Apresentação de um tcc, sobre projeto interdisciplinar.

1. Autor : Tiago Beserra Maciel
Orientador: Fernando Emílio Leite de Almeida

2.  Este trabalho tem como objetivo compreender e refletir sobre as características
de um projeto pedagógico interdisciplinar na Escola Indígena Ororubá.
Inicialmente iremos fazer uma revisão conceitual, sobre o que é projeto
pedagógico e interdisciplinaridade. Por meio das discussões colocadas nesse
trabalho, mostraremos que para a sua utilização é de fundamental importância
a participação ativa dos alunos, na execução do projeto
interdisciplinar, adquirindo conhecimento e habilidades, necessárias para a sua
vida, dentro da sociedade a qual pertence. O projeto pedagógico
interdisciplinar surge da necessidade de se analisar um problema pelo o qual
uma determinada sociedade está passando ou precisa enfrentar em breve, no
trabalho com o projeto pedagógico todos saem ganhando tanto os alunos pela a
sua participação no aprendizado, quanto o professor com os resultados obtidos
nesse processo de aprendizagem. Os resultados apontam para uma real
participação dos alunos e professores na execução do projeto pedagógico da
escola indígena Ororubá. Dentre os teóricos utilizados na pesquisa destacamos
Paulo Freire que diz que, “tanto educadores quanto educandos envoltos numa
pesquisa, não serão mais os mesmos. Os resultados devem implicar em mais
qualidade de vida, [...], devem, enfim, alimentar o sonho possível, [...], para
uma nova lógica de vida”.

3.  A palavra projeto vem do verbo projetar, o dicionário
Aurélio define a palavra “projeto” da seguinte forma:
“Do Latim projectu, particípio passado de
projecere, ‘lançar para adiante’.

5.  Segundo Gadotti :
 Todo projeto supõe ruptura com o presente e
promessas para o futuro. Projetar significa tentar
quebrar um estado confortável para arriscar-
se, atravessar um período de instabilidade e buscar
uma estabilidade em função de promessa que cada
projeto contém de estado melhor do que o presente. Um
projeto educativo pode ser tomado como promessa
frente determinadas rupturas. As promessas tornam
visíveis os campos de ação possível, comprometendo
seus atores e autores. (p. 12)

6.  O projeto deve ter a participação de todos, para que se
possa levar para fora da sala de aula, o que é analisado
dentro dela, levando assim a uma ruptura entre o
presente e um futuro que se deseja atingir.
 Essa participação cria um comprometimento e uma
responsabilidade compartilhada quanto à execução e
ao sucesso do projeto. Assim, um projeto não deve ser
uma tarefa determinada pelo professor, mas sim eleito
e discutido por todos, professor e alunos. É possível
desenvolver projetos individuais ou em duplas; em
outros mais amplos, envolver grupos maiores de
alunos; ou ainda mobilizar a classe, uma determinada
série, ou mesmo toda a escola. (OCEM p.27,28)

7.  Objetivo ligado a um problema, o qual dependendo da
sua solução determina o nível de sucesso atingido.
 Em grande parte, é realizado em uma observação de
um problema visto pelos educadores.
 São finitos: têm começo e término programados.
Solucionado o problema, o projeto termina.
 São “irregulares”, ou seja, fogem da rotina.

8.  Toda a discussão a respeito da interdisciplinaridade
surgiu no final do século XIX, contudo veio aparecer
com mais clareza em 1912, com a fundação do instituto
Jean Jaques Rousseau, em Genebra por Edward
Claparède, mestre de Piaget. Teve inicio essa discussão
em relação ou que chamava de disciplina “mãe” e
“aplicada”. Para Piaget (1972) a interdisciplinaridade
aprece como, “intercâmbio mútuo e integração
recíproca entre varias disciplinas [...], tendo como
resultado um enriquecimento recíproco”.

9.  “A interdisciplinaridade deve ir além da mera
justaposição de disciplinas e, ao mesmo tempo, evitar a
diluição delas em generalidades. De fato, será
principalmente na possibilidade de relacionar as
disciplinas em atividades ou projetos de
estudo, pesquisa e ação, que a interdisciplinaridade
poderá ser uma prática pedagógica e didática
adequada aos objetivos do Ensino Médio.” (p. 88)

10.  O educador deve ter consciência de que para ter um
bom desempenho ele não pode achar que ele e sua
disciplina são uma “ilha”, e que tudo que precisa para
desenvolvê-la, será unicamente dela própria, ele deve
ter em mente, que os conteúdos vistos pelos
educandos, estão ligados a outras áreas, e também a
sua vida fora do âmbito escolar.

12.  Na Escola Indígena Ororubá, foi possível observar
como os professores trabalham com os seus projetos e
como desenvolvem a interdisciplinaridade.

13.  “os alunos já chegam à escola com muito
conhecimento e o nosso projeto didático visa melhorar
esse conhecimento, mostrando como podemos
modelar uma grande parte desse conhecimento
levando o aluno a alcançar o máximo de sua
capacidade sem ter a necessidade de cansá-lo, isso
sempre tem dado bons resultados”.

14.  “sempre que estamos trabalhando em cima de um
projeto fica bem mais proveitosa a aula, pois sempre
podemos aprender utilizando o que já sabemos e isso
nos ajuda muito, outro ponto que nos atrai é que os
professores nos ajudam a cria o nosso conhecimento”.

16.  Os professores sempre se reúnem para discutir a
melhor forma de passar os conteúdos para os seus
alunos

17.  “o trabalho com projeto sempre se torna mais fácil
quando os envolvidos se ajudam mutuamente, sempre
buscando o melhor para o aprendizado os
alunos, sempre buscamos nos organizar de uma forma
que todos os professores possam interligar suas
disciplinas da melhor forma possível”

18.  “sempre temos dificuldades, com materiais didáticos, e
até mesmo com a própria execução, mais não nos
deixamos desanimar por conta delas, conversando com
os demais professores e coordenadoras conseguimos
alcançar os nossos objetivos, que é levar conhecimento
de forma que eles o levem para as suas vidas, não que
fique unicamente na escola”.

19.  “não podemos dizer que não temos problemas, claro
que eles existem, mais superá-los faz parte do que
estamos tentando passar para os nossos
alunos, superar obstáculos, mais mesmo com todos os
problemas que possamos encontrar, devemos ter
sempre como meta, o trabalho em equipe, colocando o
aluno como participante, construtor e não como mero
observador.

23.  PCNEM (Parâmetros Curriculares Nacionais - Ensino Médio)

 Dicionário Aurélio

 LDB – (Lei de Diretrizes e Bases); (Lei 9394/94)

 VEIGA, Ilma Passos A. Escola: Espaço do Projeto político-pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 1998.
Coleção Magistério Formação e Trabalho Pedagógico.

 VEIGA, I. P. A. (Org.) Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 23.
ed., Campinas: Papirus, 2001.

 VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: Plano de Ensino - Aprendizagem e Projeto Educativo. São
Paulo: Libertat, 1995.

 OCEN – (Orientações Curriculares do Ensino Médio)

 Web site – http://www.inclusao.com.br/projeto_textos_48.htm
 Freire, Paulo