2. La formación continua frente al reto
de la profesionalización docente
La transformación de la práctica docente
Tema tres
La formación continua
frente al reto de la
profesionalización docente
3. La formación continua frente al reto
de la profesionalización docente
La transformación de la práctica docente
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL DOCENTE
• Fortalece sus competencias profesionales y da
continuidad a su formación permanente a partir del
desarrollo de trayectos formativos.
4. La formación continua frente al reto
de la profesionalización docente
La transformación de la práctica docente
Contenidos
I. El aprendizaje permanente como competencia
profesional que se desarrolla en la escuela
II. Perspectivas profesionales que ofrece el trayecto
formativo
III. Nuevas estrategias para la profesionalización y la
transformación de la práctica docente
5. La formación continua frente al reto
de la profesionalización docente La transformación de la práctica docente
Productos
Texto en hoja de rotafolio: Competencias
profesionales.
Propuesta individual o colectiva: Trayecto
formativo.
Texto: Experiencia de participación en
redes de aprendizaje.
6. I. El aprendizaje permanente como competencia
profesional que se desarrolla en la escuela
La transformación de la práctica docente
I. El aprendizaje permanente como competencia
profesional que se desarrolla en la escuela
Lean el siguiente texto y tomen nota sobre los asuntos que resulten de
su interés, en especial lo correspondiente a las competencias
profesionales de los maestros en servicio.
7. I. El aprendizaje permanente como competencia
profesional que se desarrolla en la escuela
La transformación de la práctica docente
Actividad
• De manera individual, identifiquen aquellas competencias
docentes que ha desarrollado y las que necesita fortalecer.
• Formen equipos de 4 personas
Comenten los resultados obtenidos de manera individual.
Identifiquen los procesos o elementos que les han permitido
este desarrollo.
Sobre lo que requieran fortalecer, establezcan lo que permitiría
su desarrollo
8. I. El aprendizaje permanente como competencia
profesional que se desarrolla en la escuela
La transformación de la práctica docente
Actividad
• Compartan en plenaria lo realizado, para establecer
cómo es la situación de los maestros en la escuela
ante las competencias profesionales.
• Concentren en hojas de rotafolios el resultado de la
actividad anterior.
Guarden este producto que será útil en las
siguientes actividades.
9. I. El aprendizaje permanente como competencia
profesional que se desarrolla en la escuela
La transformación de la práctica docente
I. El aprendizaje permanente
Comunicarse
Habilidad Integrarse a la
en más de una
Lectora cultura escrita
lengua
Habilidades Aprender a
digitales aprender
10. I. El aprendizaje permanente como competencia
profesional que se desarrolla en la escuela
La transformación de la práctica docente
Actividad
Identifiquen y describan un problema que haya enfrentado
durante su experiencia docente y cómo lo resolvió.
En su descripción consideren:
- Problemas o retos novedosos o de los que no se había tenido
experiencia.
- El papel que jugaron otras experiencias para la comprensión y la
solución del problema.
- Apoyos que ofrecieron otros compañeros de trabajo.
- Aprendizajes obtenidos.
11. I. El aprendizaje permanente como competencia
profesional que se desarrolla en la escuela
La transformación de la práctica docente
Compartan su texto con otro compañero y conversen sobre los
requerimientos que identifican a la competencia de aprendizaje
permanente.
Manifiesten su punto de vista con respecto a cómo percibe el
problema y otras opciones de solución.
A partir de los resultados obtenidos en los equipos, en plenaria
señalen:
- Las oportunidades que en el contexto escolar permiten el
desarrollo del aprendizaje permanente.
- Los espacios escolares en los que se pueden compartir los
problemas y experiencias que se enfrentan en la práctica
docente.
12. II. Perspectivas profesionales que ofrece el
trayecto formativo
La transformación de la práctica docente
II. Perspectivas profesionales que ofrece el trayecto
formativo
Lean el siguiente texto, subrayen o tomen notas de las ideas que
consideren relevantes
13. II. Perspectivas profesionales que ofrece
el Trayecto formativo La transformación de la práctica docente
A partir de lo leído, respondan lo siguiente:
¿Qué es un trayecto formativo?
¿Cuál es su propósito?
¿Qué programas han formado parte de sus
trayectos formativos?
14. II. Perspectivas profesionales que ofrece
el Trayecto formativo La transformación de la práctica docente
Continuemos con la lectura
Desde una perspectiva federal se plantea la atención a los temas de
prioridad nacional …
¿En qué trayectos formativos han participado?
15. II. Perspectivas profesionales que ofrece el
trayecto formativo La transformación de la práctica docente
Para conformar un trayecto formativo
Lean los siguientes apartados, pongan especial atención en el esquema
16. II. Perspectivas profesionales que ofrece el
Trayecto formativo
La transformación de la práctica docente
Esquema trayecto formativo
17. II. Perspectivas profesionales que ofrece el
Trayecto formativo
La transformación de la práctica docente
Actividad
• De manera individual, recuperen en el cuadro 1 las
respuestas que dio a las preguntas iniciales
respondan a las preguntas incluidas en el cuadro 2.
