TDAH estrategias

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Generalidades del Proyecto
Plan de trabajo del maestro
Evaluaciones y Estándares
Recursos de enseñanza
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República Bolivariana de Venezuela
Gobierno del Estado Carabobo
Secretaría de Educación y Deporte
Venezuela
Autor:
@livismoreno
Livis_moreno@hotmail.com
TELESALUD EDUCATIVA
blogger: telesalud (tdah)
URL: http://telesalud-tdah.blogspot.com/
Áreas de aprendizaje Lenguaje y Comunicación
Matemáticas
Ciencia de la Tecnología
Edades Niños y Preadolescentes Hiperactivos, Impulsivos o con Déficit de
Atención. Niños desde los 5 años en general. Adultos con lesión
cerebral.
Proyecto Factible
Sub-Sistema de Educación Primaria
Modalidad

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Autor:
@livismoreno
TELESALUD EDUCATIVA
1. - Lograr que los niños y pre-adolescentes sean capaces de
aumentar su capacidad para prestar atención voluntaria y
sostenida a un elemento estimular del ambiente, de modo que
puedan llevar a cabo una correcta percepción del mismo
2. - Conseguir que los niños y preadolescentes sean capaces de
realizar tareas instrumentales y cognitivas de dificultad
adecuada a su nivel de desarrollo, con un nivel de calidad
aceptable a través de la Tecnología Educativa.
3. - Proporcionar una atención educativa especializada integral a
los educandos con dificultades de aprendizaje, con la finalidad
de mejorar y superar la calidad de su proceso de enseñanza-
aprendizaje.
4. - Propiciar una acción coordinada, interdisciplinaria y
cooperativa, entre los diferentes actores del hecho educativo,
con la finalidad de prevenir dificultades en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los educandos.
5. - Establecer acciones coordinadas con los niveles de Básica y
Pre-escolar e igualmente con las diferentes Áreas y
Programas de la modalidad de Educación Especial, a fin de
ofrecer el apoyo requerido a los educandos integrados en las
unidades educativas donde funcionan los servicios del área de
dificultades de aprendizaje
Objectivos

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@livismoreno
TELESALUD EDUCATIVA
Descripción
Es un proyecto educativo tecnológico dirigido a maestros y
representantes que manifiestan las numerosas dificultades con
que se encuentran a la hora de buscar recursos para atender a
niños y adolescentes con trastorno por déficit de atención
(TDAH) que presentan problemas para concentrarse o controlar
su movimiento e impulsos, características que repercuten en su
rendimiento escolar, desarrollo intelectual, interacción social y
convivencia familiar
Es un proyecto que posee una asesoría constante por parte de
un grupo de profesionales a través de un Programa Tecnológico
Educativo y un Blogger llamado TELESALUD con herramientas
de Microsoft. Está pensada, para los maestros y profesores
preocupados por ofrecer la mejor educación.
En este proyecto, de manera clara y sintética, posee pautas,
fichas y ejemplos para aplicar en el trabajo diario en el aula
tales como:
•Estrategias mano-ocular
•Atención al detalle
•Haz grupos
•Laberinto
•Sigue la secuencia
•Ejercicios de relajación o autocontrol de la impulsividad
•Como un globo
•Tortuga que se esconde
•Carrera de caracoles
•Retransmitiendo la jugada

