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LOS FOROS DE INTERCAMBIO Y
DEBATE Y
RETROALIMENTACIÓN EN
ESCALERA
Elaborado por: Zaida Yamira Chávez García
2. UN FORO VIRTUAL ES UN ESPACIO
DE COMUNICACIÓN EN INTERNET,
DONDE, A PARTIR DE UNA
TEMÁTICA O UNA
CONVOCATORIA ESPECIAL, CADA
USUARIO PUBLICA SU MENSAJE, EL
CUAL QUEDA A LA VISTA PARA
QUE EL RESTO DE LOS USUARIOS
PUEDAN LEERLO, Y PUBLICAR A SU
VEZ LOS SUYOS,
3. „Foros de debate
„Foros de construcción o
investigación
„Foros preparatorios de
actividades
„Foros de consenso en el
trabajo
„Foros de presentación
„Foros de consulta
4. ENEMIGOS DE LOS FOROS
-Vergüenza
-Especulación
-Formalismos
-Conectados y separados
5. Retroalimentar un foro es a través de la metodología
T.I.G.R.E.
A saber:
T: un título diciente que refleje el contenido del mensaje.
I: se debe hacer un ejercicio de ilación a partir de la reflexión
de los aportes de los demás participantes.
G: desde el ejercicio de hilar, generar discusión que permita la
construcción del conocimiento.
R: la redacción y presentación debe ser acorde con las normas
y reglas ortográficas y gramaticales, dentro de un clima de
respeto.
E: enriquecer la discusión, agregar valor a la misma. Al hacer
el ejercicio de ilación, se puede generar un nuevo aporte o
profundizar en una idea ya planteada.
6. INTERACCIONES PARA EL APRENDIZAJE A DISTANCIA
Interacciones estudiante–entorno: concretamente, cómo se
maneja con el entorno virtual y como dicho entorno responde.
Interacciones estudiante–contenidos: hay que prestar atención
a la forma de presentación de los contenidos para que los/as
estudiantes puedan abordarlos siguiendo un hilo argumental.
Interacciones estudiante–profesor/a: se deben estipular distintas
formas de contacto entre el equipo de docentes y los/as
estudiantes puesto que las orientaciones de los primeros son
fundamentales para el desarrollo de las competencias esperadas.
Interacciones estudiante–estudiante: se deben estimular las
interacciones horizontales para que los/as estudiantes sientan
que están participando en un “aula” dentro de un entorno virtual.
7. La Escalera de la
Retroalimentación.
Este tipo de ejercicio pone a los
estudiantes en el rol de pensar
sobre sus propios procesos
formativos y dinamizar las
discusiones en torno a una
situación específica.
8. I. Clarificación
Es esencial hacer preguntas acerca de los aspectos que son poco claros o ideas que no están
presentes antes de dar la retroalimentación.
II. Valoramos
Enfatizar los puntos positivos del trabajo, destacar las fortalezas y ofrecer cumplidos honestos,
genera un tono de apoyo durante una sesión de retroalimentación.
III. Nos preocupa, nos inquieta, nos preguntamos
Este peldaño permite expresar dichas inquietudes, no como acusaciones o críticas negativas, sino
como pensamientos e inquietudes honestos.
IV. Sugerimos
Ofrecer sugerencias para resolver los problemas que hemos identificado puede ayudar a los colegas
a utilizar la retroalimentación para mejorar sus trabajos.
