Pei 2012 2016

P a n a m e r i c a n a s u r k m 4 ½ Z h u c a y – 2 4 8 5 0 7 5 –
h o n o r i o v e g a l a r r e a @ h o t m a i l . c o m
2011
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL DE LA
ESCUELA DE
EDUCACIÓN BÁSICA
“HONORIO VEGA
LARREA”
Distrito sur, circuito 13

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “HONORIO VEGA LARREA”
1
1. INTRODUCCIÓN
Con la certeza de que sólo una educación de calidad y calidez será el real instrumento liberador
de la marginación y la desigualdad de oportunidades de nuestras comunidades rurales, la Escuela
de Educación Básica “Honorio Vega Larrea”, su personal directivo y docente emprenden la
responsable elaboración del Plan Educativo Institucional que le permita organizar, planificar y
ejecutar un proceso efectivo de enseñanza e interaprendizaje con los alumnos de esta comunidad
para el periodo 2012 - 2017.
Estamos inmersos en un mundo cada vez más competitivo que exige mejores capacidades de los
individuos para posicionarse adecuadamente como personas y como profesionales, que les
permita satisfacer sus necesidades básicas y sus proyectos de progreso material y espiritual. En el
contexto de un mundo globalizado donde todo está en constante transformación, las instituciones
educativas no pueden permanecer estáticas e indiferentes, con sistemas anacrónicos, sino más
bien ajustar sus proyectos educativos a las nuevas metodologías y tecnologías que les permitan
ejecutar el proceso de enseñanza – aprendizaje con más eficiencia, capacidad creativa,
competitividad, pero sin descuidar la condición humana.
Si respetamos la propuesta de la UNESCO en el sentido de que las instituciones educativas deben
ser los espacios para el desarrollo de la ciencia y la cultura, sustentados en un objetivo único. La
educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: Aprender a conocer, combinando una
cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un
pequeño número de materias. Lo que supone además: Aprender a aprender para poder
aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida. Aprende a Hacer a fin
de adquirir no solo una calificación profesional sino, más generalmente, una competencia que
capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero,
también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se
ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o
nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia. Aprender a vivir
juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia-
realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos – respetando los valores de
pluralismo, comprensión mutua y paz. Aprender a ser para que florezca mejor la propia
personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y
de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las
posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas,
aptitud para comunicar… (Jacques Delors). Entonces la tarea educativa debe exigir una nueva
visión del educando, del educador, del modelo curricular y del contexto operacional de la
institución; todo lo cual debe concretarse en un nuevo modelo educativo que facilite el desarrollo
de competencias básicas del estudiante y configuren un nuevo perfil de alumnos dispuestos a
integrarse a la comunidad y a enfrentar los retos de la vida y el progreso.

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La Reforma Curricular impulsada por los últimos gobiernos, hace más de una década, ha
establecido como obligatoria la educación básica con el propósito de universalizar la educación de
10 años en todo el país. El Ministerio de Educación a través del Consejo Nacional de Educación ha
establecido una Reforma Curricular para la Educación Básica, en donde se han establecido los
objetivos y el pensum de estudios de la educación básica ecuatoriana.
En el marco de la universalización de la educación básica, el gobierno del Presidente Rafael Correa,
mediante acuerdo No. 282 del 27 de agosto de 2008, resolvió la creación progresiva del Octavo,
Noveno y Décimo año en la escuela “Honorio Vega Larrea”, previa petición, justificada mediante
un proyecto educativo por parte de las autoridades, personal docente y comunidad educativa de
Zhucay.
El personal docente de la Escuela de Educación Básica “Honorio Vega Larrea” conscientes de la
importancia de realizar una adecuada planificación educativa ha recogido los conocimientos y las
experiencias docentes de cada uno de sus miembros, en esta escuela y en otros centros
educativos, para apoyar la gestación de una nueva propuesta educativa que promueva el análisis
crítico de su propia tarea como maestros y contribuya a la superación académica y humana de
este centro escolar dentro del contexto socio-económico y político de la comunidad, la región y el
país.
Con estas consideraciones y con el propósito de brindar a la creciente población de Zhucay y sus
alrededores, las mejores condiciones posibles para una educación general básica de calidad y
calidez, la comunidad educativa emprende en la imperiosa necesidad de estructurar un Plan
Educativo Institucional que responda a las exigencias de una sociedad ansiosa de cambios
positivos y democráticos, donde se priorice la capacidad de entender el mundo moderno, se
potencien las relaciones humanas positivas, se respete el medio ambiente y se preserven las
tradiciones culturales que identifican a nuestra comunidad y a su entorno inmediato.
2. ÍNDICE
3. VISIÓN
La Escuela de Educación Básica “Honorio Vega Larrea” es una institución educativa que alcanza
altos estándares de calidad educativa, acordes a la realidad nacional y a las demandas del medio.
4. MISIÓN

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La Escuela de Educación Básica “Honorio Vega Larrea” es una institución educativa al servicio del
caserío Zhucay y sus alrededores, que brinda una formación académica con calidad y calidez,
mediante la implementación de estrategias de aprendizaje derivadas del constructivismo y de la
pedagogía socio - crítica, desarrollando competencias en los discentes que posibilitan la
continuación de sus estudios en el bachillerato, con altas expectativas sobre su desempeño,
conscientes de que la educación es el factor más importante en la promoción social y la realización
plena del ser humano.
5. IDEARIO
 Ofrecemos una educación que posibilita la transformación de la sociedad, contribuyendo a
la construcción del país, y al desarrollo de los proyectos de vida.
 Las niñas, niños y adolescentes son el centro del proceso de aprendizaje y todos nuestros
esfuerzos se unen sinérgicamente en beneficio de ellos.
 Niñas, niños, adolescentes, docentes y directivos estamos comprometidos con el
aprendizaje permanente que se desarrolla a lo largo de toda la vida.
 Fomentamos el interaprendizaje y el multiaprendizaje como instrumentos que potencian
las capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la información y
sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para alcanzar niveles de desarrollo
personal y colectivo.
 Transmitimos y practicamos valores a fin de promover la libertad personal, la democracia,
el respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el respeto a la
diversidad de género, generacional, étnica, social, por identidad de género, condición de
migración y creencia religiosa, la equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda
forma de discriminación.
 Desarrollamos la capacidad de análisis y conciencia crítica para que las personas se
inserten en el mundo como sujetos activos con vocación transformadora y de
construcción de una sociedad justa, equitativa y libre.
 Desarrollamos la identidad nacional; un sentido de pertenencia unitario, intercultural y
plurinacional; y de las identidades culturales de los pueblos y nacionalidades que habitan
el Ecuador.
 Fomentamos y desarrollamos una consciencia ciudadana y planetaria para la
conservación, defensa y mejoramiento del ambiente; para el logro de una vida sana; para
el uso racional, sostenible y sustentable de los recursos naturales.
 Contribuimos al desarrollo integral, autónomo, sostenible e independiente de las personas
para garantizar la plena realización individual, y la realización colectiva que permita en el
marco del Buen Vivir o Sumak Kawsay.

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 Incorporamos a la comunidad educativa a la sociedad del conocimiento en condiciones
óptimas y la transformación del Ecuador en referente de educación liberadora de los
pueblos.
 Nos proyectamos mediante enlaces críticos y conexiones articuladas y analíticas con el
conocimiento mundial para una correcta y positiva inserción en los procesos planetarios
de creación y utilización de saberes.
 Ofrecemos apoyo pedagógico y tutorías académicas de acuerdo con las necesidades del
discente.
 Protegemos la privacidad y respetamos la intimidad personal, así como la confidencialidad
de sus registros médicos, psicológicos, expedientes y otros.
 Contamos con propuestas educacionales flexibles y alternativas que permiten la inclusión
y pertenencia de aquellas personas que requieran atención prioritaria, de manera
particular personas con discapacidades, adolescentes y jóvenes embarazadas.
 Implementamos medidas de acción afirmativa para el acceso y permanencia en el sistema
educativo de las niñas, niños y adolescentes.
 Respetamos y cumplimos la Constitución, las leyes, reglamentos y demás normas que
regulan el Sistema Nacional de Educación en general y a las instituciones educativas en
particular.
 Propiciamos el acceso a procesos de desarrollo profesional, capacitaciones,
actualizaciones, formación continua, mejoramiento pedagógico y académico en todos los
niveles y modalidades, según las necesidades del docente y la institución.
 Incentivamos a los miembros de la Comunidad Educativa por sus méritos, logros y aportes
relevantes de naturaleza educativa, académica, intelectual, cultural, artística, deportiva o
ciudadana.
 Somos actores fundamentales en una educación pertinente, de calidad y calidez con las y
los estudiantes a nuestro cargo.
 Trabajamos en equipo para el logro de la visión en concordancia con la misión
institucional.
 Fomentamos una actitud constructiva en las relaciones interpersonales en la institución
educativa.
 Respetamos y protegemos la integridad física, psicológica y sexual de nuestros
estudiantes, y denunciamos, de ser el caso, cualquier afectación ante las autoridades
judiciales y administrativas competentes.
 Remitimos informes de aprendizaje y comportamiento de las y los estudiantes de forma
oportuna y pertinente.
 Autoridades y docentes, rendimos cuentas sobre la gestión y procesos educativos
respectivamente.

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 Niñas, niños, adolescentes, representantes legales y docentes participamos con el
cuidado, mantenimiento y mejoramiento de las instalaciones físicas de la institución
educativa sin que ello implique erogación económica.
6. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
 Responsabilidad
 Honestidad
 Respeto
 Calidez afectiva
 Solidaridad
 Tolerancia
 Autenticidad
 Justicia
 Trabajo en equipo
 Excelencia
7. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

2011
ESCUELA
Distrito sur, circuito 13
01/01/2011
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN DE LA ESCUELA DE
EDUCACIÓN BÁSICA “HONORIO VEGA LARREA”

7
INFORME SOBRE LA AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. NOMBRE DEL PLANTEL: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “HONORIO VEGA LARREA”
1.1.1.CÓDIGO AMIE: 01H00855
1.1.2.TELÉFONO 2485075
1.1.3.CORREO ELECTRÓNICO: honoriovegalarrea@hotmail.com
1.2. TIPO: FISCAL - HISPANA
1.2.1.RÉGIMEN: SIERRA
1.2.2.JORNADA: MATUTINA
1.3. NÚMERO DE DOCENTES: TRECE (13)
1.3.1.CON NOMBRAMIENTO: 8
1.3.2.CON CONTRATO: 4
1.3.3.CON PASE: 1 (Prof. Hermel Morejón Morejón viene del Colegio Nacional “El Pan”
como docente de Ciencias Naturales y aun no tiene nombramiento para la Centro de
Educación Básica “Honorio Vega Larrea”.
1.4. NÚMERO DE PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO: 0 (carecemos de personal
administrativo y de servicio).
1.5. NÚMERO DE ALUMNOS: 228
1.6. NÚMERO DE PADRES DE FAMILIA: 140
1.7. CASERÍO: ZHUCAY
1.8. PARROQUIA: TARQUI
1.9. CANTÓN: CUENCA
1.10. PROVINCIA: AZUAY

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1.11. ZONA: A
1.12. UTE: 4
1.13. AÑO LECTIVO: 2011 – 2012
2. INTRODUCCIÓN
El Centro de Educación Básica “Honorio Vega Larrea”, dando cumplimiento a la disposición del
Ministerio de Educación, emprende con la tarea de realizar un proceso de autoevaluación
institucional con el fin de mejorar la calidad educativa. Este proceso implicó la participación de
varios actores y de tiempos para cumplir con cada actividad, lo cual se detalla a continuación.
2.1. Período de aplicación de la autoevaluación institucional:
05 de septiembre – 25 de noviembre de 2011
2.2. Duración:
57 días laborables.
2.3. Número de participantes: 292
2.3.1.Alumnos: 228
2.3.2.Docentes: 12
2.3.3.Padres de familia: 50
2.3.4.Directivos: 1
2.3.5.Autoridades: 1
2.4. Nombres del equipo promotor:
2.4.1.Prof. Carlos Ocampo, Director.
2.4.2.Lic. Xavier Andrade, Sub –director.
2.4.3.Lic. Magdalena Guamán.
2.4.4. Lic. Lourdes Serrano.
2.5. Responsables:
2.5.1. Instrumento 1: Encuesta a los Padres de Familia.

