Bom estudo!

1. Copyright © WondershareSoftwareDERMEVAL SAVIANIPROFESSOR ULISSES VAKIRTZIS

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Porideiaspedagógicasentendoasideiaseducacionais, nãoemsimesmas,masnaformacomoseencarnamnomovimentorealdaeducação,orientandoe,maisdoqueisso,constituindoaprópriasubstânciadapráticaeducativa.
Prática educativa
Forma concreta de trabalho

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PERIODIZAÇÃO DAS IDÉIAS PEDAGÓGICAS
1549-1759
VERTENTE RELIGIOSA DA PEDAGOGIA TRADICIONAL
1759-1932
VERTENTE RELIGIOSA E LEIGA DA PEDAGOGIA TRADICIONAL
1932-1969
PEDAGOGIA TRADICIONAL E PEDAGOGIA NOVA
1969-2001
CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA PRODUTIVISTA

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PedagogiabrasílicaéadenominaçãodadaàorientaçãoqueosjesuítasprocuraramimplantaraochegaraoBrasil,em1549,sobachefiadoPe.ManueldaNóbrega,juntamentecomogovernadorgeralTomédeSouza.Paratanto,Nóbregaelaborouumplanodeestudosqueseiniciavacomoaprendizadodoportuguês(paraosindígenas);prosseguiacomadoutrinacristãeaescoladelereescrever.

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RatioStudiorumsignifica
“Plano de Estudos”

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MODUS ITALICUS
Idade Média/séc. XV
•caracterizavapornãoseguirumprogramaestruturadoenemvincularaassistênciadosdiscípulosadeterminadadisciplina,podiampassarparaoutradisciplinasemnenhumpré- requisito,osgruposerampordiferentesidadeseníveisdeformação.
MODUS PARISIENSIS
1509
•distribuição dos alunos em classes, atividade constante dos alunos através de exercícios escolares, regime de incentivos ao trabalho escolar e a união da piedade e dos bons costumes com as letras.
RATIUM ESTUDIORUM•Os jesuítas assimilaram o MODUS PARISIENSES e o adotaram desde a fundação do primeiro colégio jesuíta em Messina, em 1548.

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Conjuntodenormascriadopararegulamentaroensinonoscolégiosjesuíticos.Tinhaporfinalidadeordenarasatividades,funçõeseosmétodosdeavaliaçãonasescolasjesuíticas.OplanocontidonaRatioeradecaráteruniversalistaeelitista.

9. Copyright © WondershareSoftware•Universalistaporquesetratavadeumplanoadotadoindistintamenteportodososjesuítas,qualquerquefosseolugarondeestivessem. •Elitistaporqueacaboudestinando-seaosfilhosdoscolonoseexcluindoosindígenas.Oscolégiosjesuítasseconverteramnoinstrumentodeformaçãodaelitecolonial.
AsideiaspedagógicasexpressasnoRatiocorrespondemaoquepassouaserconhecidocomonamodernidadecomopedagogiatradicional.

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CorrespondeàorientaçãoqueseimprimiuaoensinoemPortugalenoBrasilcomapromulgação,em1759,das“reformaspombalinasdainstruçãopública”,assimdenominadasporteremsidobaixadaspeloMarquêsdePombal,entãoprimeiroministrodoReidePortugal,D.JoséI.Essasreformassecontrapunhamaopredomíniodasideiasreligiosase,combasenasideiaslaicasinspiradasnoIluminismo,instituíramoprivilégiodoEstadoemmatériadeinstrução.

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Asistemáticapedagógicaintroduzidapelasreformaspombalinasfoiadas“aulasrégias”,istoé,disciplinasavulsasministradasporumprofessornomeadoepagopelacoroaportuguesacomrecursosdo“subsídioliterário” instituídoem1772.As“aulasrégias”perduraramnoBrasilaté1834.