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Autor:
@livismoreno
TELESALUD EDUCATIVA
Descripción A fin de que la preocupación del educando se convierta en
motivación para enseñar y así pasar de la preocupación a la
ocupación, es decir, al manejo positivo y constructivo de los
niños que presentan problemas de comportamiento como el
Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad. Ya
que uno de los temas que más preocupa a los padres de los
niños y niñas con trastorno radica en su evolución escolar, tanto
por el miedo razonable de un menor rendimiento académico
debido a sus dificultades atencionales, como por los problemas
conductuales, que pueden aparecer por las deficiencias que
presentan en su autocontrol características.
Es importante que el profesorado conozca cómo manejar tanto
conductas del niño como las dificultades en el aprendizaje es
por ello que el eje del proyecto gira entorno a la explotación
tecnológica educativa a través de estrategias pedagógicas
sustentadas y acreditadas por especialistas en el area que
apoyan al Proyecto Tecnológico Educativo .
Se tiene como propósito dar un giro a estas concepciones que
afianzan al niño en su aprendizaje que estimulen las
capacidades del chico y posibiliten un desarrollo pleno en su
vida social.
La intención de este Programa Educativo Tecnológico es hacer
conocer mi labor y generar los contactos para que este material
llegue a quienes lo requieren y necesitan, a ese sector para el
cual prácticamente no se ha desarrollado material Educativo
Tecnológico didáctico específico.

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@livismoreno
TELESALUD EDUCATIVA
Hoja de calculo
Hoja de presentacion
Editor de texto
Software
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
es un síndrome de base neurobiológica caracterizado por el inicio
antes de los 7 años de edad, que presenta desatención,
hiperactividad e impulsividad, y que produce alteraciones en el nivel
de desarrollo esperable del niño (cognitivo, social, familiar).
Hiperactividad a un comportamiento que se caracteriza por la
actividad excesiva y fuera de lo normal. Se trata de un trastorno de la
conducta infantil que lleva al niño a no poder quedarse quieto.
Lee todo en: Definición de hiperactividad
Diagnóstico es aquello que, en el ámbito de la medicina, está
vinculado a la diagnosis. Este término, a su vez, hace referencia a
diagnosticar: recabar datos para analizarlos e interpretarlos, lo que
permite evaluar una cierta condición.
Estrategias pedagógicas aquellas acciones que realiza el maestro
con el propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de las
disciplinas en los estudiantes.
Terminología

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Autor
Mi nombre es Livis Moreno
Licda. en Administración Mención Informática
Licda. en Educación.
Docente en el Programa de Informática Escolar de la
Secretaria de Educación del Estado Carabobo Venezuela, y
me ha interesado desempeñarme dentro de las áreas
Educativas menos exploradas trabajando en proyectos
tendientes a resolver necesidades educativas específicas,
porque considero que el Diseño de Programas Educativos
Tecnológicos son una disciplina social que puede y debe
encarar proyectos que aporten a mejorar la calidad de vida
de las personas.
Actualmente, para dar mayor sustento a mi trabajo, estudio
una maestría en Tecnología Educativa
• Joseanny Peña: Pediatra. Acreditada en Medicina de la Adolescencia. Centro de
Salud Valencia
• Carlos Castillos: Director de la Unidad de Psiquiatría Infantil y Adolescente.
Departamento de Psiquiatría y Psicología
• Jenny Navarro: Médica. Clínica Universitaria, Facultad de Medicina
• Zuleiska Celis : Docente en Tecnología Educativa
Tutores

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@livismoreno
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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
EJERCICIOS DE CONTROL VISOMOTOR Y ATENCIONAL
“ATENCIÓN AL DETALLE”. Consiste en observar figuras,
detalles de dibujos, imágenes y fotografías. Se muestran al niño
diferentes ilustraciones durante un corto período de tiempo,
después ha de contar y pormenorizar los detalles que recuerde.
Se le pregunta acerca de colores, disposición, tamaños, etc.
Puede hacerse con historias o descripciones de personajes. Es
importante valorar si se distrae durante la lectura o la
visualización de los dibujos, para repetir el ejercicio tantas veces
como sea necesario.
“HAZ GRUPOS”. La idea es clasificar series de objetos
diferentes: botones, cartas, figuras geométricas, pinturas de
colores, prendas de vestir, etc. El niño ha de agrupar y clasificar
los objetos presentados según sus características comunes:
color, forma, etc.
“NO TE PIERDAS”. Debe recorrer el laberinto trazando una línea
que avance desde un extremo a otro, procurando cada vez ir
aumentando la dificultad de los caminos. Si es muy pequeño,
puede hacerse el ejercicio con lana o cuerdas (en lugar de papel
y lápiz) que se enreden por distintos objetos y habitaciones de la
casa, y que conduzcan a una bolsa de dulces. Al abandonar la
cuerda o distraerse, será penalizado con un caramelo de menos.
Planificación