• Organizados en equipos comenten las preguntas definidas
en el cuadro 2, intercambien sus reflexiones y
comentarios.
• En plenaria contrasten la información que obtuvieron y
respondan a las preguntas del cuadro 3.
18. II. Perspectivas profesionales que ofrece el
Trayecto formativo
La transformación de la práctica docente
1. 3.
¿Cuáles son las acciones de formación Reflexión colectiva
por las que he optado en los últimos ¿Qué nos indican los resultados
años? obtenidos por los alumnos?
¿Por qué las seleccioné? ¿En qué acciones de formación
¿Qué beneficios he obtenido? generales
hemos participado en la
escuela?
2. ¿Qué resultados hemos
¿Cuáles son los problemas que obtenido?
enfrento en mi práctica docente? ¿Qué aspectos hemos
¿Cuáles son las competencias que mejorado?
considero requiero fortalecer? ¿Cuáles son los aspectos que
¿Qué otros intereses o necesidades de debemos
formación puedo identificar? mejorar en la escuela?
¿A partir de qué fuentes de
información las he identificado
19. II. Perspectivas profesionales que ofrece el
Trayecto formativo
La transformación de la práctica docente
A partir de los resultados obtenidos consideren los elementos que les
permitan responder las siguientes preguntas
¿Cuáles son las fortalezas y recursos que la escuela ofrece a mi
formación profesional?
¿Cuáles son las fortalezas de los maestros que contribuyen a la mejora
de la escuela?
¿Cuáles son las necesidades o intereses de formación continua que al
ser atendidos contribuirán a la mejora de la escuela?
20. II. Perspectivas profesionales que ofrece el
Trayecto formativo
La transformación de la práctica docente
Actividad
Recuperando el esquema “Trayectos formativos”, plantee las
características de un trayecto formativo apropiado a sus necesidades o
intereses. Para ello, considere los siguientes elementos:
Antecedentes en procesos de formación continua o superación
profesional.
Tema, problema, necesidad o intereses que considero necesario
atender.
Tipo de programas que considero poder desarrollar (curso,
diplomado).
Duración, que me permita concluir satisfactoriamente de acuerdo
con el tiempo con el que dispongo.
Modalidad más conveniente para desarrollarlo.
21. II. Perspectivas profesionales que ofrece el
Trayecto formativo
La transformación de la práctica docente
Actividad
• Esta actividad la pueden realizar de manera personal, pero
también en la escuela pueden definir la posibilidad de que algunos
maestros compartan los mismos intereses.
• Concentren en el siguiente cuadro los resultados individuales o
colectivos de las necesidades e intereses obtenidos por los maestros
de la escuela.
22. II. Perspectivas profesionales que ofrece el
Trayecto formativo
La transformación de la práctica docente
Actividad
• Esta actividad la pueden realizar de manera personal, pero también en la
escuela pueden definir la posibilidad de que algunos maestros compartan
los mismos intereses.
• Concentren en el siguiente cuadro los resultados individuales o colectivos
de las necesidades e intereses obtenidos por los maestros de la escuela.
23. III. Nuevas estrategias para la profesionalización y
transformación de la práctica docente La transformación de la práctica docente
III. Nuevas estrategias para la profesionalización y
transformación de la práctica docente
Lean el siguiente texto, subrayen o tomen notas de las ideas que
consideren relevantes
24. III. Nuevas estrategias para la profesionalización y
transformación de la práctica docente La transformación de la práctica docente
Actividad
A partir de la reflexión de los elementos planteados en las
comunidades de práctica y en las de aprendizaje, comenten en
plenaria si han tenido experiencia en alguna de ellas.
• Los maestros que han participado o participan en alguna
comunidad de práctica o de aprendizaje, o que han desarrollado
acciones de este tipo, comenten:
- ¿Cuáles son los motivos por los que consideró necesaria la
búsqueda o participación en estas comunidades?
25. III. Nuevas estrategias para la profesionalización y
transformación de la práctica docente La transformación de la práctica docente
Actividad
¿Cuáles son las ventajas que pueden observar en
este tipo de actividades?
¿Qué retos intelectuales le implica su participación
en estas comunidades?
¿Qué recomendaciones puede hacer a algún
compañero que está interesado en participar en
estos procesos de aprendizaje?
26. III. Nuevas estrategias para la profesionalización y
transformación de la práctica docente
La transformación de la práctica docente
Actividad
Revisen las siguientes imágenes:
27. III. Nuevas estrategias para la profesionalización y
transformación de la práctica docente
La transformación de la práctica docente
Actividad
• ¿Qué elementos identifican en las imágenes que
muestran una comunidad de aprendizaje o de
práctica?
• ¿Qué posibilidades existen en su escuela para
conformar o fortalecer una comunidad de práctica?
