Aacc y tdah aupatuz boletín 5 marzo 2013

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Aacc y tdah aupatuz boletín 5 marzo 2013

  1. 1. Marzo 2013Boletín número 5 Age nd a: Altas Capacidades, Hiperactividad y Trastorno de Déficit de Atención Jakin-mina de Jakiunde Los polímeros y los Este boletín es una adaptación de un aplicación de otros instrumentos y retos del siglo XXI capítulo de la tesis doctoral: Características técnicas de medida multidimensionales, Carmen Mijangos, Dra. socio-emocionales de los adolescentes que contemplen la observación, la Ciencias Químicas superdotados. Ajuste psicológico y negación entrevista y otras medidas de tipo de la superdotación en el concepto de sí UPV/EHU, 1 de marzo, cualitativo. La aparición de posibles mismo, cuya autora es María Peñas Bilbao Fernández, licenciada en Psicopedagogía dificultades sociales y emocionales suele por la Facultad de Ciencias Humanas y ser la consecuencia más evidente en Polímeros, energía y Sociales de la Universidad Pontificia aquellos casos en los que el TDAH medioambiente Comillas, Madrid. El estudio se llevó a cabo enmascara la alta capacidad intelectual, David Mecerreyes, durante los años 2003 y 2004. En 2006 la de forma que impide su identificación y Ikerbasque, Polymat tesis obtuvo el 2° premio en la convocatoria su atención. UPV/EHU, 1 de marzo, de Premios Nacionales de Investigación e Donostia Innovación Educativa del Ministerio de El colectivo de niños/as que presentan Educación. sintomatología referida al TDAH es El bioquímico en la considerado como grupo de riesgo por la cocina http://www.doredin.mec.es/documentos/00820070 001688.pdf literatura especializada, cuando estos/as Félix Goñi, Catedrático de jóvenes presentan dificultades de ajuste Bioquímica y Biología Diversos especialistas comparten la social y emocional debido a la inmadurez Molecular Unidad de idea de que los niños/as con alta emocional, al rechazo por parte de sus Biofísica, CSIC-UPV/EHU, capacidad intelectual que presentan iguales y a la presencia de estrés familiar 8 de marzo, Bilbao trastornos asociados no suelen ser y escolar (Leroux y Levitt-Perlman, 2000; Patrimonio e correctamente identificados y no se les Moon, 2002). identidad: algunas suele conceder la atención y la respuesta educativa y psicopedagógica La concurrencia de la doble claves para sobrevivir necesaria (Johnson, Karnes y Carr, excepcionalidad favorece el riesgo a la globalización 1997; Moon, 2002; Olenchak y Reis, asociado de manifestar dificultades. Así, Agustín Azkarate, según los estudios, este tipo de niños/as 2002; Benito, 2003). Catedrático de Arqueología suele tener dificultades para regular sus UPV/EHU, 8 de marzo, Entre los colectivos que presentan esta emociones y habitualmente se Vitoria-Gasteiz doble excepcionalidad ocupan un lugar consideran emocionalmente inmaduros, Literatur kritika, edo destacado, por la frecuencia de los aunque suelen mostrar niveles cognitivos abenturazale baten casos, los niños/as con Trastorno por más avanzados que los/as Déficit de Atención e Hiperactividad compañeros/as de su edad. Este kronikak (TDAH). Aunque la prevalencia de este fenómeno puede crear la aparición de Mari José Olaziregi, trastorno en la población con alta una elevada disincronía entre sus Departamento de capacidad intelectual es un dato capacidades cognitivas y emocionales Lingüística y Estudios desconocido, la frecuencia de TDAH en (Moon, 2002). Vascos UPV/EHU, 8 de la población general es de un 3-5% marzo, Donostia (DSM-IV-TR, APA, 2000). La inmadurez afectiva también tiene su El desempleo en influencia en el dominio social, pudiendo Una de las dificultades más importantes llegar a sufrir rechazo social por parte de nuestro país: de los/as niños/as con AACC con un los/as compañeros/as de clase, incluso ¿soluciones al diagnóstico añadido de TDAH reside en por parte de otros/as niños/as de alta problema? que algunos de los síntomas de la capacidad, por tener el/a niño/a con Sara de la Rica, hiperactividad pueden enmascarar o AACC y TDAH un comportamiento más Catedrática de Teoría esconder la AACC. En este sentido, llamativo e inmaduro de lo habitual. Por Económica UPV/EHU, 15 los/as expertos/as aconsejan no basar esta razón se considera que estos/as de marzo, Bilbao los diagnósticos de AACC jóvenes corren fácilmente el riesgo de exclusivamente en puntuaciones sufrir dificultades socio-emocionales en obtenidas en tests estandarizados, sino el medio escolar. En consecuencia es incluir resultados derivados de la fundamental identificar ambos tipos de