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Lic. Lourdes Serrano (Coordinadora, encuestadora y procesamiento de información),
Lic. Xavier Andrade (encuestador y procesamiento de información), Prof. Gloria
Quizhpe (encuestadora), Prof. Mayra Pesántez (encuestadora), Prof. Teresita
Sarmiento (encuestadora), Prof. Carlos Ocampo (encuestador), Prof. César Calle
(encuestador), Prof. Janeth Ordóñez (encuestadora), Magdalena Guamán
(encuestadora), Lic. Jorge López (encuestador).
2.5.2. Instrumento 2: Historia de la institución de los últimos cinco años.
Prof. Carlos Ocampo y Lic. Magdalena Guamán (recopilación de información en
archivos de Secretaría), todos los profesores de 1° a 7° recopilan información de sus
registros de asistencia y entregan a Lic. Magdalena Guamán la información para
completar la tabla de datos. Lic. Xavier Andrade transforma los datos en gráficos
estadísticos. Los docentes que participan son: Prof. Gloria Quizhpe 1º, Prof. Mayra
Loja 2º, Prof. Mayra Pesántez 3º, Prof. Teresa Sarmiento 4º, Prof. Carlos Ocampo 5º,
Prof. César Calle 6º, Prof. Janeth Ordóñez 7º. De 8º y 9º recopila la información Lic.
Magdalena Guamán.
2.5.3. Instrumento 3: Resultados de aprendizaje de los alumnos.
Lic. Magdalena Guamán (procesamiento de los datos en las tablas), Lic. Xavier
Andrade (procesamiento de los datos en gráficos estadísticos) y todos los profesores
de 1° a 7° (recopilación de la información de los registros de asistencia). Los docentes
que participan son: Prof. Gloria Quizhpe 1º, Prof. Mayra Loja 2º, Prof. Mayra Pesántez
3º, Prof. Teresa Sarmiento 4º, Prof. Carlos Ocampo 5º, Prof. César Calle 6º, Prof.
Janeth Ordóñez 7º. De 8º y 9º recopila la información Lic. Magdalena Guamán.
2.5.4. Instrumento 4: Procesos internos de la institución educativa.
Todos los docentes que laboran en el Centro de Educación Básica “Honorio Vega
Larrea”, se forman cinco grupos para analizar el instrumento 4. Al final se socializa y
se llegan a acuerdos y se elabora las conclusiones y el plan de mejoras para cada
instrumento en la Junta General de Directivos y Profesores del Centro de Educación
Básica “Honorio Vega Larrea”.
2.6. Tiempo y modalidad de la realización:
2.6.1.Tiempo total de ejecución: 57 días
2.6.2.Septiembre 05: socialización y designación del equipo promotor.
2.6.3.Del 06 al septiembre al 21 de octubre: elaboración de los Instrumentos 2 y 3.

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2.6.4.Octubre 07: Elaboración del Instrumento 1: Aplicación de la encuesta a los Padres de
Familia.
2.6.5.Del 10 al 14 de octubre: se traducen los datos de la encuesta en gráficos estadísticos y
se socializa la información a los grupos de trabajo.
2.6.6.Del 17 al 21 de octubre: se elaboran gráficos estadísticos de los Instrumentos 2 y 3.
2.6.7.Del 24 de octubre al 11 de noviembre: Trabajo en grupos para analizar el Instrumento
4.
2.6.8.Noviembre 14, 15 y 16: análisis en Junta General del Instrumento 4.
2.6.9.Del 17 al 21 de noviembre: elaboración del Informe final de autoevaluación.
2.6.10. Del 22 al 24 de noviembre: Análisis en Junta General del Informe final de
autoevaluación.
2.6.11. Noviembre 25: Impresión y entrega.
3. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN
Dando cumplimiento al Plan Decenal y a la disposición Ministerial, se lleva a cabo en el Centro de
Educación Básica “Honorio Vega Larrea” el proceso de autoevaluación, para conocer cómo nos
encontramos institucionalmente, y conociendo cómo estamos potenciar las fortalezas y superar las
debilidades mediante un PLAN DE MEJORAS en donde intervienen todos los miembros de la
Comunidad Educativa: Autoridades (Supervisor zonal, Junta Parroquial de Tarqui, Distritos y
Circuitos Educativos, Redes de apoyo), Docentes, Discentes (Alumn@s, Consejo Estudiantil) y
Padres de Familia.
4. METODOLOGÍA
La metodología que se empleó para emprender el proceso de autoevaluación institucional del
Centro de Educación Básica “Honorio Vega Larrea” fue primero realizar una reunión con la Junta
General de Directivos y profesores, el día 05 de septiembre de 2011, en donde el Sr. Director Prof.
Carlos Ocampo hizo conocer que la Institucional entraba en un proceso de autoevaluación, por
disposición Ministerial, para lo cual se requería de la participación de todos los miembros de la
Comunidad educativa: Docentes, Discentes, Padres de Familia, Directivos y Autoridades. La Junta
designa al equipo promotor de la autoevaluación que estará conformado por: Prof. Carlos Ocampo
(Director), Lic. Magdalena Guamán (Docente), Lic. Xavier Andrade (sub – director) y Lic. Lourdes
Serrano (Docente).
Lic. Lourdes Serrano se hace cargo de aplicar el Instrumento 1: Encuesta a los Padres de Familia,
aplicándola al 48% de la población, con un total de 50 encuestados. Cada docente desde 1° a 10°

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aplica la encuesta a cinco Padres de Familia del grado. Lic. Lourdes Serrano y Lic. Xavier Andrade
recopilan la información y tabulan los datos recabados. Lic. Xavier Andrade realiza gráficos
estadísticos sobre los datos obtenidos.
Prof. Carlos Ocampo y Lic. Magdalena Guamán investigan en los archivos de secretaría, obteniendo
los datos necesarios para completar el Instrumento 2. Lic. Xavier Andrade convierte estos datos en
gráficos estadísticos.
Todos los profesores de aula desde el 1° al 7° investigando en sus registros envían la información
necesaria para completar el Instrumento 3. Prof. Carlos Ocampo y Lic. Magdalena Guamán tabulan
estos datos y llenan el instrumento 3. Lic. Xavier Andrade convierte estos datos en gráficos
estadísticos.
Prof. Carlos Ocampo y Lic. Lourdes Serrano organizan a los docentes para analizar el Instrumento 4:
Procesos internos de la institución educativa. Para el efecto se forman cinco grupos.
Prof. Carlos Ocampo convoca a los docentes para una Junta General de Directivos y profesores, a
fin de analizar el Instrumento 4: Procesos internos de la institución educativa. Se realizan tres
sesiones de trabajo, los días 14, 15 y 16 de noviembre, en donde se hace un análisis exhaustivo y
prolijo de los procesos internos de la institución.
El equipo promotor reúne todos los instrumentos realizados y diseña el informe final de
autoevaluación. Finalmente se revisa en Junta General de Directivos y profesores el informe final,
obteniéndose la aprobación de todos los miembros de la Junta, imprimiéndose y entregándose a
Lic. Néstor López, Supervisor de la zona.
El Instrumento 4 se basa en evidencias, las mismas que reposan en la secretaría del plantel, en las
planificaciones de cada docente, en fotografías de la institución, etc.
5. ACTIVIDADES
5.1. Capacitación a directivos por parte del Supervisor zonal Lic. Néstor López:
5.1.1. Septiembre 01 y 02: Capacitación a los Directores para realizar el proceso de
autoevaluación.
5.1.2. Noviembre 11: Capacitación a los Directores para elaborar el Informe de
autoevaluación.
5.2. Socialización al personal docente de la institución:
Se realiza una sesión de trabajo, el día lunes 05 de septiembre en la Junta General de
Directivos y Profesores, para conocer el proceso de autoevaluación, nombrar al equipo

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promotor y determinar los tiempos para realizar cada actividad. Participan en el proceso
de autoevaluación docentes, alumnos, padres de familia, directivos y autoridades.
5.3. Instrumento 1: Encuestas realizadas:
El día 07 de octubre de 2011 se llevó a cabo una reunión general con los Padres de Familia
del Centro de Educación Básica “Honorio Vega Larrea”, a fin de elegir a la directiva de cada
grado de 1º a 10º año de E.G.B. La encuesta se aplica con la colaboración de los miembros
de esta directiva con un total de 50 encuestados, 5 por cada año de educación básica, lo
que corresponde al 48% de la población o universo. Cada profesor de 1º a 7º y cada
dirigente de 8º a 10º aplicaron la encuesta y tabularon los datos en una hoja que fue
entregada a Lic. Xavier Andrade y a Lic. Lourdes Serrano quienes recopilaron diez hojas con
los resultados de cada año de educación básica. Con estos datos se realizó la tabulación
total y se elaboraron los gráficos estadísticos que se adjuntan a continuación. Las 50
encuestas aplicadas reposan en la Dirección del establecimiento como evidencia. Los
resultados de la encuesta se detallan a continuación:
5.4. Conclusiones luego de analizar el instrumento 1: Encuesta a los Padres de Familia.
5.4.1.Los Padres de Familia están satisfechos con el trabajo de los directivos y docentes del
establecimiento.
5.4.2.Los Padres de Familia están satisfechos con el trato que reciben de parte de los
docentes y directivos del establecimiento.
5.4.3.Los Padres de Familia están satisfechos con el aprendizaje que sus hijos han tenido en
la institución.
5.4.4.En la institución los conflictos se resuelven mediante el diálogo.
5.4.5.El 50% de los Padres de Familia están conformes con el desayuno escolar.
5.4.6.Existen alumnos que no reciben el apoyo de sus padres en el control de tareas.
5.5. Plan de mejoras luego del análisis del instrumento 1: Encuesta realizada a los Padres de
Familia.

