2. Acuerdos del Diplomado
•La asistencia es imprescindible en las actividades (presencial – virtual).
•Es fundamental la participación activa de los docentes en los foros y actividades propuestas
para que el curso pueda desarrollarse de la forma esperada.
•Las preguntas e inquietudes deberán canalizarse a través del espacio denominado Foro de
Dudas e Inquietudes.
•Los archivos digitales deben ser enviados en formato: DOC, XLS, PPT o JPG (para
imágenes). Nunca enviarlos en PDF ni en la última versión de los programas de Office, es
decir, no en formato DOCX, PPTX, XLSX.
•Los trabajos enviados por los participantes deben ser identificados de la siguiente
forma:Apellido_Nombre_TítuloTrabajo.Extensión del tipo de documento (DOC, XLS, PPT o
JPG). Por ejemplo: Apellido_Nombre_Actividad.doc
•La entrega de trabajos se hará vía el aula virtual. Bajo ninguna circunstancia se recibirán a
través de la mensajería interna del aula ni a través de correo electrónico, ni de manera
presencial.
3. Continuación Acuerdos
•Las unidades se habilitan los miércoles y cierran el siguiente martes a las 11:55 p.m.
•Los trabajos escritos deben entregarse en letra Times New Roman o Arial, a un tamaño
máximo de 12 puntos, a doble espacio.
•Procurar la buena ortografía y redacción en los contenidos de los trabajos escritos.
•Las referencias consultadas para la elaboración de los trabajos escritos deben ser redactadas
según el estilo APA.
•Respetar las fechas límites de entrega de las actividades. La calificación de la tarea
entregada impuntualmente se verá afectada.
•Posterior a la finalización del módulo se habilitará una semana para el envío de tareas tardías
(únicamente serán recibidos en esta semana y no aplica para los foros), es responsabilidad
del participante NO atrasarse en el siguiente módulo.
4. Niveles de Ejecución
Sobresaliente : Completa más del 90% de las actividades
Satisfactorio : Completa entre el 70 -89 % de las actividades
Incompleto : Completa entre el 50% y 69% de las actividades
No Satisfactorio (NS) : Participación debajo del 49% de las actividades
Tomando en cuenta los criterios previamente definidos en la consigna
de las diferentes asignaciones, los niveles de ejecución son:
5.
6. La definición o concepción de educación está determinado por la concepción de ser
humano que tengamos. Con cuáles consideramos son sus capacidades e ideales.
Las concepciones actuales acuerdan que es:
• Fenómeno social e individual
• Acción
• Proceso
• Implica la totalidad del ser humano
PILARES DE LA EDUCACION
(Delors, J. 2000)
• Aprender a conocer
• Aprender a hacer
• Aprender a ser
• Aprender a vivir juntos
EDUCACIÓN
7. “…Son representaciones de las relaciones que
predominan en el fenómeno de enseñar… son
también paradigmas…”
Los modelos que representan las perspectivas teóricas de mayor
difusión son:
• Transmisionista y/o Conductista.
• Cognitiva
• Social
• Constructivista
El Modelo Educativo Unibe está centrado en el Aprendizaje y el
Desarrollo de Competencias
Corrientes y/o Modelos
pedagógicos
8. U N I V E R S I D A D I B E R O A M E R I C A N A
PRINCIPIOS DEL MODELO
EDUCATIVO UNIBE
9. PRINCIPIOS DEL MODELO
EDUCATIVO UNIBE
Aprendizaje Significativo
Autogestión de los Aprendizajes
Aprendizaje Colaborativo
Aprendizaje Experiencial y
Transformador
10. U N I V E R S I D A D I B E R O A M E R I C A N A
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
11. Aprendizaje significativo es un
proceso en el que lo que
aprendemos es el producto de
la información nueva
interpretada a la luz de lo que
ya sabemos.
12. • Esfuerzo deliberado por relacionar
los nuevos conocimientos con otros
ya existentes en la estructura
cognitiva.
• Ningún esfuerzo por integrar los
nuevos conocimientos con otros ya
existentes en la estructura
cognitiva.
• Ninguna implicación afectiva para
relacionar los nuevos
conocimientos con aprendizajes
anteriores.
• Orientación hacia aprendizajes
no relacionados con experiencias,
hechos u objetos.
• Implicación afectiva para
relacionar los nuevos
conocimientos con aprendizajes
anteriores.
• Orientación hacia aprendizajes
relacionados con experiencias,
hechos u objetos.
APRENDIZAJE
MEMORISTICO
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
13. Algunas ideas clave para promover el
aprendizaje significativo:
• Tomar en cuenta los conocimientos previos.
• Integrar las necesidades e intereses de los estudiantes.
• Ambiente, situación social, cultural del alumnos.
• Ritmos de aprendizaje.
14. U N I V E R S I D A D I B E R O A M E R I C A N A
AUTOGESTIÓN DEL
APRENDIZAJE
15. AUTOGESTIÓN DEL APRENDIZAJE
Los estudiantes no sólo deben aprender y obtener
informaciones y conocimientos relevantes, sino que es
importante que como docentes nos enfoquemos en
enseñar a aprender, a ser autónomos, a ser capaces
de asumir su propio aprendizaje de manera continua; a
presentar soluciones, a argumentar de manera sólida
sus ideas, y a llevar a cabo acciones a partir de sus
propias construcciones y conclusiones.
16. Elementos a tomar en cuenta para lograr la
autogestión del aprendizaje
La identidad personal del estudiante: sus valores, misión, visión y
competencias.
Autoestima: Autoconcepto y aceptación.
Autoaprendizaje: Capacidad de planificar, ejecutar y evaluar las
actividades de aprendizaje.