  2. 2. tienden a responder correctamente excepcionalidades tan pronto como sea cuando se les pregunta, mientras que posible y proponer intervenciones quienes tienen TDAH tratan de adivinar adaptadas a sus características desde la respuesta cuando se les interroga y edades tempranas. suelen errar con frecuencia en sus respuestas por su precipitación y estilo Moon (2002) aconseja diseñar programas adivinatorio característico. aupatuz@gmail.com individualizados desde el ámbito escolar con el fin de atender sus peculiares Harnett, Nelson y Rinn sugieren que lahttp://aupatuz.blogspot.com/ necesidades y demandas tanto en el área información sobre esta materia entre de la alta capacidad intelectual como en la profesores/as y psicólogos/as es relacionada con sus dificultades insuficiente, de forma que no les permite atencionales. distinguir correctamente entre la alta Enlaces de capacidad intelectual y el TDAH. Con la Otra de las cuestiones destacables es la interés: confusión en el diagnóstico de TDAH y finalidad de comprobar este hecho realizaron un estudio piloto con María Peñas Fernández AACC (Hartnett, Nelson y Rinn, 2004). estudiantes del área de Educación y (autora tesis doctoral) Según varios autores, el TDAH está siendo Psicología, cuyos resultados sobre-diagnosticado en la actualidad, corroboraron la tendencia a la confusión http://www.upcomillas.es/ noticias/noticia.aspx?ID=1 confundiendo con frecuencia ambos de diagnósticos. La consecuencia de 41 diagnósticos debido, entre otras razones, a esta desinformación afecta que la AACC y el TDAH pueden compartir directamente al bienestar psicológico Características socio- comportamientos característicos, como emocionales de los del/a niño/a, por lo que sería deseable adolescentes altos niveles de actividad, desatención, no impulsar la investigación en la superdotados. Ajuste aceptación de las normas establecidas, materia, así como realizar una mayor psicológico y negación presencia de dificultades en las relaciones divulgación de los estudios existentes de la superdotación en sociales, bajo rendimiento y fracaso el concepto de sí mismo en este sentido. (tesis doctoral) académico. http://books.google.es/bo Es importante insistir en la necesidad y oks/about/Caracter%C3% Algunas de las sobre-excitabilidades conveniencia de emplear medidas ADsticas_socioemocional descritas por Dabrowski, características de multidimensionales para la identificación es_de_las.html?hl=es&id la AACC, podrían llegar a confundirse con =n8lqyvobnW8C y diagnóstico de los/as niños/as y síntomas de TDAH. Por ejemplo, la sobre- jóvenes con alta capacidad intelectual Guia de actuacion excitabilidad psicomotora: tendencia a que además presenten dificultades de alumnado TDAH hablar mucho o muy rápido, a la aprendizaje o trastornos asociados. http://www.hezkuntza.ejgv impulsividad en las acciones y a un gran .euskadi.net/r43- Asimismo, es conveniente poner en 573/es/contenidos/inform movimiento corporal. Asimismo, podría práctica modelos que se basen en las acion/dia6/es_2027/adjunt confundirse con la sobre-excitabilidad fortalezas y capacidades de este os/RecursosParaLaInclusi imaginativa: tendencia a las ensoñaciones colectivo, con objeto de proporcionar una on/hiper_tda_c.pdf y a desarrollar una gran imaginación y respuesta psicopedagógica adaptada a fantasía. (El boletín Fanjac-Euskadi y sus necesidades y fomentar así el Aupatuz nº 16 titulado “Excepcionalidad desarrollo de actitudes positivas tanto Emocional” analiza extensamente las por parte del profesorado, como por sobre-excitabilidades de Dabrowski). parte de la familia y del/a niño/a o joven. Harnett, Nelson y Rinn (2004) consideran Por último, cabe señalar que si un/a que estas semejanzas efectivamente adolescente esconde, oculta y niega su inducen a la confusión en los diagnósticos, alta capacidad intelectual pueden pero encuentran pronto importantes aparecer conductas desadaptativas en matices diferenciales. Así, mientras en el su ajuste personal que pueden traducirse caso de los/as niños/as con alta capacidad en síntomas de ansiedad, depresión y intelectual la falta de atención en el medio psicosomatizaciones. El/la joven escolar tiene su origen en el aburrimiento y empleará los siguientes mecanismos o la desmotivación que resultan de la falta de estrategias de ocultación: modificar el retos académicos adaptados a sus lenguaje que utiliza, ocultar intereses, capacidades, en el caso de los niños con enmascarar capacidades, quitar TDAH su falta de atención no es específica importancia a sus altas capacidades y de un dominio concreto, sino que se evitar decir que tiene alta capacidad manifiesta en múltiples ámbitos, tanto en intelectual. El/la adolescente con AACC el familiar, escolar como social. que se sienta frecuentemente De este modo, estos autores mencionan incomprendido/a puede tener mayores que los/as niños/as con alta capacidad niveles de conductas desadaptadas, sin intelectual suelen mostrar una gran por ello llegar a manifestar desajuste actividad, pero ésta es centrada y dirigida, psicológico. mientras que los niños con TDAH Por el contrario, quienes sienten su alta manifiestan un patrón de actividad, capacidad intelectual como un don o atención y concentración de carácter atributo especial tienen menores niveles disperso. En el caso de la impulsividad, los de conductas desadaptadas. niños y niñas con alta capacidad intelectual

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