5. 2. MEMORIA A CORTO PLAZO (MEMORIA INMEDIATA) EVALUACIÓN
6. En general una niña o niño puede repetir un número de palabras igual a su edad cronológica, hasta un máximo de 6. Evaluación Memoria
7. Por ejemplo, si tiene 4 años deberá repetir 4 palabras o 4 números o 4 sílabas. Si tiene 6 años deberá repetir 6 palabras o 6 números o 6 sílabas. Si tiene 11 años repetirá 6 palabras, números o sílabas, por lo general. Evaluación Memoria
8. Le pediremos que repita números, palabras o sílabas (= a su edad cronológica) Si no logra repetirlas, le diremos un número, palabra o sílaba menos. Evaluación Memoria
9. Por ejemplo, si tiene 5 años le diremos que repita: “3-4-9-1-4” (5 dígitos). Si se equivoca, le diremos que repita: “ 3-4-9-1” (1 dígito menos). Lo haremos de esta manera hasta sepamos cuántos números, objetos o sílabas es capaz de repetir. Evaluación Memoria
10. Si no retiene el número de cosas a repetir igual a la edad que tiene (máximo 6), habrá que trabajar la memoria a corto plazo. Evaluación Memoria
12. Para trabajar la memoria en los y las estudiantes, la tarea consiste en: La repetición de palabras, números y sílabas ( = a su edad) Como máximo 6 cosas a repetir. INTERVENCIÓN MEMORIA
13. 1º) Tenemos que saber cuantos elementos es capaz de repetir. 2º) Cuando sabemos cuántos elementos es capaz de repetir, habrá que aumentar 1 elemento a la secuencia que tiene que repetir. INTERVENCIÓN MEMORIA
14. Para ello, se repite el último elemento que le damos , para alargar la memoria. INTERVENCIÓN MEMORIA
15. Ejemplo: 1º) Averiguamos que Diana puede repetir 2 elementos. 2º) Le decimos “mírame” (para asegurarnos su atención), “tienes que repetir lo que te voy a decir” 3º) Le decimos una de estas tres secuencias: INTERVENCIÓN MEMORIA
16. (palabras) coche, mesa, mesa (números) 5 , 3 , 3 (sílabas) pa , la , la INTERVENCIÓN MEMORIA
17. 4º) Cuando se consiga repetir esto, incluimos un elemento nuevo: (palabras) coche, mesa, lámpara (números) 5 , 3 , 9 (sílabas) pa , la , sa INTERVENCIÓN MEMORIA
18. AYUDA: Cuando la niña no reproduzca /pa, la , la/, deberemos decir: “fíjate bien porque el último es igual /pa, la, la/”. INTERVENCIÓN MEMORIA
19. AYUDAS DE VOCABULARIO Hay 4 tipos de ayudas: - AYUDA SEMÁNTICA - AYUDA AUDITIVA - AYUDA VISUAL - REPETICIÓN
20. AYUDAS DE VOCABULARIO Las ayudas se dan en este orden: 1º. Ayuda semántica 2º. Ayuda auditiva 3º. Ayuda visual 4º. Repetición
21. AYUDA SEMÁNTICA Dar una explicación acerca de la palabra. Puede ser una característica, para qué sirve, etc.
22. AYUDA SEMÁNTICA EJEMPLO: Si queremos que recuerde la palabra “cama”, le podemos decir: “ es donde dormimos” o “se usa para dormir”
28. Hacer categorías de palabras es: Agrupar objetos de la misma familia o con características comunes. Es decir, los alimentos juntos, los animales juntos... CATEGORÍAS DE PALABRAS
29. EVALUACIÓN Ponemos en una mesa varios objetos o imágenes que pertenezcan a varias categorías, por ejemplo: animales, plantas y alimentos. Le pedimos al niño o niña que ponga juntos los que son de la misma familia. CATEGORÍAS DE PALABRAS
33. Al principio le pediremos que separe los objetos: Los animales con los animales y los objetos de la escuela con los objetos de la escuela. INTERVENCIÓN CATEGORÍAS
34. Enseñaremos a la niña a hacer montones. La tarea consistirá en clasificar y poner elementos en un montón determinado. Siempre habrá 2 o más categorías. De esta forma, ayudamos al niño o niña a poner orden en su memoria de palabras. INTERVENCIÓN CATEGORÍAS
35. Primero empezaremos por 2 categorías grandes , para después ir aumentando el número de categorías. INTERVENCIÓN CATEGORÍAS
36. Después de trabajar las categorías básicas, pasaremos a trabajar las subcategorías de la misma manera. INTERVENCIÓN CATEGORÍAS
37. AYUDAS: Si se equivoca de montón le damos una AYUDA SEMÁNTICA: Ejemplo: recuerda que los animales tienen ojos (si incluye una piña dentro de la categoría animales). INTERVENCIÓN CATEGORÍAS
39. Le ponemos el dibujo de un objeto conocido y le decimos parte de la palabra para que la niña o niño la diga completa. EVALUACIÓN INTEGRACIÓN AUDITIVA
40. Por ejemplo: EVALUACIÓN INTEGRACIÓN AUDITIVA “ Esto es una pe-__-ta” El niño nos tiene que decir el nombre completo (pelota).