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@livismoreno
TELESALUD EDUCATIVA
“SIGUE LA SECUENCIA”. A partir de láminas con dibujos de
símbolos, letras, números, formas abstractas o relojes que siguen
una determinada lógica, hay que ordenar las figuras de acuerdo
con la secuencia anterior.
EJERCICIOS DE RELAJACIÓN O AUTOCONTROL DE LA
IMPULSIVIDAD:
En el diseño de estas actividades hay que tener en cuenta que el
niño hiperactivo no suele centrarse durante muchos minutos en
una misma tarea, por lo que ésta ha de ser clara, breve y fácil de
ejecutar si se quiere obtener buenos resultados. Están orientadas
básicamente para incrementar la inhibición muscular, la
relajación, el control corporal y la atención.
“COMO UN GLOBO”. Inspiramos muy lentamente, vamos
dejando que entre el aire por nuestros pulmones y nuestro
abdomen (respiración diafragmática). Éste último se va a ir
convirtiendo en un globo que se va hinchando a un ritmo lento,
después vamos a ir dejando escapar el aire y sintiendo como el
globo se va desinflando poco a poco hasta quedar vacío.
Planificación

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@livismoreno
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“TORTUGA QUE SE ESCONDE” (Relajación muscular
progresiva). Tumbados boca abajo, somos una tortuga que va a ir
escondiendo su cabeza y replegando sus patas, hasta que sólo
se vea el caparazón. El niño debe haber encogido y tensado los
músculos de los brazos, piernas y cuello. A continuación sale el
sol y el animal vuelve a asomar muy despacio su cabeza, al
tiempo que va estirando las extremidades, dejándolas distendidas
y relajadas.
“CARRERA DE CARACOLES”. El adulto y el pequeño van a
competir en una carrera, como si fueran caracoles. Pero como es
una prueba muy especial, el ganador es el que llega el último, de
manera que irán avanzando a cámara lenta, ejercitándose en
movimientos sumamente lentos, y en el autocontrol de la
impulsividad. Paradójicamente en esta ocasión aprenderá que la
recompensa llega cuando uno es capaz de enlentecer sus
movimientos y ser consciente de los músculos que hay que
tensar en cada tramo.
Planificación

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@livismoreno
TELESALUD EDUCATIVA
“RETRANSMITIENDO LA JUGADA”. Esta es una tarea basada
en la técnica de las autoinstrucciones. Pretende modificar las
verbalizaciones internas que se da cuando realiza cualquier
actividad, y sustituirlas por mensajes más apropiados para lograr
su éxito. El objetivo no es enseñar al niño qué ha de pensar, sino
cómo ha de hacerlo, aprender un modo adecuado de resolver los
fracasos, hacer frente a nuevas demandas y aumentar la
resistencia a la demora de las recompensas.
Se le explica que va a ir retransmitiendo en voz alta lo que vaya
haciendo, y que tiene que lanzarse mensajes positivos, como si
fuera su propio entrenador personal, tales como:
“Bien, ¿qué es lo que tengo que hacer?
Tengo que ….
¡Despacio y con cuidado!
Vale, lo estoy haciendo bastante bien.
Recuerda: he de ir sin prisas
(Ante un error): ¡vaya no creí que …bueno no pasa nada!, sólo
tengo que borrar. Aunque cometa un error puedo seguir
haciéndolo lentamente y con atención.
¡Acabé, lo hice, muy bien!.”
Planificación

