Estimados usuarios. Bienvenidos a nuestro sitio virtual de la UNIVERSIDAD MAGISTER en Slide Share donde podrá encontrar los resultados de importantes trabajos de investigación prácticos producidos por nuestros profesionales. Esperamos que estos Mares Azules que les ponemos a su disposición sirvan de base para otras investigaciones y juntos cooperemos en el Desarrollo Económico y Social de Costa Rica y otras latitudes. Queremos ser enfáticos en que estos trabajos tienen Propiedad Intelectual por lo que queda totalmente prohibida su reproducción parcial o total, así como ser utilizados por otro autor, a excepción de que los compartan como citas de autor o referencias bibliográficas. Toda esta información también quedará a su disposición desde nuestro sitio web www.umagister.com, Disfruten con nosotros de este magno contenido bibliográfico Magister esperando sus amables comentarios, no sin antes agradecer a nuestro Ing. Jerry González quien está administrando este sitio. Rectoría, Universidad Magister. – 2015.

1. ANÁLISIS DEL EFECTO DEL ESTILO DE ADMINISTRACIÓN EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL SERVICIO DE APOYO
FIJO EN RETARDO MENTAL DEL CENTRO EDUCATIVO MARGARITA
ROJAS ZUÑIGA, 2015
BACH. MARJA HERNÁNDEZ EUBANKS

3.  La historia del retardo mental como de las muchas discapacidades
existentes desde el inicio de la humanidad.
 Se crea una reforma en mejora de la educación así como la
inserción de los ciudadanos a la sociedad, pasa del menosprecio y
el aislamiento a aceptación de una población con derechos y
deberes.
 La Ley 7600, Igualdad de oportunidades para las personas con
discapacidad, fue promulgada el 29 de mayo de 1996.

4. Analizar el estilo de administración que utiliza la Dirección sobre el
proceso de enseñanza en el Servicio de Apoyo Fijo en Retardo Mental del
Centro Educativo Margarita Rojas Zúñiga, 2015, con el fin de que
propongan estrategias para el involucramiento de docentes y padres de
familia en mejora de la excelencia educativa en el año 2015.

5.  Identificar el estilo de administración que utiliza la Dirección del Centro
Educativo con fin de que se determine su efecto sobre el proceso de
enseñanza – aprendizaje de los niños y niñas con retardo mental.
 Determinar el grado de conocimiento de los administrativos, docentes y
padres de familia del Centro Educativo con relación al tema de retardo
mental con el fin de se conozcan las necesidades de capacitación.

6.  Indagar sobre las leyes que protegen a los niños y niñas con retardo
mental en los centros educativos para que se determine su cumplimiento
en el Centro Educativo Margarita Rojas Zúñiga.
 Desarrollar una propuesta que contemple estrategias y técnicas de estilos
de aprendizaje con el fin de que se unifiquen acciones para el
mejoramiento de la calidad de la educación de los niños y niñas con
retardo mental en el Centro Educativo.

7.  Estilo de administración de la dirección del Centro Educativo.
 Efecto del estilo de administración sobre el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Proceso de enseñanza - aprendizaje
 Grado de conocimiento de los administrativos, docentes y padres de familia
con respecto al tema de retardo mental.
 Necesidades de capacitación .
 Leyes que protegen a los niños y niñas con retardo mental

9.  Escuela Margarita Rojas Zúñiga, se ubica a un kilómetro al norte
de la carretera Saopín, contiguo a la plaza de fútbol del barrio
Pueblo Nuevo.
 Institución Pública, creada en el año de 1962, en la actualidad es
una Dirección de Enseñanza General Básica número V.
 Lleva el nombre de Margarita Rojas Zúñiga, en honor a una
sobresaliente educadora limonense.

10.  Entorno escolar: desintegración familiar, situación económica y
analfabetismo de los padres de familia.
 El rendimiento escolar: ha sido y es una de las principales
preocupaciones.
 Estrategias utilizadas: implementación de metodologías y
variadas técnicas, que han dado frutos positivos.