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CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DAS REFORMA POMBALINAS
•Estatizaçãoesecularizaçãodaadministraçãodoensino
•Estatizaçãoesecularizaçãodomagistério
•Estatizaçãoesecularizaçãodoconteúdodoensino
•Estatizaçãoesecularizaçãodaestruturaorganizacionaldosestudos
•Estatizaçãoesecularizaçãodosestudossuperiores

15. Copyright © WondershareSoftwareLEIGAS Leide15deoutubrode1827:determinavaacriaçãode“EscolasdePrimeirasLetras”.Foiatentativadegarantiroacessoaosrudimentosdosaber,queamodernidadeconsideravaindispensáveisparaafastaraignorância. MétodoMútuo(MétodoLancaster):osalunosdetodaumaescolasedividememgruposqueficamsobadireçãoimediatadosalunosmaisadiantados,osquaisinstruemaseuscolegasnaleitura,escrita,cálculoecatecismo,domesmomodocomoforamensinadospelomestrehorasantes.

16. Copyright © WondershareSoftwareAtoAdicionalde1834:Transferiuaincumbênciadecuidardasescolasprimáriasesecundáriasparaosgovernosprovinciais. ReformaCoutoFerraz(1854):obrigatoriedadedoensinoprimário, ideiadeumsistemanacionaldeensino,centralizaçãodasdecisões, “derramamentodasluzesportodososhabitantes”,currículobásico, formaçãodocentenaprática(professoresadjuntos),educaçãovoltadaparaaprática.

17. Copyright © WondershareSoftwareDecreto7.247de19deabrilde1879:conhecidacomoReformaLeônciodeCarvalho,mantêmaobrigatoriedadedeensinoprimário(7aos14anos),assistênciadoestadoaosalunospobres,organizaaescolaprimáriaemdoisníveiscomumcurrículosemelhante,subvençãodasescolasparticulares, fortalecimentodasEscolasNormais.

18. Copyright © WondershareSoftwareMétodoIntuitivo:esseprocedimentopedagógico,conhecidotambémcomo“liçõesdecoisas”,foiconcebidocomointuitoderesolveroproblemadaineficiênciadoensino,diantedasuainadequaçãoasexigênciassociaisdecorrentesdaRevoluçãoIndustrialqueseprocessaraentreofinaldoséculoXVIIIemeadosdoséculoXIX.ComaRevoluçãoIndustrialproduziu-senovosmateriaisdidáticos,comosuportefísicodonovométododeensino(quadronegroparietal,mapas,entreoutros,alémdeiluminaçãoeaquecimento).

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O ensino privado no Brasil: o Barão de Macahubas
Iniciaaimplementaçãodesuaspropostaspedagógicasnainiciativaprivada,fundando,em1858,oGinásioBaianoemSalvador.NessaescolaestudouRuiBarbosa.
AsideiaspedagógicasdeAbílioCésarBorgesreforçaramacrençadequecomliberdadeplenahaveriaaindamaiorexpansãodoensinonopaís.

20. Copyright © WondershareSoftwareRuiBarbosaconstatavaem1882odescasocomaEducaçãonopaís:
“OEstado,noBrasil,consagraaesseserviçoapenas1,99%doorçamentogeral,enquantoasdespesasmilitaresnosdevoram20,83%.”

21. Copyright © WondershareSoftwareREFORMAREPUBLICANA DE 1890
AReformaBenjamimConstant(1890)surgepararompercomomodeloeducacionaldoBrasilColôniaecomsuatradiçãohumanista,adotandoemsuareformaprincípiospositivistas.Assim,começouaserimplantadoumensinoenciclopédico,seriado,obrigatórioegratuito.

22. Copyright © WondershareSoftwareCaetanodeCamposiniciaumareformaescolarcomointuitodereforçarasEscolasNormaisemespecialaEscolaNormaldeSãoPaulo.InspiradopelasideiaseducacionaisdaAlemanha,EstadosUnidoseSuíça,CaetanodeCamposressaltaa“necessidadenãodeadotar,massimadaptaressesmétodosànossarealidade.” REFORMA PAULISTA DE 1890

23. Copyright © WondershareSoftwareLei nº 88, de 8 de setembro de 1892: institui a reforma geral da instrução pública paulista.
SurgemosGRUPOSESCOLARES,quevãoreunirnasuaestruturafísicaescolasdediferentesníveis.Vaipossuirumdiretoretantosprofessoresquantasescolastivessemsidoreunidasparacompô-lo. REFORMA PAULISTA DE 1890