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5.5.1.Continuar con las clases de recuperación por las tardes, para los estudiantes que
presenten dificultades en el aprendizaje de los contenidos conceptuales,
psicomotores o afectivos.
5.5.2.Capacitar a los Padres de Familia para que descubran el valor inmerso en la formación
de sus hijos, a fin de que se motiven hábitos de estudio en casa y se controle la
ejecución de las tareas complementarias que consolidan el aprendizaje.
5.5.3.Trabajar con los Padres de Familia analfabetos a fin de indicarles la forma en que
deben realizar el seguimiento de sus representados en lo referente a la realización de
tareas que complementan el aprendizaje.
5.5.4.Realizar capacitaciones pedagógicas, aprovechando las competencias de los docentes
en lo referente a didáctica, evaluación, psicología del niño y del adolescente, leyes y
reglamentos, código de la niñez y adolescencia, código de convivencia, relaciones
humanas, etc., a fin de ofrecer una educación de calidad y calidez
5.5.5.Continuar con las gestiones ante la Junta Parroquial y Municipio de Cuenca, a fin de
mejorar la seguridad interna del establecimiento.
5.5.6.Gestionar con la comunidad y el Municipio de Cuenca, la señalización de la
Panamericana Sur, en el sector de Zhucay, para dar seguridad a los estudiantes al
momento de la entrada y salida del establecimiento.
5.5.7.Trabajar conjuntamente con el Comando Provincial de Policía en el Proyecto de
“Escuelas seguras” durante todo el año lectivo.
5.5.8.Resolver los conflictos mediante el diálogo y la mediación a fin de que salgan
beneficiados todos los miembros de la comunidad educativa.
5.5.9.Cuidar y preservar la infraestructura del plantel, a fin de que se conserve a lo largo del
tiempo para el uso de la comunidad y beneficio de los estudiantes.
5.5.10. Hacer un seguimiento de los alumnos que culminan el 10º año de E.G.B., como un
indicador de la eficacia del proceso educativo que recibieron en la institución.
5.5.11. Crear un proyecto para implementar el club de exalumnos del Centro de Educación
Básica “Honorio Vega Larrea” a fin de vincular a la comunidad permanentemente con
la institución.
5.5.12. Acudir a redes de apoyo para ayudar a estudiantes que presenten problemas psico
afectivos que bloqueen el normal desarrollo de su personalidad.

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5.5.13. Gestionar en la Dirección de Educación del Azuay el envío de Docentes mentores
que capaciten al personal docente en el manejo de las NNTT (Nuevas tecnologías de
la información y la comunicación).
5.5.14. Continuar con el proyecto para dotar a la institución del servicio de internet banda
ancha, trabajando con la comunidad a fin de obtener cobertura para la zona, por
parte se la empresa municipal ETAPA.
5.6. Instrumento 2: Historia del establecimiento en los últimos cinco años.
Prof. Carlos Ocampo, Director del Centro de Educación Básica “Honorio Vega Larrea” y Lic.
Magdalena Guamán, docente del establecimiento realizan la investigación en los
documentos que reposan en la Dirección y obtienen los datos del historial de la institución
de los últimos cinco años. La información recabada es transformada en gráficos
estadísticos por Lic. Xavier Andrade, información que se adjunta a continuación. Los
gráficos estadísticos de los resultados del análisis del instrumento 2 se detallan a
continuación:
5.7. Conclusiones luego de analizar el instrumento 2: Historia del establecimiento en los
últimos cinco años.
5.7.1.La población estudiantil aumenta en los últimos cinco años debido principalmente a
que la Escuela “Honorio Vega Larrea” se convierte en Centro de Educación Básica,
según el acuerdo ministerial 282.
5.7.2.Otro factor para el incremento de la población estudiantil radica en el buen trato que
se ofrece por parte de los docentes y directivos del establecimiento a padres de
familia y estudiantes.
5.7.3.Es importante anotar que para el año lectivo 2009 – 2010 en que se abrió el 8º año de
E.G.B., se hizo promoción del establecimiento en zonas aledañas al caserío Zhucay
como en Tutupali Grande, Tutupali Chico, Bellavista, Agchayacu, Atucloma, a fin de
ofertar a la comunidad este servicio. En los años posteriores no fue necesaria la
promoción ya que se tuvo una gran demanda de matrículas para el 8º año.
5.7.4.El índice de deserciones y de matrículas segregadas es bajo en relación a la población
estudiantil.
5.7.5.La pérdida de año es mínima en los estudiantes, lo que se debe en gran medida a que
se aplica una evaluación integral de las capacidades del estudiante.
5.7.6.Sería interesante gestionar ante las autoridades competentes la creación del
bachillerato en la zona de Zhucay como anexo al Centro de Educación Básica “Honorio

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Vega Larrea”, a fin de continuar con el proyecto educativo que el Gobierno Nacional
ha puesto en marcha.
5.8. Plan de mejoras luego del análisis del instrumento 2: Historia del establecimiento escolar
en los últimos cinco años.
5.8.1.Auto – capacitarnos en el área pedagógica y de relaciones humanas a fin de continuar
ofreciendo una educación de calidad y calidez.
5.8.2.Mejorar la infraestructura del establecimiento mediante proyectos de adecuación de
las instalaciones, trabajando conjuntamente con la Junta Parroquial y el Municipio, a
fin de dar comodidad y seguridad a los estudiantes que acuden al establecimiento,
cuyo número tiende a incrementarse con el paso del tiempo, debido al buen nivel de
aceptación que tiene la institución entre los Padres de Familia y Comunidad.
5.9. Instrumento 3: Resultado de aprendizaje de los alumnos.
Cada profesor de1° a 7° entrega la información de sus registros de asistencia a Lic.
Magdalena Guamán y a Prof. Carlos Ocampo, quienes tabulan los datos y el resultado lo
entregan a Lic. Xavier Andrade para realizar los gráficos estadísticos. Los gráficos
estadísticos de los resultados, luego de analizar el instrumento 3, se detallan a
continuación:
5.10. Conclusiones obtenidas luego de analizar el instrumento 3: Resultados de
aprendizaje de los alumnos.
5.10.1. De la información obtenida se concluye que el mejor rendimiento lo alcanzan los
alumnos en 6º de básica, mientras que el rendimiento más bajo lo registran en el 8º
de básica, lo que se debe en parte al sistema de evaluación empleado, acorde al
Reglamento General de la Ley de Educación vigente y a que entre el 8º y 9º el
estudiante atraviesa por una serie de cambios físicos y psicológicos al dejar la niñez
para entrar en la pubertad, conocida como la segunda crisis por la que atraviesa el ser
humano, la primera es el Complejo de Edipo y la última es la senectud.
5.10.2. En 1º de básica en los últimos cinco años del 2006 al 2010 ingresan 116 alumnos,
que obtienen el siguiente resultado en el rendimiento:

16
RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS DE 1º DE BÁSICA DEL 2006 AL 2010
Apreciación Porcentaje Nº de alumnos
Muy Satisfactorio 87,93% 102
Satisfactorio 12,07% 14
Poco Satisfactorio 0% 0
TOTAL 116
5.10.3. En 2° de básica en los cinco años del 2006 al 2010 ingresan 112 alumnos, que
obtienen el siguiente resultado en el rendimiento:
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
100,00%
Muy SatisfactorioSatisfactorioPoco Satisfactorio
Rendimiento de los alumnos de 1° de
básica del 2006 al 2010 del Centro de
Educación Básica "Honorio Vega Larrea"
Rendimiento de los alumnos
de 1° de básica del 2006 al
2010 del Centro de
Educación Básica "Honorio
Vega Larrea"

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Rango de notas Porcentaje Nº de alumnos
0 – 10 0,89% 1
11 – 15 20,54% 23
16 – 18 49,11% 55
19 – 20 29,46% 33
TOTAL 112
5.10.4. En 3° de básica en los cinco años del 2006 al 2010 ingresan un total de 121
alumnos, que obtienen los siguientes resultados en el rendimiento:
0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
0--10 11--15 16--18 19--20
Educación Básica "Honorio Vega…
Rendimiento de los
alumnos de 2° de básica
del 2006 al 2010 del
Centro de Educación
Básica "Honorio Vega
Larrea"

18
0 – 10 2,48% 3
11 – 15 21,49% 26
16 – 18 57,02% 69
19 – 20 19% 23
TOTAL 121
5.10.5. En 4º de básica en los cinco años del 2006 al 2010 ingresan un total de 113
alumnos, que obtienen los siguientes resultados en el rendimiento.
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
0--10 11--15 16--18 19--20
Educación Básica "Honorio Vega
Larrea"
Rendimiento de los
Larrea"

19
0 – 10 0% 0
11 – 15 26,55% 30
16 – 18 65,49% 74
19 – 20 7,96% 9
TOTAL 113
5.10.6. En 5º de básica en los cinco años del 2006 al 2010 ingresaron un total de 116
0%
20%
40%
60%
80%
0--10 11--15 16--18 19--20
Larrea"
Rendimiento de los
Larrea"

20
0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
80,00%
0--10 11--15 16--18 19--20
Larrea"
Rendimiento de los
Larrea"
0 – 10 1,72% 2
11 – 15 24,14% 28
16 – 18 62,07% 72
19 – 20 12,07% 14
TOTAL 116

21
0 – 10 0% 0
11 – 15 11,4% 13
16 – 18 73,68% 84
19 – 20 14,91% 17
TOTAL 114
0%
20%
40%
60%
80%
0--10 11--15 16--18 19--20
Larrea"
Rendimiento de los
Larrea"

22
0 – 10 0% 0
11 – 15 14,53% 17
16 – 18 63,25% 74
19 – 20 22,22% 26
TOTAL 117
5.10.9. En 8º de básica en los dos años del 2009 al 2010 ingresaron un total de 44 alumnos
que obtienen los siguientes resultados en el rendimiento:
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
0--10 11--15 16--18 19--20
Rendimiento de los alumnos de
7° de básica del 2006 al 2010
Rendimiento de los
alumnos de 7° de
básica del 2006 al
2010

23
*RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS DE 8º DE BÁSICA DEL 2009 AL 2010
0 – 10 0% 0
11 – 15 45,45% 20
16 – 18 47,73% 21
19 – 20 6,82% 3
TOTAL 44
* El 8º año de básica se abre en septiembre de 2009 por Acuerdo Ministerial Nº
282.
5.10.10. En 9º de básica en el 2010ingresaron un total de 25 alumnos que obtienen
los siguientes resultados en el rendimiento:
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
0--10 11--15 16--18 19--20
Rendimiento de los alumnos de
8° de básica del 2009 al 2010 del
Centro de Educación Básica
"Honorio Vega Larrea"
Rendimiento de los
alumnos de 8° de
básica del 2009 al
2010 del Centro de
Educación Básica
"Honorio Vega
Larrea"