11. Declaración de los Derechos de los Impedidos, año 1975
Meléndez, L. 2007:
“con el propósito de poner énfasis en que la dignidad y la igualdad
son inherentes a todo el ser humano y que los derechos, libertades
fundamentales de las personas con discapacidad deben de
reflejarse, fundamentalmente en no verse sometidas a forma de
discriminación alguna en razón de su discapacidad”, (Pág. 27).

12.  Humanista: como base para la búsqueda de la plena realización
del ser humano, de la persona dotada de dignidad y valor.
 Racionalista: como el reconocimiento de que el ser humano está
dotado de una capacidad racional.
 Constructivista: como el esfuerzo en el actuar considerando que
la educación debe partir desde la situación cognoscitiva del alumno
de su individualidad.

13. Para Redondo, Humberto, (2008):
“Un compromiso con el desarrollo del cerebro, también retardo
mental, abarca un amplio grupo de pacientes cuyas limitaciones en
la personalidad se deben, esencialmente, a que su capacidad
intelectual no se desarrolla lo suficiente para hacer frente a las
necesidades del ambiente y poder, así, establecer una existencia
social independiente. (Snp)”.

15. Tipo de Investigación
Hernández et al, (2010)
Investigación exploratoria:
“Los estudios exploratorios se realizan cuando el objetivo es examinar
un tema o problema de la investigación poco estudiado, del cual se
tienen muchas dudas o no se ha abordado antes.”
Investigación descriptiva:
“En una investigación descriptiva se analizan aspectos tanto
cualitativos como cuantitativos. Los estudios descriptivos buscan
especificar las propiedades, las características y los perfiles de
personas, grupos, comunidades, procesos, objetivos o cualquier otro
fenómeno que se someta a su análisis” .

16.  Fuentes primarias: cuestionarios y entrevistas aplicadas a la
comunidad académica.
 Fuentes secundarias: se utilizan documentos que la
administración de la institución pone a disposición como listados e
informes de Comité de Apoyo, padres de familia, personal docente,
de la escuela.

17.  Población: 646 estudiantes, 48 personal docente, 17 personal
administrativo, 468 padres de familia.
 Muestra: no aleatoria distribuidas de la siguiente manera: 01 del
personal administrativo (director de la institución), 17 docentes, 17
padres de familia, para un total de informantes de 35 miembros.

19.  Estilo de administración de la dirección del Centro Educativo: se le da
un mayor apoyo a las actividades que fortalecen el pensamiento
racionalista, ya que las actividades en las que se apoyan son aquellas que
van dirigidas hacia un sistema cognitivo.
 Proceso de enseñanza- aprendizaje: se cuenta con estrategias de eficaz
articulación entre el trabajo del docente de aula regular y departamento de
retardo mental como visitas al aula, revisión de documentos, observación y
comentario.

21. Estilo de administración con el que los
padres identifican a la directora.
Fuente: Cuadro No. 3
Fuente: Cuadro No. 3
0
10
20
30
40
50
Categoría 1
ser humano digno y con valores
ser humano racional
ser humano con conocimiento
ninguna de las anteriores
12
3
2
7
0
,58
% ,64
%
1
4
1
1
,76
%0
2
4
6
8
1
0
1
2
1
4
a.
bueno
b.
malo
c. no
sé
Opinión de los padres sobre la influencia del estilo
de la administración de la directora sobre el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

22. Conocimiento de los padres sobre el
servicio de retardo mental.
Conocimiento de los padres de familia sobre las
leyes que los amparan y sus implicaciones.
8
9
4
7
,05
%
5
2
,94
%
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
a-
si
c-
no
4
13
23,52%
76,47%
0
2
4
6
8
10
12
14
a- si c- no

23. Opinión de los docentes sobre el estilo de
administración con el que los docentes
identifican a la directora.
Opinión de los docentes sobre la influencia del
estilo de administrar el centro educativo en el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Categoría 1
Ser humano digno y con valores ser humano racional
Ser humano con conocimiento Ninguna de las anteriores
13
0
4
76,47
% 0,00
%
23,52
%
a. Bueno b. Malo c. No
se
-

24. Conocimiento de los docentes sobre el servicio
de retardo mental.
Conocimiento de los docentes sobre las leyes
que los amparan a los niños con retardo mental
y sus implicaciones.
11
6
64,70% 35,29%
a.
Si
b. No
10
7
58,82% 41,17%
a. Si b. No

26. .
CONCLUSIONES RECOMENDACIONES
Los padres de familia consideran
que tienen escaso conocimiento
sobre el tema.
Asistir a las capacitaciones e
informarse.
Desconocimiento con respecto a
cómo se da este proceso.
Acercarse e identificarse con el
proceso educativo de los niños y
las niñas.