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•Alunos são formados segundo um padrão. FORDISMO
•O Estado deve intervir na Educação.KEYNESIANISMO

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•Criação do Instituto de Organização do Trabalho (1931), com a colaboração de Salles de Oliveira, Roberto Simonsen e Júlio de Mesquita Neto. IDORT
•Fundada em 1934, com grande influência do IDORT. Universidade de São Paulo
•Criação em 1942, do serviço Nacional de Aprendizagem Industrial, e as leis orgânicas do ensino industrial, secundário e comercial. SENAI

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Aindustrializaçãoeaurbanizaçãopossibilitaramacriaçãoeodesenvolvimentodeummovimentoparaareformulaçãodaeducação.DeoutroladoaIgrejaCatólicaprocurourecuperarsuahegemonia,travandoassim,uma“batalhapedagógica”.

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APedagogiaTradicionaltemumavisãocentradanoeducador(professor),noadulto, nointelecto,nosconteúdos,nadisciplina,namemorização.
Distinguem-se,nointeriordessaconcepção, duasvertentes:areligiosaealeiga.

30. Copyright © WondershareSoftwareManifesto dos Pioneiros da Educação1932
Nessedocumento,defendia-seauniversalizaçãodaescolapública, laicaegratuita.
AescoladeEducaçãoIntegraléaprincipalpropostadoManifesto.
FernandodeAzevedo
Anísio Teixeira

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MinistériodaEducaçãoeSaúdePública(1930):
•CriaçãodoConselhoNacionaldeEducação
•OrganizaçãodoensinosuperiornoBrasil(regimeuniversitário)
•OrganizaçãodoEnsinoSecundário
•Restabelecimentodoensinoreligiosonasescolaspúblicas

32. Copyright © WondershareSoftware
Constituição de 1937 Estado Novo
Cooperação entre indústrias e o governo
Ensino Técnico como primeiro dever do Estado

33. Copyright © WondershareSoftware
APedagogiaNovaseancoranumavisãofilosóficabaseadanaexistência,navida,naatividade.Dopontodevistapedagógicooeixosedeslocoudointelectoparaasvivências;dológicoparaopsicológico;dosconteúdosparaosmétodos;doprofessorparaoaluno; doesforçoparaointeresse;dadisciplinaparaaespontaneidade;dadireçãodoprofessorparaainiciativadoaluno;daquantidadeparaaqualidade.

34. Copyright © WondershareSoftwareMANIFESTO “Mais uma vez Convocados” (1959)
Foiumdocumentoemdefesadaescolapública:
1.Manifestoaopovoeaogoverno
2.Umpoucodeluzsobreaeducaçãonopaísesuascausas
3.ProjetodeDiretrizeseBases
4.Aescolapúblicaemacusação
5.Pelaeducaçãoliberaledemocrática
6.Educaçãoparaotrabalhoeodesenvolvimentoeconômico
7.ParaatransformaçãodoHomemedeseuUniverso
8.AHistórianãoavançaporordem...

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FicaevidentenoManifestoanãoinvocaçãodeargumentosdecaráterpedagógico-didático,poisacreditava-sequeessaquestãonãonecessitavaserdiscutida.
Inicia-seumamudançanasescolascatólicas.Senãohouveressarenovaçãopedagógicaessasescolascorriamoriscodeperderaclientela.

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Apartirdopressupostodaneutralidadecientíficaeinspiradanosprincípiosderacionalidade,eficiênciaeprodutividade,apedagogiatecnicistaadvogouareordenaçãodoprocessoeducativodemaneiraatorná- loobjetivoeoperacional.Aorganizaçãodoprocessoconverteu-senagarantiadaeficiência,compensandoecorrigindoasdeficiênciasdoprofessoremaximizandoosefeitosdesuaintervenção.