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Autor:
@livismoreno
TELESALUD EDUCATIVA
1. Pedir al niño que coloree con plastidecors un papel, sin dejar
espacios en blanco. Empezar este ejercicio con hojas de papel
A4 e ir aumentando el tamaño hasta medio pliego. Es posible
que, la primera vez que hace este ejercicio, el niño no pueda
terminar el trabajo. Un adulto debe supervisar esta actividad y
debe alentar al niño a completar toda la hoja. Es un ejercicio que
debe hacerse cotidianamente, empezando dos veces por semana
y aumentando paulatinamente hasta hacerlo a diario.
2. Conseguir planchas de corcho y un punzón (apropiado para
niños, sin punta). Pedir al niño que perfore toda la plancha,
haciendo la mayor cantidad de huecos posible y lo más próximos
entre sí. Igual que en el ejercicio anterior puede empezar con
planchas pequeñas e ir aumentando el tamaño.
Cualquier actividad que realice un niño con trastorno de
hiperactividad con déficit atencional(HDA). Los padres deben
estimularlo a terminar lo que ha comenzado, inclusive pueden
premiar las conductas en las que demuestre constancia y
concentración. No se recomienda castigar al niño ni retarlo por
distraerse.
Es importante que los padres le den un ambiente de cariño y
estabilidad, deben tener horarios y cierta regularidad en las
actividades como comer, dormir, ver televisión, realizar tareas,
etc.
La hiperactividad con déficit atencional es un trastorno que
amerita un tratamiento profesional.
Planificación

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Autor:
@livismoreno
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TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD.
ACTUALIDADES DIAGNÓSTICAS Y TERAPÉUTICAS
Attention deficit hyperactivity disorder. Diagnostic and therapeutics
currents
Dra. Matilde Ruiz–García1, Dr. Juvenal Gutiérrez–Moctezuma2, Dr. Saúl
Garza–Morales3, Dr. Francisco de la Peña–Olvera4
1 Servicio de Neurología, Instituto Nacional de Pediatría,
2 Servicio de Neurología, Centro Médico 20 de Noviembre, ISSSTE,
3 Departamento de Neurología, Hospital Infantil de México Federico
Gómez,
4 Clínica del Adolescente, Instituto Nacional de Psiquiatría RFM, México,
D. F., México.
Attention deficit hyperactivity disorder it is the most frequent causes of
pediatric neuro psychiatric consultation. Numerous studies sustain the
biological origin of this illness. It is a chronic suffering that is characterized
by a consistent triad of symptoms in attention deficit, hyperactivity and
impulsiveness that affect the academic, social and physical activities of
those who suffer it. The diagnosis is clinical and there is strong
comorbidity with other psychiatric disorders. The main therapeutic
approach is with the stimulants the first line drugs. The psychosocial
intervention is complementary.
Key words. Attention deficit disorder; diagnosis; treatment.
Antecedentes

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Imágenes del aula

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Esquema de proyecto
estudiantil

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Evaluaciones y Estándares Educativos
Criterio(s) de
evaluación

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@livismoreno
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RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS Y ASPECTOS DIDÁCTICOS.
Si se detectan los síntomas del TDAH, deberá plantearse la necesidad de hacer una
evaluación y diagnóstico adecuado.
Se deberá dar al tutor y a los educadores una correcta información sobre este tipo de
trastorno.
Será necesaria una comunicación frecuente y fluida entre el tutor y los padres (cambios
de impresiones sobre la conducta, el rendimiento y el tratamiento que se sigue).
Recomendaciones para adaptar el sistema de enseñanza.
a) Mantener una enseñanza activa y una continua especificación de la conducta que se
espera del niño cuando trabaja.
b) Prácticas graduadas y uso explícito de refuerzo social para dar apoyo no sólo al
rendimiento, sino al hecho de estar sobre las tareas, es decir de estar trabajando,
intentándolo.
c) Posibilidad de que determinadas horas de la semana reciba apoyos, de instrucción
individual o en pequeño grupo.
d) Mucho énfasis en el aspecto organizativo: enseñar al niño a planificar antes de actuar
(desde cosas simples como preparar “todo el material necesario” antes de iniciar una
tarea

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