27. .
CONCLUSIONES RECOMENDACIONES
Los docentes requieren que se
les de mayor apoyo en cuanto a
la integración de los niños y niñas
con retardo mental dentro del
aula.
Involucrarse más en las diversas
estrategias que permitan la
adquisición de los procesos
cognitivos.
Necesidad de capacitaciones. Brindar mayor capacitación a los
docentes sobre las adecuaciones,
planes y metodologías.

28. CONCLUSIONES RECOMENDACIONES
La dirección da inducción a los
docentes al inicio del año y en el
transcurso del año no se brinda
el acompañamiento.
Tomar en cuenta diversas
instituciones gubernamentales y
no gubernamentales que brindan
ayuda en la capacitación.
Que existe un conocimiento de
las leyes por parte de los padres
de familia y los docentes.
Buscar el apoyo en instituciones
o personas con conocimiento
legal que capaciten a los padres
de familia y a los docentes.

29. ACTIVIDADES COSTO
UNIDADES
(COLONES)
COSTO
TOTAL
(COLONES)
COSTO TOTAL
(DÓLARES)
Suministros
de oficina
15.000 64.500 35
Horas
profesionales
12.550 500.000 925
Material
impreso
30.900 123.500 228
Viáticos 40.000 160.000 296
Total 848.000 1570
Fuente: Hernández Marja, 2015
Nota cambio BCCR al 03 de agosto de 2015 del dólar, 540 colones

30. PROPUESTA DE DESARROLLO DE ESTRATEGIAS Y
TÉCNICAS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE CON EL FIN DE
QUE SE UNIFIQUEN ACCIONES PARA EL MEJORAMIENTO
DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS CON RETARDO MENTAL

31. Desarrollar serie de estrategias y técnicas de estilos de aprendizaje
con el fin de que se unifiquen acciones para el mejoramiento de la
calidad de la educación de los niños y niñas con retardo mental en
el centro educativo.

32.  Elaborar un Plan de Capacitación para docentes sobre el proceso de
enseñanza aprendizaje para estudiantes con Retardo Mental en el
aula.
 Elaborar un Plan de Capacitación para padres de familia sobre el
proceso de enseñanza aprendizaje para estudiantes con Retardo
Mental en el hogar.
 Elaborar un Plan de Capacitación para la dirección, docentes y padres
de familia sobre el marco legal que cubre a los estudiantes con
Retardo Mental en el aula.

33. Plan de Capacitación sobre el proceso de enseñanza –
aprendizaje para docentes en el aula.
Plan de Capacitación sobre el proceso de enseñanza –
aprendizaje para padres de familia en el hogar.
Plan de Capacitación sobre el marco legal para la dirección,
docentes y padres de familia.

34. IMPACTO SOCIAL.
IMPACTO ACADÉMICO.
IMPACTO INSTITUCIONAL.

35. ACTIVIDADES COSTO
UNIDADES
(COLONES)
COSTO
TOTAL
(COLONES)
COSTO
TOTAL
(DÓLARES)
Suministros de
oficina
12.500 37.500 70
Horas
profesionales
12.550 313.750 581
Material
impreso
23.450 70.350 130
Viáticos 50.000 150.000 278
Refrigerio y
Alimentación
5000 175.000 324
Total 746.600 1383
Fuente: Hernández Marja, 2015
Nota cambio BCCR al 03 de agosto de 2015 del dólar, 540 colones

36.  Estudios de necesidades de terapia del lenguaje en niños y
niñas con Retardo Mental.
 Estudios en los problemas de aprendizaje.
 Estudios en las diferentes discapacidades múltiples.
 Estudios en la función de las aulas integradas.
 Estudios sobre los problemas emocionales y de conducta
relacionados con Retardo Mental.

37. Muchas Gracias