24
*RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS DE 9º DE BÁSICA EN EL 2010
0 – 10 0% 0
11 – 15 40% 10
16 – 18 56% 14
19 – 20 4% 1
TOTAL 25
*El 9º de básica se abre en septiembre de 2010 por Acuerdo Ministerial Nº 282.
5.11. Plan de mejoras luego de analizar el instrumento 3: Resultados de aprendizaje de
los alumnos.
5.11.1. Potenciar el trabajo en la lecto – escritura de los niños y niñas, a fin de que sepan
leer, entender lo leído, emitir un juicio de valor sobre la lectura y escribir
correctamente.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
0--10 11--15 16--18 19--20
Rendimiento de los alumnos de 9°
de básica en el 2010 del Centro de
Larrea"
Rendimiento de los
alumnos de 9° de
básica en el 2010 del
Larrea"

25
5.11.2. Potenciar el desarrollo de la inteligencia lógico – matemática mediante la
introducción de ejercicios matemáticos que favorezcan el aprender a razonar.
5.11.3. Dejar que los estudiantes sean quienes construyan su aprendizaje, inculcándoles
hábitos de estudio que les servirán durante toda su vida estudiantil.
5.11.4. Responsabilizar a los Padres de Familia por el seguimiento de sus hijos en las tareas
extra clase.
5.11.5. Continuar con el sistema de clases de recuperación por las tardes en el
establecimiento, en vista de los buenos resultados obtenidos en estudiantes que
presentaban un bajo desempeño.
5.11.6. Crear un archivo de expedientes de los alumnos que ingresen al Centro de
Educación Básica “Honorio Vega Larrea”, a fin de llevar un registro de los
acontecimientos más significativos de cada alumno durante su estancia en el
establecimiento y que sirva como base para la planificación.
5.12. Instrumento 4: Procesos internos de la institución educativa:
5.13. Estilo de gestión:
Se obtiene un resultado de 23 equivalentes al 92% siendo un muy buen nivel. El resultado
obtenido se basó en las siguientes evidencias:
5.13.1. Libros de actas del Consejo Técnico 2008 – 2009 (Acta 1),2009 – 2010 (1 -6), de las
Juntas de Curso 2009 – 2010 (Actas 1-8), 2010 – 2011 (Actas 1-9),de la Junta General
2006 – 2007 (Actas 1-7), 2007 – 2008 (Actas 8-11), 2008 – 2009 (Actas 1-3), 2009 –
2010 (Actas 1-8), 2010 – 2011 (Actas 1-9), los Registros de Asistencia de los años
2006, 2007, 2008, 2009 y 2010, el Libro Docente 2006, 2007, 2008, 2009, 2010.
5.13.2. El P.E.I.
5.13.3. Oficios y circulares enviados, que reposan en la Dirección del establecimiento.
5.13.4. Conclusiones del análisis del Estilo de gestión:
5.13.4.1. Hemos diseñado el P.E.I., pero no los hemos socializado con todos los
miembros de la Comunidad Educativa.
5.13.4.2. En la institución se promueve el trabajo en equipo.
5.13.5. Plan de mejoras del Estilo de gestión:

26
5.13.5.1. Socializar el P.E.I., con los miembros de la Comunidad Educativa para que
sus miembros tengan cabal conocimiento de las metas y objetivos que persigue
la institución.
5.14. Gestión pedagógica curricular:
Se obtiene un resultado de 72 equivalentes al 96%siendo aceptable. El resultado obtenido
se basó en las siguientes evidencias:
5.14.1. El material didáctico existente en cada aula y que consta en los inventarios del
establecimiento.
5.14.2. El Calendario Escolar proporcionado por la Dirección de Educación.
5.14.3. Los Horarios de clases.
5.14.4. Las Planificaciones de clases empleando las TICs.
5.14.5. Las fotografías de los espacios de recreación que dispone el establecimiento.
5.14.6. Informes de visitas dirigidas a museos, zoológicos, etc.
5.14.7. Actas de la elección del Gobierno Estudiantil.
5.14.8. Los Registros de Asistencia, los Cuadros de Calificaciones Trimestrales y los Cuadros
de Promoción de los estudiantes.
5.14.9. P.C.I., de cada año de educación básica, las Planificaciones por bloques curriculares,
los Leccionarios.
5.14.10. Los Registros de las Clases de Recuperación.
5.14.11. Las esquelas enviadas para el seguimiento del desempeño del estudiante.
5.14.12. Los Leccionarios.
5.14.13. Las pruebas mensuales y trimestrales.
5.14.14. Los registros de cada docente con las calificaciones de los estudiantes.
5.14.15. El Libro de Matrículas, las Actas del Consejo Técnico, las Libretas de
Calificaciones.
5.14.16. Conclusiones de la Gestión pedagógica curricular:

27
5.14.16.1. En la institución se planifica el proceso de enseñanza aprendizaje y se
verifica el cumplimiento de lo planificado considerando la realidad e intereses
de los estudiantes.
5.14.16.2. Los docentes emplean adecuadamente los recursos didácticos para el
cumplimiento de los objetivos educativos de cada año.
5.14.16.3. Las clases de recuperación como medio de acompañamiento a estudiantes
con dificultades de aprendizaje han sido exitosas en lo que va del año lectivo
2011 – 2012, consiguiendo elevar el rendimiento de estos alumnos.
5.14.16.4. Los alumnos con bajo rendimiento por lo general tienen padres que no
apoyan la acción del docente en lo referente al control de tareas.
5.14.16.5. El acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han
permitido a los estudiantes adquirir conocimientos que enriquecen su
estructura cognoscitiva y amplían su visión del mundo.
5.14.16.6. El 92,3% de los docentes cuenta con título de tercer nivel, de los cuales el
23,08% cursa estudios para cuarto nivel.
5.15. Plan de mejoras de la Gestión pedagógica curricular:
5.15.1. Gestionar a ETAPA, trabajando conjuntamente con la comunidad, la adquisición del
servicio de internet banda ancha para todas las computadoras del laboratorio de
computación.
5.15.2. Incluir en la planificación de cada docente la evaluación para estudiantes con
necesidades educativas especiales, luego del diagnóstico de un especialista.
5.15.3. Compartir experiencias exitosas de aprendizaje en un espacio virtual creado para el
efecto.
5.15.4. Elaboración de periódicos murales en las fechas cívicas.
5.16. Gestión Administrativa (recursos y talento humano):
Se obtiene un resultado de 74 equivalentes al 70,5% siendo aceptable. El resultado
obtenido se basó en las siguientes evidencias:
5.16.1. Inventarios de aula, de Secretaría y de la Dirección.
5.16.2. Actas de entrega – recepción que reposan en la Dirección.
5.16.3. Actas de las Comisiones de Sociales, Deportiva, Técnico – Pedagógica.

28
5.16.4. P.E.I.
5.16.5. Fotografías de los actos deportivos, sociales y culturales que el establecimiento
organiza con la comunidad y que reposan en el disco duro de la computadora de la
Dirección.
5.16.6. La carencia de un cerramiento completo en la parte `posterior del establecimiento.
Se evidencia en las fotografías tomadas de esta zona sin cerramiento.
5.16.7. La avenida principal de acceso al establecimiento (Panamericana sur km 4 ½), no
tiene señales de tránsito, ni existe control policial en esta zona a la hora de la entrada
y salida de los alumnos a pesar de existir un U.P.C., en la zona. Se registran ya varios
accidentes. Las evidencias constan en los partes policiales.
5.16.8. Los servicios higiénicos son inadecuados para los alumnos, ya que estos fueron
diseñados para niños y niñas. Sin embargo ante la ampliación de la oferta educativa
hoy tenemos jóvenes y señoritas. Se sustenta esta observación con fotos de los
servicios higiénicos.
5.16.9. La institución fue construida sin rampas de acceso para discapacitados. Se respalda
con fotografías.
5.16.10. Libro de control de asistencia 2006, 2007, 2008, 2009, 2010 y Leccionario
de 8° y 9° de básica 2009, 2010.
5.16.11. Las reuniones de las comisiones del establecimiento, así como la atención a
los Padres de familia se lo realiza en horas de la tarde, luego de terminadas las
actividades con los estudiantes. En cada acta consta la hora a la que se inician las
reuniones.
5.16.12. El calendario cívico y el deportivo 2006, 2007, 2008, 2009 y 2010.
5.16.13. Listado de los Padres de Familia 2009, 2010.
5.16.14. El archivo maestro 2009 y 2010 y las bases de datos de alumnos y Padres de
Familia de Secretaría.
5.16.15. La L.O.E.I. 2011, el Acuerdo Ministerial 282.
5.16.16. No existen planes para promover el desarrollo integral del personal
docente.
5.16.17. El establecimiento no dispone de una biblioteca.
5.16.18. Conclusiones de la Gestión Administrativa (recursos y talento humano):

29
5.16.18.1. El acceso al establecimiento es fácil ya que se carece de un cerramiento en
la parte posterior, lo que afecta la seguridad interna del plantel.
5.16.18.2. A pesar de haber enviado oficios a los miembros de la Comunidad de
Zhucay que ocupan las canchas deportivas del establecimiento los fines de
semana, a fin de comprometerles en el cuidado de las instalaciones, ningún
representante se ha acercado a conversar con los directivos del plantel
educativo a fin de establecer compromisos y responsabilidades.
5.16.18.3. Los directivos del establecimiento han priorizado los recursos para la
adquisición de material didáctico en función del presupuesto que entrega el
Gobierno Nacional.
5.16.18.4. El Gobierno Nacional debe implementar un plan para dotar a todos los
establecimientos educativos de zonas de acceso y parqueo para personas con
discapacidad.
5.16.18.5. Existe un alto grado de puntualidad en los docentes para iniciar la jornada
laboral.
5.16.18.6. Al no ser interrumpidas las clases por la atención a Padres de Familia o por
reuniones de las comisiones permanentes, se han beneficiado las tareas de
enseñanza – aprendizaje.
5.16.18.7. El personal docente se actualiza e investiga, pero no existe un espacio
organizado para socializar estos conocimientos.
5.16.19. Plan de mejora de la Gestión Administrativa (recursos y talento humano):
5.16.19.1. Evaluar periódicamente el PEI mediante procedimientos metodológicos
adecuados, difundiendo sus resultados en la Comunidad Educativa.
5.16.19.2. Participar en los procesos de evaluación que el Ministerio de Educación
ejecute.
5.16.19.3. Hacer más eficiente y efectiva la labor administrativa, a fin de conseguir los
objetivos educativos planteados en el PEI.
5.16.19.4. Gestionar la construcción de rampas de acceso para personas con
discapacidad, así como preservar la infraestructura del establecimiento en sus
canchas, aulas, material didáctico, equipos tecnológicos, designando
responsables, a fin de que estos bienes sirvan a la Comunidad Educativa el
mayor tiempo posible.