41. Si tiene problemas para decir la palabra completa, habrá que trabajar la INTEGRACIÓN AUDITIVA.
43. 1. Le mostramos una imagen. Le decimos: “Esto es una gui----rra” El niño deberá decir la palabra completa. INTERVENCIÓN INTEGRACIÓN AUDITIVA
44. 2. Si lo hace bien, lo haremos sin imagen: Le decimos: “ Es un instrumento que se llama gui------rra” o “guita----” El niño deberá decir el nombre completo. INTERVENCIÓN INTEGRACIÓN AUDITIVA
49. PARA 5 AÑOS: Señala los que son: alimentos ropas juguetes EVALUACIÓN DESIGNACIÓN
50. PARA 6 AÑOS: Se le pone los dibujos de: 1) una pelota, un martillo, un clavo y un serrucho 2) tres tipos de animales terrestres y un ave 3) un plátano, un mango, una piña y un muslo de pollo EVALUACIÓN DESIGNACIÓN
51. Se le pide que señale el que no debería estar ahí. INTERVENCIÓN DESIGNACIÓN
52.
53.
54.
55. Si falla cuando señala porque no conoce bien ese vocabulario Hay que trabajar la DESIGNACIÓN
57. Se empieza con vocabulario perteneciente a los 3 contextos de la vida de la niña ( la calle, la casa y la escuela o colegio ) y poco a poco ampliaremos a más vocabulario. Dentro del vocabulario deben aparecer palabras y acciones. INTERVENCIÓN DESIGNACIÓN
58. Antes de pedir que señale las palabras, le recordaremos el nombre de cada palabra. INTERVENCIÓN DESIGNACIÓN
59. Ejemplo: 1º) Le ponemos a la niña un lápiz, un borrador y una pintura. 2º) ¿Con qué pintamos un dibujo? 3º) Ella deberá señalar la pintura, no el lápiz. INTERVENCIÓN DESIGNACIÓN
60. 4º) El profesor dirá “muy bien, la pintura se utiliza para pintar” 5º) Si se equivoca le damos ayudas. INTERVENCIÓN DESIGNACIÓN
61. AYUDAS: 1. AYUDA SEMÁNTICA (de significado): Ejemplo: Le decimos “queremos pintar el dibujo de rojo, la pintura es roja, ¿dónde está la pintura?” INTERVENCIÓN DESIGNACIÓN
62. INTERVENCIÓN DESIGNACIÓN Hay que señalar muchas veces “pintura” y nosotros decir el nombre (“pintura”) para que esta palabra se quede en su memoria.
63. INTERVENCIÓN DESIGNACIÓN AYUDAS: 2. Moverle el dedo: Si se equivoca siempre, le moveremos el dedo hasta el dibujo o el objeto deseado, y le recordaremos el nombre (“pintura”).
65. EVALUACIÓN DENOMINACIÓN Sirve para valorar la capacidad de decir palabras que conoce Le pedimos al niño o niña que nombre las imágenes que le vamos a mostrar.
69. EVALUACIÓN DENOMINACIÓN PARA 6 AÑOS: Contrarios: Le decimos una frase y la niña la termina - El caracol no es rápido, el caracol es... (lento) - La esponja no es dura, la esponja es... (blanda) - El tallarín no es gordo, el tallarín es... (delgado, fino)
70. EVALUACIÓN DENOMINACIÓN PARA 6 AÑOS: Categorías: “Dime dos nombres de...”: - Herramientas - Medios de transporte - Muebles
71. Si comete errores al denominar, tendremos que trabajar este aspecto.
73. INTERVENCIÓN DENOMINACIÓN Ejemplo: 1º) Ponemos sobre la mesa distintos objetos o imágenes de la misma familia de vocabulario (lápiz, borrador y pintura) 2º) Le decimos “queremos colorear un dibujo, ¿con qué lo coloreo?” .
74. INTERVENCIÓN DENOMINACIÓN 3º) La niña deberá decir “con la pintura” 4º) Si dice el nombre de otro objeto (lápiz o borrador), le damos AYUDA SEMÁNTICA: “ queremos pintar el dibujo de color rojo. Lo pintamos con la ----------”
75. INTERVENCIÓN DENOMINACIÓN 5º) Si no dice la palabra correcta se le da la AYUDA SEMÁNTICA + AYUDA AUDITIVA: “pintamos con la pintu___”. 6º) La respuesta tendrá que ser pintura.
76. Si el objeto no está presente daremos, además, la AYUDA VISUAL: Pondremos la imagen o el dibujo de la palabra que queremos que diga y volvemos a repetir el proceso.
77. INTERVENCIÓN DENOMINACIÓN Si finalmente no puede decir la palabra, le damos la AYUDA DE REPETICIÓN Le diremos la palabra para que la niña o niño la repita. Hay que conseguir que diga muchas veces la cada palabra para que la integre en su cabeza.
78. INTERVENCIÓN DENOMINACIÓN Recordemos que las ayudas se dan en este orden: 1º. Ayuda semántica 2º. Ayuda auditiva 3º. Ayuda visual 4º. Repetición
