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Mario Bosquet Batista Manuel Madrid Romero Adriana Hidalgo Martín Virginia Moreno Téllez Marina Gutiérrez Ariza
<ul><li>Analizar la opinión de: </li></ul><ul><li>PDI  </li></ul><ul><li>PAS  </li></ul><ul><li>Alumnos </li></ul><ul><li>...
<ul><li>DATOS PRIMARIOS </li></ul><ul><li>datos originales de nuestra investigación </li></ul><ul><li>operacionalización, ...
 
<ul><li>OPERACIONALIZACIÓN   </li></ul><ul><li>Identificar dimensiones </li></ul>Estructural Humana Socio-urbana Universit...
<ul><li> OBJETIVOS. </li></ul><ul><li>DEFINICIÓN DE ESPACIO LIBRE. </li></ul><ul><li>BBAA </li></ul><ul><li>Ruido, alto n...
CASILLERO TIPOLÓGICO <ul><li>Muestra representativa. </li></ul><ul><li>Estudio sociológico más completo. </li></ul><ul><li...
 
CATEGORIAS CENTRALES AULA  ABIERTA GRANADA BBAA CATEGORÍAS   CENTRALES
Codificación Abierta CATEGORÍAS INICIALES Codificación Axial PROPIEDADES Hipótesis/Cod. Selectiva CATEGORÍAS CENTRALES Abs...
EJEMPLO DE CITAS UTILIZADO EN LA CODIFICACIÓN <ul><li>Categoría central 2  (BBAA): </li></ul><ul><li>Categoría  inicial B ...
- <ul><li>En cuanto a la relación entre este sector y la concepción de los espacios verdes dentro del campus de BBAA, pode...
ANÁLISIS ALUMNADO <ul><li>Constituye el sector que mayor interacción establecerá con la facultad y el que quizás mayor uso...
ANÁLISIS DEL PDI <ul><li>Existen dos líneas preferenciales: </li></ul><ul><li>El espacio podría modificarse de manera sign...
ANÁLISIS DE LOS VECINOS DE LA CHANA <ul><li>Características: </li></ul><ul><li>Inexistencia de alternativas al Parque Almu...
ANÁLISIS DE MIEMBROS DE AULABIERTA <ul><li>Visión más completa al ser un mayor conocedor de la realidad de estudio. </li><...
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aulagarden - sociologia ambiental - grupo 3

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aulagarden - sociologia ambiental - grupo 3