30
5.16.19.5. Gestionar la adquisición de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, a fin de emplearlas en la gestión administrativa del
establecimiento internet banda ancha, zonas wifi de libre acceso para la
comunidad).
5.16.19.6. Crear un buzón de sugerencias donde la Comunidad Educativa haga
conocer sus inquietudes.
5.16.19.7. Responsabilizar a la Comunidad Educativa sobre el cuidado de las
instalaciones físicas del establecimiento, estableciendo compromisos con las
personas que acceden a las canchas del plantel los fines de semana.
5.16.19.8. Aprovechar la preparación académica de los docentes, a fin de crear grupos
de trabajo para el diseño de proyectos en pro del mejoramiento de la calidad
educativa.
5.16.19.9. Realizar planes de mantenimiento del establecimiento.
5.16.19.10. Crear un espacio virtual en donde los docentes compartan sus
conocimientos y experiencias exitosas relacionadas con el aprendizaje y la
ciencia.
5.16.19.11. Crear una base de datos para acceder a bibliotecas virtuales que se
conviertan en fuentes de consulta para la Comunidad Educativa.
5.16.19.12. Crear la biblioteca del establecimiento con bibliografía actualizada,
gestionando la donación de textos a organismos gubernamentales o
municipales.
5.16.19.13. Realizar un proyecto de gestión del talento humano, aprovechando los
conocimientos de los docentes, a fin de promover el desarrollo integral del
personal.
5.17. Gestión de convivencia escolar y de formación para la ciudadanía:
Se obtiene un resultado de 39 equivalentes al 86,7% siendo un muy buen nivel. El
resultado obtenido se basó en las siguientes evidencias:
5.17.1. Código de Convivencia2009.
5.17.2. Reglamento interno 2009.
5.17.3. Ley Orgánica de Educación Intercultural 2011.

31
5.17.4. Registros de mingas, charlas y reuniones con los Padres de Familia. Actas del
Comité Central de Padres de Familia 2006, 2008, 2009 y 2010, fotografías de las
mingas y reuniones realizadas.
5.17.5. Libro de matrículas 2009 – 2010.
5.17.6. Libro de control de disciplina de los estudiantes de cada año de educación básica.
5.17.7. Fotografías de programas sociales, deportivos y culturales con la Comunidad
educativa.
5.17.8. Proyecto MUYU 2009 y 2010, de reciclaje de pilas 2009 y 2010, escuela para padres.
5.17.9. Conclusiones de la Gestión de convivencia escolar y de formación para la
ciudadanía.
5.17.9.1. Los alumnos no conocen en su mayoría el Código de Convivencia de la
Institución.
5.17.9.2. Los Padres de familia en su gran mayoría acuden a las reuniones, mingas,
etc., convocadas por las autoridades de la institución.
5.17.9.3. Nuestra institución garantiza el acceso a la educación a todos los alumnos
sin ningún tipo de discriminación.
5.17.9.4. Los conflictos en nuestra institución son resueltos mediante el diálogo y
consensos.
5.17.9.5. Existe un clima de respeto y de colaboración entre los miembros de la
Comunidad Educativa.
5.17.9.6. Plan de mejoras de la Gestión de convivencia escolar y de formación para
la ciudadanía:
5.17.9.6.1. Socializar el Código de Convivencia de la institución con los
5.17.9.6.2. Fortalecer el trabajo de las comisiones permanentes en programas
de fortalecimiento de la ciudadanía e identidad de los estudiantes.
5.17.9.6.3. Realizar un proyecto para mejorar la calidad de vida de los
5.18. Gestión de relación del establecimiento educativo con la comunidad:

32
Se obtiene un resultado de 12 equivalentes al 48% siendo medianamente aceptable. El
resultado obtenido se basó en las siguientes evidencias:
5.18.1. Proyecto para la adquisición del servicio de internet para la zona de Zhucay.
5.18.2. Proyecto ante la Junta Parroquial para la ampliación y mejoramiento de las baterías
sanitarias.
5.18.3. Proyecto de pasantías de estudiantes de Psicología Educativa para apoyo a
miembros de la Comunidad Educativa con problemas emocionales.
5.18.4. Actas del Consejo Técnico 2009 – 2010.
5.18.5. Oficios enviados y recibidos.
5.18.6. Actas de la Comisión de Deportes.
5.18.7. Fotos del Concurso de Ortografía.
5.18.8. Conclusiones de la Gestión de relación del establecimiento educativo con la
comunidad:
5.18.8.1. No existen referencias de la existencia de la asociación de ex alumnos en
beneficio de la institución educativa.
5.18.8.2. Falta del Reglamento General de la Ley de Educación que oriente el trabajo
de los circuitos educativos.
5.18.8.3. Plan de mejoras de la Gestión de relación del establecimiento educativo
con la comunidad.
5.18.8.3.1. Crear la asociación de ex alumnos de la institución educativa.
5.18.8.3.2. Socializar los logros académicos, culturales o formativos de los
estudiantes con las redes de apoyo.
Los gráficos estadísticos de los resultados, luego de analizar el instrumento 4: Procesos internos
de la institución educativa, se detallan a continuación:

33
Matriz de valoración de resultados del
instrumento 4
1 2 3 4 5 6 7 8
N
º
Procesos de gestión Ítems Valor
máximo
Valor
promedio
obtenido
Ponderación Equivalencia Observación
1 Estilo de Gestión 5 25 23 92% Muy buen nivel
2 Gestión Pedagógica
Curricular
15 75 72 96% Muy buen nivel
3 Gestión
Administrativa de
recursos y Talento
Humano
21 105 75 71,4% Aceptable
4 Gestión de
Convivencia y de
formación escolar y
de formación para la
ciudadanía
9 45 39 86,7% Muy buen nivel
5 Gestión con la
comunidad
5 25 15 60% Medianamente
aceptable
6 Promedio general /
calificación de la
escuela
55 275 224 81,2% Muy buen nivel

34
6. Anexos:
6.1. Fotografías:
Proyecto MUYU con niños y niñas del
2º de básica.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
PROCESOS INTERNOS DEL CENTRO
DE EDUCACIÓN BÁSICA "HONORIO
VEGA LARREA"
PROCESOS INTERNOS DE
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

35
Premiación a la ganadora del Concurso de Ortografía 2010 de la
zona A, UTE 4, por parte de Lic. Francisco Sinchi.
Algunos miembros del cuerpo
docente: César Calle, Gloria
Quizhpe, Mayra Pesántez, Lourdes
Serrano, Margarita Quezada (+),
Teresita Sarmiento.
Firma del contrato entre el Alcalde de
Cuenca Dr. Paúl Granda y el Arq. Pablo
Otavalo para la construcción de dos
aulas para el establecimiento, por
convenio entre la DINSE y el Municipio
de Cuenca. Prof. Carlos Ocampo
Director del establecimiento como
testigo de honor.

36
Reconocimiento por parte de la institución a
las niñas y niños abanderados.
7º de básica, el día del Juramento a la Bandera.
Constan los profesores Carlos Ocampo, Director
y Janeth Ordóñez, profesora del grado.
Los alumnos de 8º de básica en su participación en las Jornadas Deportivas de los estudiantes de 8º
a 10º.

37
Participación de los alumnos de 8º de
básica en una obra de teatro.
El alumno Teodoro Morocho de 8º de básica en su
participación en Tarqui en el Festival de la Canción
Nacional.
Los alumnos exponen sus conocimientos en la Feria de las ciencias,
celebrada cada mes de mayo, durante la semana del estudiante.

38
Las alumnas de 5º de básica en una
exposición de platos típicos de la ciudad
de Cuenca.
Equipo docente del Centro de
Educación Básica “Honorio
Vega Larrea”

6.2 Croquis de la institución:
Vía a Tutupali
Río Tutupali
Río Zhucay
Río Tutupali
Panamericana sur Km 4 1/2
PAI Para de buses
Zhucay
CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA
“HONORIO VEGA LARREA”

40
6.3 Historia de la institución:
BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA ESCUELA “HONORIO VEGA LARREA”
Antecedentes: Ante la ausencia total de datos históricos escritos sobre la creación y
funcionamiento de la escuela “Honorio Vega Larrea”, tanto en los archivos de la misma escuela
como en la Dirección Provincial de Educación del Azuay, la Comisión Técnico-Pedagógica procedió
a entrevistar a algunos de los más antiguos moradores nativos de la localidad de Zhucay y al
personal docente de la escuela para reconstruir los posibles acontecimientos.
Relación de hechos: Por gestión de los señores Héctor Peralta, José Benigno Valverde y Benjamín
Tinoco, moradores de este sector se logró la creación de una escuela en el caserío de Zhucay en
octubre del año 1951. Fue su primera profesora-directora la Sra. Carmela Polo y la escuela
comenzó con más de 100 alumnos que llegaron de las localidades vecinas de Tutupali, Atucloma,
Ayamanchay, Chaullayacu, Agchayacu y Zhucay. Por sugerencia de la profesora Carmela Polo, la
Dirección Provincial de Educación nominó a la escuela como “Honorio Vega Larrea” mediante
resolución del 5 de abril de 1952.
La escuela comenzó a funcionar en la vivienda cedida para el caso por el Sr. Benjamín Tinoco,
junto a la vía principal, conocida como Panamericana Sur, y contó hasta tercer grado. Luego como
consecuencia del ensanchamiento de la vía y la falta de espacio en la casa, la escuela pasó a
ocupar otra vivienda más grande, propiedad del Sr. Ángel Tinoco. Para este tiempo la escuela
funcionaba hasta el cuarto grado y contaba con sólo un profesor. En el año 1969 la escuela cuenta
con dos profesores y ofrece hasta el quinto grado.
En el año 1974 comienzan las gestiones para buscar un local propio. La escuela estuvo a punto de
trasladarse a la localidad de Zhucayloma, pero por la acción decidida de los moradores Luis
Maldonado, Héctor Peralta y del profesor-director Luis Solano se consigue la expropiación de los
terrenos de los vecinos Sra. Elodia Montero y Sr. Luis Cabrera para la construcción de la escuela en
el lugar donde se encuentra emplazada hoy. Mediante escrituras públicas inscritas en el Registro
de la Propiedad con los números 2228 y 2229 del 17 de noviembre de 1975 se legaliza la
expropiación de un total de 6.148,00 metros cuadrados destinados a la construcción del nuevo
local. Para este entonces la escuela tenía tres maestros y se habilitó hasta el sexto grado. Por
pertinaces gestiones de los mencionados moradores, tanto en Cuenca como en Quito se consiguió
la construcción de dos pabellones con 6 aulas y otro pabellón para baterías sanitarias.
Hacia 1990 la escuela “Honorio Vega Larrea” contaba ya con seis maestros y seis grados. En el año
2001 se crea el Primer Año de educación básica con partida fiscal. La escuela cuenta entonces con

41
siete maestros y siete grados: una escuela completa. Por gestiones de la Junta Parroquial y
autoridades locales se consigue la creación de un pabellón adicional para destinarlo a comedor
estudiantil. El 27 de agosto del año 2008 mediante acuerdo ministerial No 282 el gobierno
nacional amplía la oferta educativa al crear el octavo, noveno y décimo año en algunas
Instituciones de Educación Básica, proceso del cual resulta beneficiaria también la escuela
“Honorio Vega Larrea” al recibir el incremento de cinco partidas docentes para dicho
funcionamiento. Finalmente, el 11 de noviembre de 2008, La DINSE (Dirección Nacional de
Servicios Educativos) firmó con el Municipio de la Ciudad de Cuenca un convenio para la
construcción de dos aulas, la remodelación e implementación de mobiliario para la escuela
“Honorio Vega Larrea” y de esta manera facilitar el adecuado funcionamiento de esta institución
con los diez años de educación básica obligatoria. Se espera que este convenio se ejecute en el
presente año lectivo 2009-2010.
Hoy la escuela ofrece a la comunidad educativa de Zhucay y sus alrededores los ocho años de
educación básica con la posibilidad de incrementar progresivamente hasta el décimo año; cuenta
con 8 aulas independientes, once maestros, una oficina-dirección, baterías sanitarias, un cuarto
para cocina escolar, un cuarto para el servicio de bar, una cancha de césped para la práctica de
fútbol y una cancha de cemento de uso múltiple.
Testimonios de: - Sra. Imelda Peralta Sánchez, moradora de Zhucay y una de las alumnas del
primer año de creación la escuela “Honorio Vega Larrea”.
- Sra. Ana Ortiz Peralta, moradora nativa del caserío de Zhucay.
Recopilación e investigación: Lic. Jorge López Jara.
6.4 Datos biográficos del Patrono de la institución Don Honorio Vega Larrea
DATOS BIOGRÁFICOS DEL PATRONO DE LA ESCUELA
“HONORIO VEGA LARREA”
El Dr. Honorio Vega Larrea, notable figura de la política cuencana de inicios del siglo XX proviene
de una muy ilustre familia de la aristocracia cuencana. Honorio Vega Larrea nació en 1873 y fue
hijo de Don Adolfo Vega y de Doña Rosa Larrea. Se casó en primeras nupcias con la Sra. Isabel
Montesinos con quien no procreó descendencia. En 1916 se casó en segundas nupcias con la Sra.
Lucrecia Vega con quien procreó cinco hijos: César, Arturo, Gonzalo, Rosa y Susana Vega Vega.

