Vídeoconferencia La investigación estrategica como práctica educativa innovadora Dr. Gustavo Adolfo Muñoz Cuenca Universidad Pedagogica Experimental Libertador, nucleo Maracay Centro de Investigacion en Educacion de Calidad UPEL-Maracay. CEINEDUCA Moderador: M. Ed. Flavio Valencia Castillo

2. Dr. Gustavo Adolfo Muñoz Cuenca
Dr. Joaquín Vázquez García
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Maracay
Centro de Investigación: Educación de Calidad
CEINEDUCA
República Bolivariana de Venezuela
EL PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN ESTRATÉGICA:
La Investigación Estratégica, algo más que metodología, al tenor
de las dinámicas sociales políticas y económicas actuales
Ciudad de México agosto 2015

3. En la actualidad, el debate epistemológico
en el campo de las ciencias sociales y
fundamentalmente en el de Educación,
significa un gran desafío debido al abismo
existente entre los valores sociales y la
capacidad de las instituciones para crear
nuevos espacios de reflexión, debido
fundamentalmente a la complejidad del ser
humano

4. El educador , en su rol investigador de la
realidad social, debe desentrañar las
complejidades presentes, tanto en el mundo
del conocimiento objetivo, como en el plano
de la subjetividad, pensando esta realidad
desde una perspectiva investigativa
profunda, acerca de las relaciones
existentes entre sujeto, realidad y
conocimiento, convirtiéndose en un
verdadero estratega, en escenarios
concretos y con los actores
correspondientes.

5. El educador actual , está obligado a
superar los límites existentes y salir de
la asfixia reduccionista, entrando en la
lógica de una coherencia integral,
sistémica y ecológica, es decir, penetrar
en una nueva ciencia más universal e
integradora, verdaderamente
transdisciplinaria.

6. La perspectiva transdisciplinaria le
permite pensar y reproducir
cosmovisiones emergentes, que den
cuenta de las relaciones entre
individuo, la educación y la sociedad,
desde, hacia y más allá de las
disciplinas.

7. La intención formal es plantear la
cosmovisión necesaria en atención a
una ontología sistémica, una lógica
dialéctica y el principio de la
complementariedad.
TODO ELLO IMPLICA UN VERDADERO
CAMBIO DE
PARADIGMA

8. EL PARADIGMA:
INVESTIGACIÓN ESTRATÉGICA
La Investigación Estratégica, como práctica
educativa innovadora.
La Investigación Estratégica, como algo más
que metodología, al tenor de las dinámicas
sociales políticas y económicas actuales.

9. La “Investigación Estratégica” es un
constructo que presenta una posición
tanto epistemológica como axiológica,
siendo una posibilidad de acción para la
proposición y desarrollo de trabajos que
den al investigador la satisfacción de
conocer la realidad que está estudiando,
en su verdadera dimensión y con la
“subjetividad” que es imposible evitar,
pero si muy necesario determinar y
delimitar

10.  La Investigación Estratégica, como
visión transdisciplinaria, al ser una
posibilidad de acción para la
proposición y desarrollo de trabajos de
investigación originales y creativos, se
presenta como práctica educativa
innovadora.
 La Investigación Estratégica, al tenor de
las dinámicas sociales políticas y
económicas, se plantea como algo más
que una metodología.

11. En ella se toman de la Planificación
Estratégica los conceptos básicos
de: escenario; actores; nudos
críticos y vectores solución.
Se establece además, que el
Investigador debe asumir un Rol de
“Estratega”.

12. La Investigación Estratégica requiere del
planteamiento de “Interrogantes
Básicas”, las cuales son el punto de
partida del trabajo de investigación.
Para ello debe encontrar en los
“Expertos de Uso”, y los “Expertos
Usuarios” su mayor apoyo.

13. NUDOS CRÍTICOS
VECTORES SOLUCIÓN

14. ANOMALIA
POBLACIÓN
MUESTRA
CUANTITATIVO
CUALITATIVO

15. Problema
ANOMALÍA
INTERROGANTES
BÁSICAS
OBJETIVOS INTERROGANTES
OPERATIVAS

16. ¿Cómo decidir las definiciones
conceptos principios y
postulados que se deban
formular para llegar a la
concreción de una propuesta
formal?.

17. Hasta ahora las definiciones y postulados al respecto,
han correspondido sólo a las personas diestras en el
ejercicio o manejo teórico de los conceptos
(Expertos de Uso),
desestimándose casi siempre la opinión de las personas
avezadas en la materia, quienes tienen un dominio
teórico-práctico de ella
(Expertos Usuarios),
opinión que estimamos como interesante, importante y
necesaria de ser tomada en cuenta.

18. EXPERTOS USUARIOS
EXPERTOS DE USO
Suministrarán el
Sustento Teórico
Suministrarán la Data
requerida en
el escenario correspondiente

19. El trabajo se organiza en tres
etapas:
La primera tiene como motivo
conocer el discurso de los
expertos de uso, en función de las
interrogantes propuestas.

20. La segunda tiene como motivo
conocer la opinión y punto de vista de
los expertos usuarios en relación al
objeto de estudio propuesto,
buscando respuestas a las
interrogantes planteadas.

21. La tercera tiene como motivo el análisis
integral de toda la recopilación hecha, en
función de las interrogantes formuladas y
sus respuestas, lo que le da cuerpo y
sustento al trabajo presentado.

22. Para lograr lo anterior se realiza un
proceso de triangulación entre el
discurso de los expertos de uso, la
opinión de los expertos usuarios y la
subjetividad del investigador.

23. Experto de Uso Experto Usuario
INVESTIGADOR

25. ¿CÓMO SE PONE EN PRÁCTICA
TODO LO ANTERIOR?
MATRICES
ESTRATÉGICAS

26. Matriz Estratégica de Investigación 1
(MEI 1)
Interrogantes
Básicas
Significantes Indagación Técnica

27. Matriz Estratégica de Investigación 2 (MEI 2)
Objetivos Específicos Escenario Actores Producto
Objetivo General:

28. Matriz Estratégica de Investigación 3 (MEI 3)
Significantes Interrogantes Operativas

31. ceineduca@gmail.com