  1. 1. Mario Bosquet Batista Manuel Madrid Romero Adriana Hidalgo Martín Virginia Moreno Téllez Marina Gutiérrez Ariza
  2. 2. <ul><li>Analizar la opinión de: </li></ul><ul><li>PDI </li></ul><ul><li>PAS </li></ul><ul><li>Alumnos </li></ul><ul><li>Vecinos de La Chana </li></ul>ESPACIOS LIBRES BBAA PROYECTO AULAGARDEN
  3. 3. <ul><li>DATOS PRIMARIOS </li></ul><ul><li>datos originales de nuestra investigación </li></ul><ul><li>operacionalización, guión de entrevista y el análisis </li></ul><ul><li>DATOS SECUNDARIOS </li></ul><ul><li>documentación relacionada con la Facultad BBAA y el proyecto AULAGARDEN </li></ul><ul><li>Recogida datos, investigación </li></ul>
  4. 5. <ul><li>OPERACIONALIZACIÓN </li></ul><ul><li>Identificar dimensiones </li></ul>Estructural Humana Socio-urbana Universitaria <ul><li>Localización en el campus </li></ul><ul><li>Accesibilidad física </li></ul><ul><li>Ecosistema </li></ul><ul><li>Infraestructuras y equipamientos </li></ul><ul><li>Usos y prácticas comunes </li></ul><ul><li>Tipos de usuarios </li></ul><ul><li>Temporalidad </li></ul><ul><li>Aspectos individuales subjetivos </li></ul><ul><li>Aspectos colectivos </li></ul>Desglose de variables a tratar ESPACIO LIBRE EN CAMPUS BELLAS ARTES: No el simple espacio físico sino todo lo que ocurre dentro de él, favoreciendo las relaciones personales entre los usuarios y cubriendo sus espectaivas
  5. 6. <ul><li> OBJETIVOS. </li></ul><ul><li>DEFINICIÓN DE ESPACIO LIBRE. </li></ul><ul><li>BBAA </li></ul><ul><li>Ruido, alto número de coches particulares, las prefabricadas e insuficiencia de espacios verdes. </li></ul><ul><li>AAAbierta. </li></ul><ul><li>Descripción de la Zona y otros usos de los espacios. </li></ul><ul><li>Conclusión. </li></ul>
  6. 7. CASILLERO TIPOLÓGICO <ul><li>Muestra representativa. </li></ul><ul><li>Estudio sociológico más completo. </li></ul><ul><li>Heterogeneidad. </li></ul><ul><li>Situación territorial. </li></ul><ul><li>GUIÓN DE ENTREVISTA </li></ul>
  7. 9. CATEGORIAS CENTRALES AULA ABIERTA GRANADA BBAA CATEGORÍAS CENTRALES
  8. 10. Codificación Abierta CATEGORÍAS INICIALES Codificación Axial PROPIEDADES Hipótesis/Cod. Selectiva CATEGORÍAS CENTRALES Abstracción/Generalizac TEORÍA FORMAL Espacios verdes de Granada: Interés y opinión Preocupación Tiempo de ocio Frecuencia de uso Carencias Calidad Vida Mejoras en los espacios verdes Granada Usuario/no usuario Ecologista/no ecol. Optimista/pesimista Espacios Verdes en BBAA y opinión Valoración Usos Carencias Mejoras Bellas Artes Usuario/no usuario Opinión Pertenencia/ no pert. Conocimiento/ no conoc. Dependencia/ no depen. Participación/ no part. Intereses/ Consenso Satisfacción/ no satisf. Infraestructuras. Posesión Propiedad Percepción gente Accesibilidad Carencias Mejoras Soluciones y expectativas Tiempo Medios Sociabilización Demanda Medios de transporte. Vehículos Aparcamientos Usos Actores comprometidos con el medio ambiente (uso de bicicleta) Gestión Valoración Rector Ayudantes Relación con la ciudadanía Relación con el centro hospitalario Limitaciones Conflictos Satisfacción gente Ayuda mutualista Problemas Limitaciones Conflictos Aula Abierta Participación/ no part. Marginalidad Potencialidad del conocimiento Viabilidad Propósitos Actividades para preparar a los estudiantes Repercusión en la UGR Recursos alternativos
  9. 11. EJEMPLO DE CITAS UTILIZADO EN LA CODIFICACIÓN <ul><li>Categoría central 2 (BBAA): </li></ul><ul><li>Categoría inicial B (Espacios Verdes en BBAA y opinión): </li></ul><ul><li>Códigos: (1º Valoración, 2º Usos, 3º Carencias, 4º Mejoras). </li></ul><ul><li>“ EN2/6”: MMR: ¿Qué sensaciones le genera? </li></ul><ul><li>EN2: Desidia. </li></ul><ul><li>“ EN3/10”: MBB: ¿Y que le parecieron? </li></ul><ul><li>EV1: Pues se está bien… Quizá le falten sitios para sentarse y poner más jardines. Por lo demás bien. </li></ul>