42
Se graduó de Doctor en Leyes en la Universidad de Cuenca. Participó en la política local de lado de
los liberales en una época de mucha inestabilidad política en el país. Fue designado Gobernador de
la Provincia del Azuay desde diciembre de 1931 hasta diciembre de 1932 cuando estuvieron
encargados de la Presidencia de la República Alfredo Baquerizo Moreno, luego Carlos Freire Larrea
y finalmente Alberto Guerrero Martínez. Fue nombrado nuevamente Gobernador desde marzo de
1933 hasta septiembre de 1934 durante el mandato del Presidente Juan de Dios Martínez Mera y
luego de su Ministro de Gobierno encargado de la Presidencia, Abelardo Montalvo.
El Dr. Honorio Vega Larrea fue un destacado profesional cuencano y gestor de muchas obras
públicas en el tiempo como Gobernador. Propietario además de importantes predios,
especialmente en las zonas del Portete de Tarqui, de la zona de Monay y otras del vecindario
cuencano, era muy conocido y respetado por sus conciudadanos.
El nombre de Honorio Vega Larrea se propuso para designar a la escuela recién creada en Zhucay,
Tarqui, en 1951, por la maestra la Sra. Carmela Polo y fue aceptado por La Dirección Provincial de
Educación del Azuay en vista de los méritos personales como ciudadano, como político interesado
por su provincia y como profesional ejemplar en sus actividades públicas y privadas, mediante
resolución del 5 de abril de 1952. El Dr. Honorio Vega se convirtió entonces en el patrono
benefactor de esta naciente escuela, y cada vez, especialmente en los programas oficiales o
festivos, asistía él, e incluso su familia, para ofrecer presentes de estímulo a los alumnos o
donaciones que mejoren la estructura de la escuela.
Las autoridades educativas de la provincia y la comunidad de Zhucay y sus alrededores honraron
así la memoria de tan ilustre ciudadano cuencano al perennizar en el tiempo y en este espacio el
nombre de “Honorio Vega Larrea” para el principal centro educativo de este rincón rural del
cantón Cuenca.
Recopilación: Comisión Técnico-Pedagógica, sobre la base de testimonios de moradores nativos
de Zhucay y archivos de la Gobernación del Azuay.
Post scríptum 1: Este documento fue realizado gracias a la participación de toda la Comunidad
Educativa del Centro de Educación Básica “Honorio Vega Larrea”, en donde, más que un grupo de
docentes, somos un grupo de amigos.
Post scríptum 2: Un profundo agradecimiento a Lic. Néstor López, Supervisor de la institución, por
brindarnos su apoyo durante la realización de la autoevaluación institucional.
Zhucay, noviembre 25 de 2011

43
Prof. Carlos Ocampo Lic. Xavier Andrade Lic. Magdalena Guamán
Director Sub director Secretaria

8. MATRIZ DE PLANES DE MEJORA
MATRIZ DE CONCRECIÓN DE LOS PLANES DE MEJORA
PROBLEMA
PRIORIZADO
META ACCIONES Y RECURSOS RESPONSABLES
FECHA DE
INICIO
ACTIVIDADES DE
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
RESULTADO
FECHA DE
TÉRMINO
Bajo rendimiento
de los estudiantes
Revisar el modelo
de evaluación
empleado por cada
docente a fin de
que éste favorezca
el aprendizaje.
Continuar con las
clases de
recuperación y el
cronograma de
actividades de
recuperación
Impartición de clases de
recuperación y elaboración
de trabajos de recuperación
pedagógica.
Docentes tutores de cada
grado. Directivo del plantel
Inicio de cada
año lectivo
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Mejoramiento
del rendimiento
académico
Finalización
de cada año
escolar
Representantes
legales que
desconocen su rol
Concienciar de su
rol a los
representantes
legales
Charlas con los
representantes legales
Comisión Técnico
Pedagógica - Docentes
tutores - Directora
Inicio del año
escolar
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Representantes
legales
conscientes de
su rol
Finalización
de cada año
escolar

Baja gestión del
conocimiento
Compartir el
conocimiento en
círculos de estudio
Construcción de espacios
donde se socialice el
conocimiento tácito y
explícito que cada docente
posee según su preparación
académica y experiencia
magisteril
Comisión Técnico
Pedagógica
En el mes de
septiembre.
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Elevada gestión
del
conocimiento
Avenida de alto
riesgo
Gestionar ante las
autoridades
pertinentes la
señalización de la
vía
Envío de solicitudes a la
EMOV para la señalización
de la vía
Directivo -Comisión de
Gestión de Riesgos
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Vía señalizada
Finalización
de cada año
escolar
Preservación de
los recursos
institucionales
Concienciación en
todos los
miembros de la
comunidad
educativa sobre la
preservación de los
recursos
institucionales
Reuniones periódicas con los
miembros del Gobierno
Escolar, Consejo Estudiantil y
otros a fin de observar el
nivel de cuidado y
mantenimiento del
establecimiento y sugerir
medidas para el buen uso
del mismo
Personal Docente,
estudiantes y la
comunidad
Al iniciar el año
escolar
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Recursos
institucionales
preservados la
mayor cantidad
de tiempo
posible
Finalización
de cada año
escolar
Poco seguimiento
a los exalumnos
Estar informados
sobre lo que hacen
nuestros
Ubicar a los exalumnos y
hacerles un seguimiento
sobre la continuación de sus
Personal Docente -Padres
de familia
l inicio del año
escolar
El equipo
responsable
realiza el
Realización de
informes sobre
las actividades
Finalización
de cada año

exalumnos como
medio de
retroalimentación
sobre la misión de
la institución
estudios monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
que
desempeñan
los exalumnos
escolar
Escasa calidad
lectora en los
estudiantes
Mejorar la calidad
lectora de los
estudiantes
Lectura de textos (revistas,
periódicos, afiches, cuentos,
fábulas, coplas, amorfinos y
otros)
Personal docente-Padres
de familia
Al inicio del año
escolar
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Mejora de la
calidad lectora
de los
estudiantes
Finalización
de cada año
escolar
Bajo nivel de
razonamiento
lógico
matemático
Elevar el nivel de
razonamiento
lógico matemático
Impartir en Optativa la
asignatura Desarrollo del
Pensamiento
Personal Docente
Al iniciar el año
escolar
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Mejora en el
nivel de
razonamiento
lógico
matemático
Finalización
de cada año
escolar
Carencia de
políticas
institucionales
Construir
consensuadamente
políticas que
propicie la toma
acertada de
Elaboración de políticas
institucionales que orienten
la actuación y contribuyan a
la toma de decisiones de
calidad
Directivo- Consejo
Ejecutivo
En el mes de
agosto
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
Declaración de
las políticas
institucionales
En el mes
de agosto

decisiones dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Desconocimiento
de la misión y
visión
Interiorización de
la misión y visión
en todos los
miembros de la
comunidad
educativa
Socialización de la misión y
visión. Elaboración de placas
inscritas con la misión y
visión y puestas a la vista de
todos los miembros de la
comunidad educativa
Consejo Ejecutivo
Al inicio del año
escolar
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Interiorización
de la misión y
visión en
directivos y
docentes
Finalización
de cada año
escolar
Carencia de
expedientes
estandarizados
Elaboración de
expedientes
estandarizados
para cada
estudiante
Creación y organización de
los expedientes de los
estudiantes y generación de
procedimientos para su
manejo
Directivo- Tutores de cada
grado
En el mes de
septiembre del
2013
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Creación del
expediente de
cada estudiante
en el mes
de julio
Carencia de
manuales de
procedimientos
Elaboración de
manuales de
procedimiento que
permitan ejecutar
acciones de forma
estandarizada y
acertada
Elaboración de manuales de
procedimientos de
Funciones: orgánico -
estructural, funcional y
posicional. Procedimientos
operativos: seguridad,
emergencia, movilización de
estudiantes, uso de espacios
y recursos físicos,
Junta de profesores-
Comisión de
autoevaluación - Gestión
de riesgos -Consejo
ejecutivo
En el mes de
agosto del 2013
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
Creación de
manuales de
procedimientos
para las
diferentes
áreas
Finalizar el
periodo
para el que
se diseña el
PEI(2017)

ausentismo docente, ingreso
y salida de estudiantes.
Procedimientos académicos:
registro de calificaciones y
de uso de recursos
pedagógicos. Jornada
extracurricular.
las metas
Existencia de
estudiantes con
necesidades
educativas
especiales
Elaboración de
instrumentos de
evaluación
diferenciados para
estudiantes con
necesidades
educativas
especiales
Elaborar instrumentos de
evaluación diferenciados
para estudiantes con
necesidades educativas
especiales
Personal Docente y
maestros de cada área de
estudio
En el mes de
septiembre y
durante el año
escolar
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Existencia de
evaluaciones
diferenciadas
para
estudiantes con
necesidades
educativas
especiales
Finalización
de cada año
escolar
Falta de un
reglamento
interno
Elaboración del
reglamento interno
del
establecimiento
Elaborar el reglamento
interno
Personal Docente- Consejo
Ejecutivo
agosto de cada
año escolar
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Uso del
reglamento
interno para la
toma de
decisiones
Finalización
de cada año
escolar
Carencia de
rampas de acceso
para personas
con discapacidad
Gestión ante los
organismos
pertinentes para la
construcción de
rampas de acceso
Solicitar mediante
comunicaciones a
autoridades la construcción
de rampas de acceso para
Comisión de
autoevaluación - Gestión
de Riesgos -Directivos
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
Existencia de
rampas de
acceso para
personas con

