1. GENERACIÓN 7 BIS
MODULO 2
UNIDAD IV
INSTITUCIÓN FORMADORA:
Universidad Michoacana de san Nicolás de Hidalgo
INSTRUCTOR:
Mtro. Rogelio René Hernández Téllez
ALUMNO-DOCENTE:
Lic. José Israel Vázquez Romero
ACTIVIDAD:
Actividad 21: Evaluación diagnóstica
Morelia, Michoacán México. Septiembre del 2014.

2. Actividad 21: Evaluación diagnóstica
Propósito: Diseñar un instrumento para realizar una evaluación inicial (diagnóstica)
de los estudiantes en relación a la competencia que se pretende desarrollar en el
cursos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores previos).
Duración: 1 hora presencial y 1 hora en línea.
Instrucciones:
1.- Elaborar un instrumento de diagnóstico que sirva para identificar la o las
competencias que previamente ha desarrollado el estudiante y que se relacionan
con los propósitos y competencias genéricas y disciplinares de la asignatura o
unidad de aprendizaje que se impartirá. Este instrumento le será útil para diseñar
las actividades de aprendizaje necesarias para que el estudiante este en
posibilidades de cumplir los propósitos del curso.
Retome la lectura de McDonald, R., Nuevas perspectivas sobre la evaluación, De
León, Evaluación integral de competencias en ambientes virtuales, y el Acuerdo
número 8/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato.
http://www.uv.mx/dgda/files/2013/09/Mc-Donald_-Nuevas-perspectivas-
sobre-evaluacion.pdf
http://mod2profordems.wikispaces.com/fi le/view/003_DeLeon.pdf/34
7662200/003_DeLeon.pdf
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/ima
ges/ACUERDO_numero_8_CD2009_Comite_Directivo_SNB.pdf
2.- Guarde su instrumento de registro de manera individual con las siglas de su
nombre y el número de la actividad por ejemplo: MCP_M2Act21
3.- Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su
documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo,
para publicarlo en la plataforma en el espacio de tareas para obtener
retroalimentación por parte del asesor.

3. INTRODUCCIÓN
Esta Actividad tiene como propósito diseñar un instrumento para realizar una
evaluación inicial (diagnóstica) de los estudiantes en relación a la competencia que
se pretende desarrollar en el curso (conocimientos, habilidades, actitudes y valores
previos).
Es importante que el instrumento de evaluación de las competencias que
desarrollemos y apliquemos en los alumnos sea el adecuado, ya que nos ayudara
a determinar hasta qué nivel de dominio de las competencias logra cada alumno,
para posteriormente realimentarlo y poder ir avanzando en su formación y así lograr
el perfil del egresado. Por otra parte es preciso mencionar que la evaluación es parte
esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje, nos ayudara a reorientar a los
educandos y no verlo como la etapa en que evidenciemos que alumno es bueno,
regular o malo.
RUBRICA
Consiste en un instrumento de evaluación, que nos permitirá medir los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores, una evaluación realizada bajo el
enfoque por competencias propuesta por la propia RIEMS.
Prácticamente este instrumento de evaluación está diseñado para realizar una
evaluación de forma cualitativa y cuantitativa, es decir, actúa como un mecanismo
de revisión durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de ciertos indicadores
prefijados y la revisión de su logro o de la ausencia del mismo.

