Indice Pensamiento Comupacional

1. Formación en Competencia Digital Docente 2021 - Página 1
SILABO
PENSAMIENTO COMPUTACIONAL
1. DATOS GENERALES
1.1. Nombre del curso: Pensamiento computacional
1.2. Modalidad: Autoinstructivo
1.3. Duración: 4 semanas
1.4. Horas acreditadas: 20
1.5. Condición: Manejo básico de tecnologías digitales
2. SUMILLA
En los próximos 20 años, se estima que un porcentaje considerable de los
puestos laborales serán reemplazados por robots automatizados que suplirán
sus funciones, por lo que es una prioridad que los futuros profesionales sean
competentes en el campo de la computación y la creación de productos. En
esa línea, este curso teórico introduce a los docentes a los fundamentos del
pensamiento computacional para el diseño de experiencias de aprendizaje que
combinen el uso de tecnologías para la resolución de problemas. Mediante la
formación, se introduce a los docentes al lenguaje de programación y a
programas como Scratch, que presenta una opción lúdica para programar por
bloques y piezas gráficas e implica la creatividad por medio de la
personalización de los escenarios con elementos multimedia. Al finalizar la
formación, los docentes contarán con herramientas y orientaciones que le
permitan diseñar experiencias de aprendizaje relacionadas al pensamiento
computacional.
3. COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE
Gestiona los entornos digitales y los aprovecha para su desarrollo profesional
y práctica pedagógica, respondiendo a las necesidades e intereses de
aprendizaje de los estudiantes y contextos socioculturales permitiendo el
desarrollo de la ciudadanía, creatividad y emprendimiento digital en la
comunidad educativa.

2. Formación en Competencia Digital Docente 2021 - Página 2
4. CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
Capacidades Desempeños
Gestión de herramientas y recursos
educativos digitales
Diseña experiencias de aprendizaje que
involucran la creación de contenidos digitales por
parte de sus estudiantes.
Pedagogía digital
Gestiona espacios de enseñanza-aprendizaje
apoyados en tecnologías en consideración de las
características de sus estudiantes.
Integra tecnologías digitales en su práctica
docente con pertinencia pedagógica.
Desarrollo digital continuo
Resuelve situaciones problemáticas mediante el
uso del Pensamiento Computacional.
Distingue la funcionalidad y políticas de uso de los
programas informáticos.
5. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES:
Módulo 1: Pensamiento Computacional
Contenidos y actividades
Encuesta: ¿Qué sabemos?
Material interactivo Parte 1: Pensamiento computacional
a. Elige la respuesta correcta
b. Pensamiento computacional
c. ¿Cómo desarrollar el pensamiento
computacional?
d. El pensamiento computacional como
método para resolver problemas/ Partes del
pensamiento computacional
e. El pensamiento computacional y la
programación
f. Elige la respuesta correcta
g. Lectura: Pensamiento computacional
h. Propuesta EBE: El pensamiento
computacional en estudiantes con
discapacidad como método para resolver
problemas

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Parte 2: Pensamiento computacional y
competencia 2
a. Pensamiento computacional y competencia
28
b. Competencia 28
c. ISTE/Estándares ISTE para el pensador
computacional
d. Estándares ISTE para el pensador
computacional
e. Lectura: El pensamiento computacional en
contextos educativos
Cuestionario ¿Qué aprendimos?
Módulo 2: Herramientas para desarrollar el pensamiento computacional
Contenidos y actividades
Material interactivo Parte 1: ¿Qué desarrolla el pensamiento
computacional?
a. Pensamiento Computacional
b. Lectura: Pensamiento computacional
Parte 2: Pensamiento computacional sin
computadora
a. Pensamiento computacional sin
computadora
b. Cody and Roby
c. Computer science unplugged
d. Pensamiento computacional sin
computadora: Ejemplos de actividades
e. Propuesta EBE
Parte 3: Pensamiento computacional con
computadora
a. Pensamiento computacional con
computadora
b. Programas
c. Elige la respuesta correcta
d. Crea tu propio proyecto en Scratch
e. Programando con Scratch
f. Propuesta EBE
Cuestionario ¿Qué aprendimos?

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6. EVALUACIÓN
Escala de Calificación
La escala de evaluación está dividida en 4 niveles que se califican con los
siguientes puntajes:
● Insatisfactorio: 0 a 5
● En proceso: 6 a 11
● Satisfactorio: 12 a 16
● Destacado: 17 a 20
Para tener una mayor precisión en la evaluación, en las actividades calificadas se
describirán los criterios de evaluación. La fórmula para calcular el calificativo final
es:
Promedio=
1.5 +2.3
2
7. BIBLIOGRAFÍA
1. Adapta Asturias & Plena Inclusión Asturias (2020). Infografía - Información
sobre el nuevo Coronavirus (Lectura Fácil). Recuperado de
https://www.plenainclusion.org/informate/publicaciones/infografia-
informacion-sobre-el-nuevo-coronavirus-lectura-facil
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Programación en alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo.
3. ARASAAC. (2020). Combatiendo al Coronavirus, también con los
pictogramas de ARASAAC. Recuperado de
http://aulaabierta.arasaac.org/materiales-caa-coronavirus
4. Bordignon, A. A. (2019). Estrategias para desarrollar el pensamiento
computacional. Colección desconectados. Argentina: Unipe.
5. Erazo, A. (06 de 2016). Horse MathRace. Recuperado de
https://scratch.mit.edu/projects/111014805/.%20Obtenido%20de%20https://s
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5. Formación en Competencia Digital Docente 2021 - Página 5
6. Gurises Unidos & Fundación Telefónica Uruguay. (2017). Pensamiento
Computacional. Recuperado de https://www.fundaciontelefonica.com/cultura-
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7. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado
(INTEF) (2018). Ideas de actividades sin ordenador. Recuperado de
http://code.intef.es/programar-sin-ordenador/
8. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado
(INTEF). (2017). El pensamiento Computacional en la Enseñanza Obligatoria
(Computhink). Implicaciones para la política y la práctica. https://intef.es/wp-
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9. Melgar Segovia, A. (2000). El pensamiento: Una definición interconductual.
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11. Moreno, J. (2020). Proyecto Torino, programación también para niños con
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12. https://programamos.es/proyecto-torino-programacion-tambien-discapacidad-
visual/
13. Palay, S. (16 de 11 de 2015). Aprende Scratch. Recuperado de
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utilizar-en-clase/%20scratchjr
14. ScratchJr. (20 de 12 de 2020). Recuperado de http://www.scratchjr.org/
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16. Valverde Berrocoso, J., Fernández Sánchez, M. R., & Garrido Arroyo, M. del
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aprendizaje. Revista De Educación a Distancia (RED), (46). Recuperadode
https://revistas.um.es/red/article/view/240311
17. Zapata - Ros, M. (2015). Pensamiento computacional: Una nueva
alfabetización digital. Revista de Educación a Distancia (RED), 46 (4).
Recuperado de https://www.um.es/ead/red/46/zapata.pdf