para
discapacitados
discapacitados acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
discapacidad
Ausencia de un
espacio para
conocer el
pensamiento de
la comunidad
educativa
Creación de un
buzón de
sugerencias
Construcción de buzón de
sugerencias con los padres
de familia
Directivo-Padres de familia Septiembre
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Buzón de
sugerencias
operativo
Septiembre
Uso de las
instalaciones del
plantel sin
establecer
compromisos de
responsabilidad
Establecimiento de
responsabilidades
con los miembros
de la comunidad
que usan las
instalaciones del
plantel los fines de
semana
Diálogos permanentes con
las autoridades de la
comunidad, concientizando
el uso de las instalaciones
del plantel
Comisión de Sociales
deportes - Comité de
padres de familia
Al inicio de cada
año escolar
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Creación de
compromisos
de
responsabilidad
sobre el uso de
las
instalaciones
físicas de la
institución por
parte de la
comunidad
Indefinido
Agua de escasa
calidad
Concienciar a las
autoridades dela
comunidad para
que gestionen a
ETAPA el
mejoramiento de
Diálogo con las autoridades
locales para que realicen las
gestiones permanentes a
ETAPA para el mejoramiento
de la calidad del agua de
Comisión de
autoevaluación y gestión
de riesgos -comité de
padres de familia- gobierno
escolar
Al iniciar el
periodo escolar
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
Disponer de
agua de buena
calidad
Indefinido

la calidad del agua consumo humano dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Falta de espacios
virtuales para
compartir el
conocimiento
tácito y explícito
Creación de un
blog para
compartir
conocimientos
entre los miembros
de la comunidad
educativa
Reuniones para dialogar y
crear el blog para compartir
los conocimientos y
experiencia
Comisión técnico
pedagógica y Profesores de
campo
Mes de
noviembre
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Blog operativo Indefinido
Carencia de una
base de datos
para acceder a
fuentes de
información
científica
confiable
Elaboración de un
directorio de sitios
web que ofrezcan
información
científica
actualizada
Elaborar el directorio de los
sitios web que ofrezca
información científica
actualizada
Personal docente -
profesores de computación
Mes de octubre
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Existencia de
una base de
datos para
acceder a
fuentes
confiables de
información
Indefinido
Carencia de una
biblioteca
Gestión ante los
organismos
pertinentes de una
biblioteca para el
plantel
Adecuar un espacio para la
biblioteca. Gestionar la
donación de libros
Comisión técnico
pedagógica y Profesores de
computación
Mes de
noviembre
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
Creación de la
biblioteca del
plantel
indefinido

las metas
Carencia de
proyectos de
vinculación con la
comunidad
Generación de
proyectos de
vinculación con la
comunidad
Reuniones con los miembros
de la comunidad para tratar
sobre las necesidades y
generar el proyecto de
vinculación
Consejo ejecutivo-
gobierno escolar -consejo
estudiantil
mes de octubre
2013
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Establecimiento
de proyectos de
vinculación con
la comunidad
Al finalizar
el primer
quimestre
Carencia de
proyectos para
elevar el clima
organizacional
Generación de
proyectos de
mejoramiento del
clima
organizacional
Elaboración de un proyecto
para el mejoramiento del
clima organizacional
Consejo ejecutivo
Agosto al iniciar
el año escolar
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Proyecto para
elevar el clima
organizacional
operativo
Mes de
diciembre
Desconocimiento
del tipo de clima
dentro del aula y
su repercusión en
el aprendizaje
Creación de una
comisión de
evaluación del
clima de aula como
medio para
alcanzar la calidad
educativa
Crear la comisión de
evaluación del clima de
organización y la repercusión
en el aprendizaje- visitas
permanentes de la comisión
Directivos -Asesores-
Docentes -Estudiantes
Septiembre y
durante el año
escolar
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Informes del
clima social
escolar dentro
del aula
Al finalizar
cada año
escolar

Carencia de un
plan de
socialización
continua del
Código de
Convivencia
Búsqueda de
medios para
socializar el Código
de convivencia
entre todos los
miembros de la
comunidad
educativa
Socializar el Código de
Convivencia
Comisión Técnico
Pedagógica
Agosto
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Código de
Convivencia
interiorizado
por los
miembros de la
comunidad
educativa
Agosto
Poca socialización
del Plan
Institucional de
gestión de riesgos
Monitoreo al
cumplimiento de
las socializaciones
del PIGR
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
PIGR
interiorizado
por los
miembros de la
comunidad
educativa
Carencia de
planes de
inducción para los
equipos directivo
y docente
Creación de planes
de inducción para
los equipos
directivo y docente
Elaborar planes asesoría a
directivos y docentes
Equipo de inducción ad-hoc Ocasionalmente
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Equipos
directivo y
docente
inducidos en
sus respectivos
roles
Carencia de
mecanismos de
acompañamiento,
Creación de planes
de
acompañamiento,
Elaborar planes de
acompañamiento,
seguimiento y evaluación a
Consejo Ejecutivo
Al inicio del año
escolar
El equipo
responsable
realiza el
Mejoramiento
de la calidad
Al finalizar
el año

seguimiento y
evaluación a la
práctica docente
seguimiento y
evaluación a la
práctica docente
la práctica docente monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
educativa escolar
Carencia de un
plan interno de
desarrollo
profesional
educativo en
función de las
necesidades de la
institución, y
establecimiento
de mecanismos
de seguimiento
Elaboración de un
plan interno de
desarrollo
profesional
educativo en
función de las
necesidades de la
institución, y
establecimiento de
mecanismos de
seguimiento
Elaborar un plan interno de
desarrollo personal y
profesional
Consejo Ejecutivo
Al inicio del año
escolar
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Mejoramiento
de las
competencias
de los docentes
Al finalizar
el año
escolar
Inexistencia de
planes de
desarrollo
personal y
profesional para
los equipos
directivo y
docente
Elaboración de
planes de
desarrollo personal
y profesional para
los equipos
directivo y docente
Elaborar planes de desarrollo
personal y profesional
basados en la gestión del
conocimiento
Comisión Técnico
Pedagógica -Consejo
Ejecutivo-Personal Docente
Al iniciar el año
escolar
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Mejoramiento
de las
competencias
de los docentes
indefinido
Ausencia de un
sistema de
incentivos no
económicos para
Creación de un
sistema de
incentivos no
económicos para el
Crear un sistema para
incentivos no económicos
para el personal directivo y
docente, mediante la
Consejo Ejecutivo-Gobierno
Escolar Consejo Estudiantil
En el mes de
abril de cada
año
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
Docentes
motivados ante
el
reconocimiento
En el mes
de abril de
cada año

el personal
directivo y
docente
personal directivo
y docente
autogestión evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
de su labor
Carencia de un
sistema de
rendición de
cuentas sobre los
recursos
financieros
Generación de
espacios para la
rendición de
cuentas sobre los
recursos
financieros
Solicitar informes sobre los
recursos económicos
asignados a la institución
Directivos-Comisión
Financiera
Al inicio de cada
año escolar
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Mejorar el
clima
organizacional.
Conocimiento
de los manejos
presupuestarios
Permanente
Carencia de un
plan para
supervisar el uso
óptimo de
espacios físicos,
de acuerdo a la
planificación
institucional
Elaboración de un
plan para
supervisar el uso
óptimo de espacios
físicos, de acuerdo
a la planificación
institucional
Elaborar un plan para la
supervisión de los espacios
físicos de la institución
Directivos-Comisión de
Autoevaluación y Gestión
de Riesgos
Al inicio del año
escolar
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Mejoramiento
de la calidad
educativa
Al finalizar
cada año
escolar
Falta de un plan
para promover y
supervisar el uso
óptimo de
recursos
didácticos con el
seguimiento
Creación de un
plan para
promover y
supervisar el uso
óptimo de recursos
didácticos con el
seguimiento
Elaborar un plan para la
supervisión y el uso óptimo
de los recursos didácticos-
Elaborar un inventario de los
recursos didácticos de la
institución
Directivos-Personal
Docente
Al inicio del año
escolar
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
Mejoramiento
de la calidad
educativa
Al finalizar
cada año
escolar

permanente para
su
almacenamiento,
control y registros
de utilización
permanente para
su
almacenamiento,
control y registros
de utilización
cumplimiento de
las metas
Ausencia de un
mecanismo que
permita
mantener de
forma
permanente un
sistema efectivo
de información y
comunicación con
la comunidad
educativa
Creación de un
mecanismo que
permita mantener
de forma
permanente un
sistema efectivo de
información y
comunicación con
la comunidad
educativa
Elaborar oficios, circulares,
esquelas, carteleras
informativas
Docentes -Comisiones,
Consejo Ejecutivo, Consejo
Estudiantil, Gobierno
Escolar
Desde el inicio
del año escolar
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Comunidad
educativa
informada
sobre aspectos
académicos,
sociales,
deportivos y
otros
Al finalizar
el año
escolar
Carencia de
espacios donde
los docentes
compartan sus
conocimientos y
experiencias
sobre la
planificación,
intercambiando
estrategias de
evaluación y de
resolución de
conflictos
Generación de
espacios donde los
docentes
compartan sus
conocimientos y
experiencias sobre
la planificación,
intercambiando
estrategias de
evaluación y de
resolución de
conflictos
Elaborar un cronograma de
reuniones periódicas con el
objetivo de compartir
conocimientos y
experiencias profesionales
Consejo Ejecutivo
Al inicio del año
escolar
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Elevada gestión
del
conocimiento.
Mejoramiento
de las
competencias
docentes
Al finalizar
el año
escolar

Falta de
planificación
diferenciada para
estudiantes con
necesidades
educativas
especiales
asociadas o no a
la discapacidad
Control de la
planificación
diferenciada para
estudiantes con
necesidades
educativas
especiales
asociadas o no a la
discapacidad
Elaborar planificaciones para
estudiantes con necesidades
educativas especiales
Personal Docente
Al iniciar el año
escolar
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Reducción del
índice de
repitencia
escolar
Al finalizar
el año
escolar
Ausencia de
convenios de
vinculación con
instituciones de
educación
superior para el
apoyo
psicopedagógico
de los estudiantes
Establecimiento de
convenios de
vinculación con
instituciones de
educación superior
para el apoyo
psicopedagógico
de los estudiantes
Solicitar a instituciones de
educación superior apoyo
psicopedagógico
Consejo Ejecutivo.
Gobierno Escolar
Mes de
noviembre del
2013
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Desarrollo
integral del
educando
en el mes
junio
Desconocimiento
de los estándares
de calidad
educativa
Manejo óptimo en
directivos y
docentes de los
estándares de
calidad educativa
Proveer información a los
actores del sistema
educativo(directivo y
docentes) sobre los
estándares de calidad y
poner en práctica esta
información
Directivo, Personal
Docente
Al iniciar el año
escolar
El equipo
responsable
realiza el
monitoreo y
evaluación de las
acciones
dirigidas al
cumplimiento de
las metas
Mejoramiento
de la calidad
educativa y las
competencias
docentes
Indefinido