37. Copyright © WondershareSoftwarePromulgaçãodaLDBem20denovembrode1961, Leinº4024:
•Elevoude10%para12%aobrigaçãomínimadosrecursosfederaisparaoensino,mantendoem20%aobrigaçãodosgovernosestaduais.
•AnísioTeixeiracuidoudaelaboraçãodoPNE(PlanoNacionaldeEducação). •OPNEsituavaaUniãonaposiçãodeprestarassistênciaaosEstadosemunicípios.

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Apartirde31demarçode1965,foramassinadosvárioscontratosdeapoioconhecidoscomo“AcordosMEC-Usaid”. EssesacordosdefinanciamentodaeducaçãobrasileiracomaintermediaçãodaAgenciadosEstadosUnidosparaoDesenvolvimentoInternacional,incluíamumamaiorênfasenosmétodosetécnicasdeensino,naprojeçãodefilmesdidáticosconfeccionadosnosEstadosUnidosenavalorizaçãodosrecursosaudiovisuais.

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Matrizpedagógica:“métodoativodialogal,críticoecriticizador”quepropiciassea“modificaçãodoconteúdoprogramáticodaeducação”.
Seembasavaemautoresmarxistas, mastinhaumavisãopolíticadosolidarismocristão,queentendeanecessidadedeeliminarascondiçõesquegerammisériaeexclusão.

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Surgemestudosempenhadosemfazeracríticadaeducaçãodominante,pondoemevidênciaasfunçõesreaisdapolíticaeducacionalque,entretanto,eramacobertadaspelodiscursopolítico-pedagógicooficial. •CRÍTICO:nãoépossívelcompreenderaeducaçãosenãoapartirdosseuscondicionantessociais. •REPRODUTIVISTA:suasanáliseschegamaconclusãoqueafunçãobásicadaeducaçãoéreproduzirascondiçõessociaisvigentes.

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Dáênfaseaosconteúdos,confrontando-oscomarealidadesocial,bemcomoaênfaseàsrelaçõesinterpessoaiseaocrescimentoquedelasresulta.Sendoaescolaparteintegrantedotodosocialdeveserviraosinteressespopularesgarantindoumbomensino, preparandooalunoparaomundo, proporcionando-lheaaquisiçãodosconteúdosconcretosesignificativos.
George Snyders

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•ONeoprodutivismotevecomobasearequalificaçãodostrabalhadores,paraqueestespudessemvoltaraomercadodetrabalho.
•ONeoescolanovismoenfatizao“aprenderaaprender”, ondeoprofessorpassaaseroauxiliar(mediador)doalunonoprocessodeaprendizagem.OsParâmetrosCurricularesNacionaisforamcriadoscomessaconcepção.

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•ONeoconstrutivismoretomaoaprenderaaprendercoma“Pedagogiadascompetências”.Oobjetivodelaédarsubsídiosaosindivíduosnumasociedadepolivalente.
•ONeotecnicismotemoseufocona“formação”,umexemplodissoéaconcepçãoderotularosprofessorescomoprestadoresdeserviço,osalunoscomoclienteseaeducaçãocomoproduto.

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•Enfeixou(reuniu)noâmbitodaUniãoaresponsabilidadedeavaliaroensinoemtodososníveis,compondoumverdadeirosistemanacionaldeavaliação.
•OrganizaçãodaUniversidadesespecializadasporcampodoconhecimento.
ONeotecnicismoestápresenteesefazpresentealimentandoabuscada“qualidadetotal”naeducação.

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Paraatingiressasmetasquantitativas/qualitativas, apolíticaeducacionallançamãodemecanismoscomoadivisãodoensinoemciclos,aprogressãocontinuada,asclassesdeaceleraçãoquepermitemascriançasejovenspermanecerummaiornúmerodeanosnaescola,semocorrespondenteefeitodaaprendizagemefetiva. (INCLUSÃOEXCLUDENTE)

47. Copyright © WondershareSoftware“Seriabemvindaareorganizaçãodomovimentodoseducadoresquepermitisse,apardoaprofundamentodaanálisedasituação, arregimentarforçasparaumagrandemobilizaçãonacionalcapazdetraduzirempropostasconcretasadefesadeumaeducaçãopúblicadequalidadeacessívelatodaapopulaçãobrasileira.”

48. Copyright © WondershareSoftware