. Afecta el trabajo del padre para que colabore con su hijo en la escuela? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 6. Los alumnos aprovechan el tiempo libre? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 7. Revisan los cuadernos los padres a sus hijos? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 8. Asisten los alumnos diariamente a sus hijos? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 9. Le realizan las tareas exaula a sus alumnos? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 10. Para que al alumno le agrade el estudio el padre lo incentiva? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 33
  34. 34. GUIA DE ENTREVISTA Fecha de Observación: ___________________________________________ Alumno Observado: ______________________________________ OBSERVACIONES: 1. Asisten tus padres a la reuniones que le convocan en la escuela? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 2. Ayuda con dinero tu papá a la escuela? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 3. Tus padres participan en actividades de la escuela? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 4. Crees que la escuela te proporciona las estrategias para la solución de problemas? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 5. Afecta el trabajo para que te ayuden con tus deberes? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 6. Aprovechas tu tiempo libre? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 7. Tus padres revisan tus cuadernos? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 8. No faltas a tus clases? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 9. Cumples con tus deberes? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 10. Para que te agrade el estudio tu padre colabora? Siempre________ A veces _______ Nunca ______ 34

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