9. ANEXOS
9.1 Código de convivencia

58
2012
CÓDIGO DE CONVIVENCIA
GOBIERNO ESCOLAR
Tarqui - Zhucay - Panamericana sur km 4 ½
Telf. 2485075 – honoriovegalarrea@hotmail.com
Escuela de Educación Básica
“Honorio Vega Larrea”

59
1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL PLANTEL: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “HONORIO VEGA LARREA”
Provincia: Azuay
Cantón: Cuenca
Parroquia: Tarqui
Comunidad: Zhucay – Kilómetro 4 Panamericana Sur
Teléfono: 2485075
DIRECTOR: Prof. Carlos Vicente Ocampo.
Número de maestros: 13
Número de estudiantes: hombres: 127 mujeres: 106
Directiva del Comité Central de Padres de Familia.
Presidenta: Sra. Santa Espinoza.
Vicepresidenta: Sra. Sara Guamán.
Secretaria: Lcda. Magdalena Guamán
Tesorera: Sr. Manuel Cartuche
10 vocales (1 por cada año de básica): Sra. Manuel Cartuche, Sra. Rosalía
Sigüenza, Sra. Magali Morocho, Sr. Esperanza Castillo, Sra. Johanna
Lincango, Sra. Laura Sánchez, Sra. Rosa Ayabaca, Sr. Manuel Nivicela, Sra.
Rosa Quinde y Sra. Santa Espinoza.
Gobierno Estudiantil:
Presidente: Sr. Ramiro Sánchez.
Vicepresidentes: Srta. Janeth Puma, Sr. Christian Loja, niña Dennis Jarama,
niña Marisol Ayavaca y niño David Pérez.
Secretaria: Srta. Gloria Tigre.
Gobierno Escolar:
Sra. Alicia Loja
Sra. Gimena Nivicela
Sr. Ramiro Sánchez
Srta. Gloria Tigre

60
Prof. Janeth Ordóñez
Lcda. Lourdes Serrano
Prof. Gloria Quizhpe
Prof. César Calle.
Fecha de elaboración: 18 de abril de 2012.
Fecha de revisión: 18 de junio de 2012.
Fecha de entrega: 28 de junio de 2012.
VISIÓN.
El Centro de Educación Básica “Honorio Vega Larrea” de Zhucay, aspira constituirse en una
Institución que ofrezca una educación de calidad y calidez desde la educación inicial hasta el
décimo año de básica, y del primero al tercero de bachillerato bajo los estándares de calidad
propuestos por el Ministerio de Educación según el Plan Decenal 2006 – 2015.
MISIÓN.
El Centro de Educación Básica “Honorio Vega Larrea” de Zhucay ofrece una educación integral y
de calidez, bajo el modelo constructivista, y los valores de democracia, justicia, equidad, libertad,
pluralismo, tolerancia, transparencia, identidad, justicia y ética, a fin de lograr el cambio de
mentalidad de los estudiantes hacia su realización personal, contribuyendo al desarrollo de la
nación.
2. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN
La comunidad de Zhucay, está ubicada en la Panamericana Sur a 4 Km. de la ciudad de Cuenca. La
población adulta se dedica a la agricultura y ganadería, siendo estas actividades las principales
fuentes de ingreso y realizadas en su mayor parte por mujeres jefas de hogar, debido a que la
población masculina ha migrado a la ciudad para realizar trabajos de albañilería, así como al
exterior, produciéndose la ruptura de muchos hogares.

61
En este contexto, la niñez se ve limitada en sus capacidades, dado a que la falta de recursos
económicos no les permite terminar con la educación básica ni el bachillerato, y peor aún, con la
de tercer nivel; por esta razón, se pretende concientizar a la población adulta sobre la necesidad
de enviar a niños, niñas y adolescentes a prepararse integralmente para un futuro digno y una
inserción laboral de calidad, fomentando el desarrollo económico , social y cultural de nuestra
provincia y país, respectivamente.
En los últimos años, la educación ha marcado un hito importante en la historia de nuestro país,
porque los gobiernos han priorizado la educación y la salud materno-infantil, promoviendo leyes
que favorecen a estos sectores considerados vulnerables, y en la actualidad, de atención
prioritaria.
En tal virtud, resulta estrictamente necesario, la construcción de un código de convivencia pacífica,
que regule ciertos conflictos que se generan entre maestros, maestras, padres, madres de familia,
estudiantes del plantel educativo, por la pérdida de valores, falta de afectos, autoestima,
autovaloración, desconocimiento de procesos para el desarrollo humano, por desinformación
sobre los derechos enunciados en la Constitución de la República del Ecuador, (Derechos
fundamentales: derecho a la vida, a la salud, a la educación y al trabajo), la falta de calidez desde
la docencia hacia el estudiantado, padres y madres de familia.
3. OBJETIVOS
GENERAL
Promover una convivencia armónica y pacífica entre maestros, maestras, padres y madres de
familia, niños, niñas y adolescentes del Centro Educativo “Honorio Vega Larrea”, en la que primen
los valores, el respeto a la diversidad, la equidad, los derechos, los afectos, las responsabilidades,
la disciplina, los compromisos y se potencialice la integración y el trabajo corporativo, así como la
participación ciudadana entre los actores involucrados.
ESPECÍFICOS

62
 Fomentar la armonía en todas las instancias del quehacer cotidiano de nuestro centro
educativo.
 Rescatar los valores individuales y colectivos para promover el respeto a la diversidad,
pluralidad, equidad social y de género, opciones religiosas, políticas, sexuales, así como,
culturales y de identidad, que permitan el ejercicio de los derechos de cada uno de los
actores, sin lesionar el derecho de los demás.
 Fortalecer los vínculos afectivos a través de una filosofía integradora que nos permita
convivir y compartir saberes y experticias, para lograr un desarrollo humano, intelectual,
social y económico de los/as habitantes de la comunidad y los/as representantes
institucionales.
 Cumplir responsablemente con los acuerdos y compromisos asumidos para que la
participación de los actores se vea reflejada en los resultados positivos de un trabajo
corporativo.
 Resolver conflictos a través de la mediación y bajo el amparo de las instancias superiores
competentes.
EXPLICACIÓN DEL PROCESO DE SENSIBILIZACIÓN
El gobierno escolar conjuntamente con la comunidad educativa procedió al análisis de
documentos legales y operacionales, enmarcados en el enfoque de protección integral de
derechos de género como son: el Art. 345, 347, 348, 351, 356 de la Constitución que establecen la
igualdad de oportunidades y la equidad social en la educación desde el ámbito de los derechos.
En la primera semana de mayo se ejecuta el proceso de sensibilización mediante el siguiente
orden:
 De primero a tercer año de básica se les impartió lecturas iconográficas acerca del
ambiente escolar.
 De cuarto a décimo año de básica se les proyectó videos de motivación y charlas
relacionadas a los derechos y deberes de los niños/as y adolescentes.
 Para los representantes, padres y madres de familia se les dictó talleres de motivación
sobre las relaciones humanas.

63
 Para el personal docente se realizó conferencias enfocadas hacia las relaciones
interpersonales y los derechos y obligaciones de los maestros y maestras.
Una vez culminado el proceso de sensibilización se observó que hubo expectativas de los
sectores involucrados, los mismos que prestaron todo su contingente para la elaboración de
este documento.
4. DIAGNÓSTICO POR SECTORES
Dando cumplimiento al cronograma trazado, el diagnóstico se aplicó la segunda y tercera
semanas de mayo. Para realizar el diagnóstico, el Gobierno Escolar elaboró, en consenso, los
diferentes instrumentos para cada uno de los sectores.
 De primer a tercer año, a través del dibujo se les indicó a los niños/as que grafiquen lo
que les gusta y no les gusta de la Escuela.
 De cuarto a décimo año, se les aplicó una encuesta a cada estudiante, en la cual se pidió
que escriba lo que le gusta y lo que le disgusta de cada uno de los sectores.
 A las madres, padres y representantes se les aplicó una encuesta a cada uno, en la cual se
planteó ítems similares a los de los estudiantes de cuarto a décimo año.
Una vez aplicados los instrumentos fueron receptados por la comisión de redacción, quienes
observan la colaboración de los sectores de estudiantes y docentes en un 100%, no así de las
madres, padres y representantes que fue de un 80%, debido al índice de analfabetismo que hay en
este sector. Las problemáticas obtenidas de este diagnóstico están expuestas en la siguiente
matriz.

64
DIAGNÓSTICO POR SECTORES
SECTOR ESTUDIANTES SECTOR DOCENTES Y AUTORIDADES SECTOR PADRES Y MADRES DE
FAMILIA Y REPRESENTANTES
1. Tenemos baños desaseados
porque algunos niños no los
utilizan bien.
2. Hemos visto que el bar de
nuestra escuela está
desaseado.
3. A algunos niños no nos gusta
la colada porque nos dan lo
mismo cada día.
4. En nuestra escuela hay
basura porque no
depositamos en los
basureros.
5. Muchos compañeros nos
llaman por los apodos.
6. Vemos que algunos
compañeros pelean entre
ellos
7. A algunos compañeros no les
gusta prestar sus útiles
escolares.
8. Algunos maestros no nos
escuchan y no nos
responden cuando les
preguntamos algo.
9. Algunos profesores se pasan
de las horas de clase y no
nos mandan pronto al
recreo.
10. Nuestros padres pelean
mucho.
11. Algunos padres nos pegan y
gritan porque no hacemos
las tareas escolares.
1. Hemos observado que falta
higiene en el bar de la
Escuela.
2. Observamos la falta de
conocimiento en las TICs de
algunos docentes.
3. Algunos docentes
manifiestan que los
estudiantes tienen
dificultades de aprendizaje
en Matemática.
4. Los Directivos consideran
que hay interferencia en el
trabajo administrativo
porque los docentes utilizan
la computadora de la
Dirección.
5. Carencia de material audio-
visual y didáctico en la
Escuela.
6. Algunos docentes
consideramos que falta
comunicación entre
compañeros maestros.
7. Los docentes hemos
observado que hay
estudiantes con problemas
emocionales lo que dificulta
el proceso de aprendizaje.
8. Los profesores hemos
coincidido que algunos
estudiantes no prestan
atención a las clases
impartidas.
9. A los docentes les llama la
atención el incumplimiento
1. Los Baños de la escuela están
desaseados.
2. La colada que sirven en la
escuela no es del agrado de
nuestros hijos.
3. Nuestros hijos dicen que los
costos de los productos que
venden en el bar son caros.
4. Hemos observado que
ingresan a las canchas de la
escuela personas que no son
de la comunidad.
5. Sabemos que se han hecho
gestiones para solicitar
mejoras de la infraestructura
de la escuela sin tener
respuesta favorable de las
autoridades gubernamentales.
6. Algunos de nuestros hijos han
dicho que no hay mayor
explicación y exigencia en la
ejecución de tareas por parte
de los maestros.
7. Nuestros hijos manifiestan
que algunos maestros no
toman atención a los
problemas de los niños.
8. Algunos docentes no nos
contestan el saludo.
9. Nuestros hijos dicen que
algunos compañeros de la
escuela no disponen del
material necesario para
trabajar en clase.
10. La mayor parte nuestros hijos
dicen que los compañeros les

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