4. INTRUMENTO DE EVALUACION: RUBRICA
Institución Educativa: Telebachillerato No. 12 Clave: 16ETH0012H
Localidad: El Pino nuevo Municipio: Apatzingán
Estado: Michoacán
Semestre: QUINTO
Carga horaria por
semana: 3 horas
Componente de Formación: propedéutico. Unidad de aprendizaje o asignatura: derecho I.
Unidad de Competencia: Elabora proyectos de educación ambiental en su entorno social.
Competencia genérica (s): PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. (PUBLICA, Martes 21
de octubre de 2008)
Competencia disciplinares: CIENCIAS SOCIALES
7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.(PUBLICA, Martes 20 de noviembre de 2012)
Atributos de la competencia:
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e Instituciones, y reconoce el valor
de la participación como herramienta para ejercerlos. . (PUBLICA, Martes 21 de octubre de 2008)
PROPOSITOS: Distingue los conceptos básicos del derecho de dónde surge, cuál es el origen del Derecho Mexicano y los
utiliza para explicar acontecimientos o situaciones de su vida diaria y en la sociedad.
Criterios
Indicadores: Ponderación
(por cada atributo)
Excelente
90-100
Bueno
70-90
Regular
60- 70
Insuficiente
50-0
Conocimientos
 Sistematiza la información
que permite explicar el origen
y evolución del Derecho.
 Domina el tema
 Responde a preguntas
formuladas por sus
compañeros o profesor.
Habilidades
 Aplica el conocimiento
adquirido para resolver
Participa activamente
tiene, tiene coherencia
con su forma de pensar
y actuar, sistematiza la
información que
permite explicar el
origen y evolución del
Derecho.
Valora la importancia
del Derecho como
principio regulador de
la sociedad.
Reconoce las fuentes
del Derecho para
explicar el marco legal
Participa con
consciencia ética,
reflexiva y coherente
acerca de la
importancia del
derecho, como
instrumento de
convivencia de la
sociedad, tiene
respeto de los
derechos de los
demás, como algo
indispensable y
necesario para lograr
el pleno desarrollo
individual y
colectivo; además,
evita y promueve el
Participa con
poca coherencia y
reflexión, en
ocasiones toma
en cuenta las
opiniones de sus
compañeros y
rara vez reconoce
sus derechos y
obligaciones
dentro de su
quehacer en la
sociedad y la
importancia que
éstos tienen para
el desarrollo de la
misma; pocas
veces logra
Carece de
coherencia y
reflexión en sus
opiniones, no
argumenta y
comprende la
importancia del
respeto de los
derechos de los
demás, no valora
las opiniones de sus
compañeros y se
muestra indiferente
ante el rechazo de
la discriminación,
casi no participa en
las labores que le
corresponden.

5. problemas del entorno o su
vida cotidiana.
 Hace uso de la TIC´s
 Resuelve con claridad y orden
las dudas de sus compañeros.
 Identifica la información.
Actitudes
 Muestra disposición al
realizar la presentación.
 Asume una actitud
constructiva, congruente con
los conocimientos y
habilidades con los que
cuenta.
 Muestra disposición para el
trabajo colaborativo por
equipo.
 Muestra apertura hacia la
crítica constructiva.
 Promueve el dialogo como
mecanismo para la solución
de conflictos.
Valores
 Valora la importancia del
Derecho como principio
regulador de la sociedad.
 Reconoce sus errores con
madurez y busca soluciones .
 Es honesto al emitir sus
opiniones.
 Respeta las opiniones u
observaciones de sus
compañeros o del profesor
 Es tolerante al interactuar con
sus compañeros de equipo o
con el grupo.
de la sociedad
mexicana.
rechazo de todo tipo
de discriminación.
comprender la
importancia del
respeto de los
derechos de las
personas y evitar
la discriminación
hacia los demás.
Considera al
derecho como algo
innecesario para el
pleno desarrollo de
la sociedad.

6.  Es solidario con su equipo.
 Es responsable al cumplir en
tiempo y forma con la
actividad
Resultado de la evaluación (Puntaje):
Evaluado por:
____________________ Firma: _________________ Fecha: _____________________
CONCLUSIÓN
La educación centrado en el aprendizaje genera un ambiente dinámico, en el que el
alumno sabe el rumbo de su formación, de sus avances, dificultades y puntos o
aspectos a mejorar o corregir, en el cual cada vez que lo evaluemos estará
pendiente de su avance, es por ello, que toda evaluación debe ir acompañada de la
realimentación y motivación requeridas, en este caso, la evaluación diagnostica nos
ayudara a ubicar el nivel de conocimientos, habilidades, actitudes y valores con que
cuentan los alumnos , las competencias requeridas a desarrollar a lo largo del curso,
además nos servirá para orientarnos como docente para ver si las estrategias de
aprendizaje son las adecuadas, el momento de la falla y como corregirla.
Bibliografía
PUBLICA, S. D. (Martes 20 de noviembre de 2012). ACUERDO número 656 por el que se reforma y
adiciona el Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen
el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato, y se adiciona el diverso
número 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del
bachillerato general.. D.F.: DIARIO OFICIAL.
PUBLICA, S. D. (Martes 21 de octubre de 2008). ACUERDO número 444 por el que se establecen las
competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de
Bachillerato. D.F.: DIARIO OFICIAL.