  10. 12. - <ul><li>En cuanto a la relación entre este sector y la concepción de los espacios verdes dentro del campus de BBAA, podemos decir que es esencialmente profesional. </li></ul><ul><li>En general este sector se caracteriza por: </li></ul><ul><li>Mostrar una inconformidad ante el número y localización de los espacios verdes en la ciudad de Granada. </li></ul><ul><li>El lugar físico de la facultad de BBAA es un simple entorno de trabajo sin significado especial. </li></ul><ul><li>No dan a conocer sus necesidades y expectativas. </li></ul><ul><li>Preocupaciones de mayor relevancia: aquellas que conforman su realidad más cercana. </li></ul><ul><li>No actúan de manera activa. </li></ul><ul><li>Mayor prioridad que buscan en un espacio libre es el relax. </li></ul>
  11. 13. ANÁLISIS ALUMNADO <ul><li>Constituye el sector que mayor interacción establecerá con la facultad y el que quizás mayor uso haga de los espacios libres del campus. </li></ul><ul><li>En general, este sector se caracteriza por: </li></ul><ul><li>Mostrar un descontento general con el espacio físico destinado a espacios libres y con la política por la que se rigen los mismos. </li></ul><ul><li>Las expectativas del alumnado son esencialmente un espacio donde realmente se sientan cómodos, donde relajarse, donde poder desarrollar alguna actividad relacionada con la facultad (exposiciones, galerías, proyecciones…), y donde el medio juegue un papel en la inspiración del artista. </li></ul><ul><li>Ausencia de espacios libres de calidad dentro del propio campus. Siendo esencial la presencia de infraestructuras y elementos verdes. </li></ul><ul><li>Humanizar y sociabilizar los espacios libres del campus. </li></ul>
  12. 14. ANÁLISIS DEL PDI <ul><li>Existen dos líneas preferenciales: </li></ul><ul><li>El espacio podría modificarse de manera significativa </li></ul><ul><li>Los que muestran una posición más conforme con los espacios. </li></ul><ul><li>En general: </li></ul><ul><li> Encuentran serias deficiencias que condicionan la concepción que tienen de la facultad en sí. </li></ul><ul><li>Preocupaciones principales: Ruido, aparcamientos y falta de humanización y sociabilización en el diseño. </li></ul><ul><li>Desconocimiento de Aulabierta (Canales informativos). </li></ul><ul><li>Soluciones y expectativas: dos visiones. </li></ul><ul><li> La que insiste en un enfoque de esparcimiento y reunión de los espacios libres. </li></ul><ul><li> La que se guía más por motivos profesionales-académicos que por motivos de sociabilización. </li></ul><ul><li> El proyecto como un espacio físico donde el profesorado tenga cabida mediante actividades académicas . </li></ul>
  13. 15. ANÁLISIS DE LOS VECINOS DE LA CHANA <ul><li>Características: </li></ul><ul><li>Inexistencia de alternativas al Parque Almunia. </li></ul><ul><li>Refuerza la relación entre vecinos y la comunidad universitaria. </li></ul><ul><li>Desconocimiento de Aulabierta. </li></ul><ul><li>Requerimientos: ausencia de ruido, presencia de elementos verdes y de infraestructuras adecuadas para el uso y disfrute del espacio considerado. </li></ul><ul><li>Destacamos su disponibilidad para colaborar con nuestro estudio, siendo personas abiertas. </li></ul><ul><li> Demuestran un total interés por el proyecto ya que les afecta directamente al ubicarse en su zona de residencia, incluso pudiendo favorecer su calidad de vida al tratarse de un nuevo espacio libre del que poder disfrutar o un nuevo espacio de interacción social y de enriquecimiento cultural. </li></ul>
  14. 16. ANÁLISIS DE MIEMBROS DE AULABIERTA <ul><li>Visión más completa al ser un mayor conocedor de la realidad de estudio. </li></ul><ul><li>Diferencias entre las diferentes connotaciones del espacio libre. </li></ul><ul><li>Proponen la participación de los usuarios en la configuración del espacio, en su creación y en la consolidación del mismo. </li></ul><ul><li>Proyectos específicos a consecuencia de la barrera física que supone la carretera. </li></ul><ul><li>Resalta la importancia de los espacios “desatendidos” por ser los que realmente hacen florecer las actitudes y comportamientos de los usuarios. </li></ul><ul><li>Vínculo entre las personas y el M.A. </li></ul>

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