Autoevaluación: Monitorear su proceso, identificar errores, determinar
mejores estrategias o soluciones a partir de la experiencia y la
reflexión.
17. U N I V E R S I D A D I B E R O A M E R I C A N A
APRENDIZAJE
COLABORATIVO
18. es la adquisición de destrezas y actitudes que ocurren como
resultado de la interacción en grupo. La premisa básica del
aprendizaje colaborativo es la construcción del consenso, a
través de la cooperación de los miembros del grupo.
La comunicación y la
negociación son
claves en este
proceso
Aprendizaje colaborativo
20. U N I V E R S I D A D I B E R O A M E R I C A N A
APRENDIZAJE
EXPERIENCIAL Y
TRANSFORMADOR
21. El Aprendizaje Transformador (AT) es el proceso mediante el cual
transformamos nuestras perspectivas, creencias y expectativas a
través de la reflexión mediante la experiencia.
A través de una situación o experiencia, el estudiante reflexiona
sobre los contenidos y procesos, interpretando, problematizando,
rechazando o confirmando ideas, creando nuevas opciones, lo que
conlleva a la transformación de los esquemas de significado
(Espejo y González, 2015).
22. Aprendizaje Transformador
El aprendizaje transformador se relaciona también con la teoría
crítica y el aprendizaje experiencial, tal como se menciona
anteriormente, el AT da un rol esencial a la reflexión como medio
para cambiar las estructuras mentales.
El aprendizaje transformador se diferencia del “aprendizaje
simple”. En tanto que, en el aprendizaje simple, la estructura
básica de la perspectiva del individuo se mantiene, en contraste,
el aprendizaje transformador causa que la perspectiva del
individuo entorno a un tema cambie significativamente y se
convierta fundamentalmente en una perspectiva nueva y diferente.
23. U N I V E R S I D A D I B E R O A M E R I C A N A
EJES DEL MODELO
EDUCATIVO
24. “Los ejes transversales se refieren a determinados
temas que forman parte de una dinámica integrada y
organizada en el desarrollo de toda actividad académica
para la implementación de un modelo educativo. Los ejes
permean todos los planes de estudio y programas de
asignaturas de la Institución”.
25. 1er eje: Liderazgo responsable y
espíritu emprendedor
“La innovación es el instrumento
específico para el
emprendedurismo. El acto que dota
los recursos con una nueva
capacidad de crear riqueza”.
Peter Drucker
26. 2do. Eje: Formación en Valores.
“Necesitamos estudiantes que desarrollen el sentido de
la responsabilidad, solidaridad, justicia, honestidad,
tolerancia, es decir valores universales que mejoran la
convivencia humana.”
27. Es importante que toda actividad, investigación o
asignación propuesta en las asignaturas tienda a algún
bien para que los jóvenes se formen con sentido ético.
La importancia y motivación que tenga un estudiante hacia
determinada asignatura, dependerá en gran medida del
sentido ético y la aplicación que le encuentre para la vida,
pero también del ejemplo del profesor o de la profesora.
ETICA Y VALORES
29. 3er. Eje: Compromiso Social
Cuando los estudiantes de una asignatura toman muestras de los
desechos que se encuentran en la comunidad para analizarlos y conocer
la composición y efecto de los mismos sobre el medio ambiente, están
aprendiendo… cuando se reúne un grupo de voluntarios para ir a
limpiar un lugar especifico de la comunidad están haciendo un servicio,
pero cuando los estudiantes toman muestras de los desechos, los
analizan, sacan conclusiones y posteriormente hacen un informe a la
comunidad de sus hallazgos además de presentar sugerencias para
reducir la contaminación, están “aprendiendo a través del servicio”.
30. El Aprendizaje a Basado en el Servicio “combina los objetivos
de la práctica comunitaria con objetivos específicos de aprendizaje
con el propósito de que la actividad impacte tanto a quien recibe
como a quien provee el servicio. Esto se logra combinando
prácticas de servicio con oportunidades estructuradas que
conecten la práctica con la reflexión, el auto-descubrimiento y la
adquisición e internalización de valores, destrezas y contenidos de
aprendizaje ”
31. 4to eje: Investigación, Innovación y
Emprendimiento
La creatividad y la innovación son conceptos semejantes que van de la mano
uno con el otro en procesos de investigación, solución de problemas o un
determinado proyecto.
La creatividad es un proceso en el cual intervienen el medio en el cual se
desarrolla el individuo, su inteligencia, hábitos, valores, educación y
dependen de la motivación, la actitud y la constancia en los proyectos o
problemas a solucionar.
Innovar es hacer algo nuevo, útil; es transformar la realidad existente a través
de un proyecto, mediante un proceso (creatividad) que finaliza con un
resultado o producto determinado.
32. • Capacidad de identificar y plantear problemas con sus posibles soluciones.
• Tener claros los objetivos y visión del futuro
• Fineza de percepción. Observar la naturaleza, explorar el mundo que les rodea, utilizando
analogías.
• Desarrollar la imaginación a través de diferentes técnicas que la incentivan y potencializan.
• Tolerancia a la frustración, saber resistir la ambigüedad y la indefinición, saber vivir en tensión.
• Utilizar el conocimiento, la experiencia y la reflexión.
• Investigar, deducir, formular leyes y comprobar su veracidad, plantear conclusiones.
• Curiosidad intelectual, Intuitiva, Crítica
• Alta autoestima
• Audacia o capacidad de afrontar riesgos
• Soltura, libertad
• Clases motivadoras, innovadoras, colaborativas, que rompan con el aburrimiento y el tedio.
• Tenacidad, constancia, esfuerzo, disciplina, trabajo arduo, persistencia y pasión.
• Capacidad de decisión y planeación.
Factores que incentivan la
Creatividad e Innovación
