A continuación se presenta un diseño de una situación de aprendizaje,presentar una clase de finanzas en el tema de «costos», con base en las fases de la dinámica critica; las anotaciones para el profesor están en rojo, se recomienda que sean consideradas para lograr el objetivo de la clase y favorezca el proceso de aprendizaje de los alumnos.

1. Modelos de diseño y desarrollo de estrategias
instruccionales (contenido)
Alumna: Tania Salazar Ponce
Sesión 4
Didáctica critica
Profesora: Mtra. Julisa Martínez Zamora
Mayo 2015

2. Didáctica critica
Diseño de una situación de
aprendizaje

3. Aproximación al objeto
del conocimiento
Bienvenidos a la materia de
Finanzas

4. Aproximación al objeto
del conocimiento
Actividades de apertura
• A continuación se presenta la
forma de presentar una clase
de finanzas en el tema de
«costos», con base en las fases
de la dinámica critica; las
anotaciones para el profesor
están en rojo, se recomienda
que sean consideradas para
lograr el objetivo de la clase y
favorezca el proceso de
aprendizaje de los alumnos.

5. Aproximación al objeto
del conocimiento
Actividades de apertura
• La primer clase es importante crear
la aproximación al objeto del
conocimiento, en particular las
finanzas, para ello se realizarán las
siguientes actividades:
• Presentación
• Reglas en consenso de la materia
• Presentación del objetivo del curso
• Levantamiento de expectativas
• ¿qué sabemos del tema?
(diagnóstico inicial)
• Acuerdos para evaluar el avance
del conocimiento

6. Aproximación al objeto
del conocimiento
Actividades de apertura
• En cada clase, se deberá de realizar la apertura del tema,
creando siempre la aproximación al objeto del
conocimiento, con las siguientes actividades:
• Resumen de la sesión anterior
• Lanzar una pregunta interesante sobre el tema; por
ejemplo, ¿sabían que el hombre más rico de mundo es
mexicano? ¿cómo lo logro?
• Presentación del objetivo de la clase
• ¿qué sabemos del tema?

7. Aproximación al objeto
del conocimiento
Actividades de apertura
Ejemplo de apertura
• Resumen de la sesión anterior
• En parejas clasifiquen los costos en fijos y variables que se
visualizan a continuación , de acuerdo a la clase anterior,
considerando que es una cafetería,
Renta
Agua
Sueldo de los
empresarios
Verduras
Platos
Desgaste del equipo de cómputo
Insumos de limpieza
Luz
Honorarios
del
contador
Papelería

8. Aproximación al objeto
del conocimiento
Actividades de apertura
Lanzar una pregunta interesante sobre el tema;
¿Qué es lo que les hace falta a las empresas para tener
éxito?
Objetivo de la sesión:
Al finalizar el tema de análisis de costos, podrás generar
estrategias para obtener recursos propios y autofinanciarte,
con base en una mejor planeación financiera.

9. Desarrollo del conocimiento
Actividad:
1. Construir los costos de la empresa con el material que se
encuentra en la mesa, cada participante deberá de construir
mínimo dos, con máximo de 5 piezas cada uno.
2. Clasificar en equipo los costos fijos y los costos
variables.
3. Registrar los costos fijos y los costos variables en el
libro de finanzas (página 42), colocando los montos
correspondientes.
4. Realizar las sumas de los costos
variables y costos fijos.
Para este ejercicio se deben de tener en la mesa materiales como
hojas, colores, marcadores, periódico, etc. para que puedan
utilizarlo para construir los costos de manera grafica. Recordarles
tener su libro de texto.

10. Desarrollo del conocimiento
Actividad Tour en las empresas
1. Visitar cada miembro del equipo a mínimo a otros dos
equipos, el objetivo es identificar que costos determinaron.
2. Registrar que costos identificaron en los otros equipos
y no se habían contemplado
3. Realizar las sumas de los costos
variables y costos fijos.
Motivar a cada alumno a moverse de su lugar en orden
y preguntar con amabilidad.

11. Actividad
1. Proporcionar hojas de colores para que cada equipo
registre los costos de las empresas
2. Pegar las hojas en el aula de clase
Motivar a los alumnos a ser específicos en la anotación del
costo, ejemplo, en lugar de decir solamente luz indicar «luz
en el área de ventas» «luz en el área de producción»
Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis
3. Se especifico!
4. Integra los costos

12. Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis
Actividad de cierre
¿Cuáles son los costos más
repetitivos?
¿Cuáles son los costos más altos en
las empresas?
¿Qué costos son los más
necesarios en las empresas?
¿En qué pueden ahorrar las
empresas? Mostrar pregunta por pregunta, no todas juntas.

13. Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis
Actividad de cierre
¿Cuáles son las conclusiones por equipo?
Compartiendo tus comentarios

14. Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis
Actividad de cierre
Registrando el aprendizaje
Anota en tu libro en la página 43, tus conclusiones,
además de responder las preguntas del mismo en la
página 44.

15. Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis
Actividad de cierre
Evaluando la clase
Realizar la encuesta del semáforo.
Proporcionar las hojas de evaluación de
semáforo, recordando la instrucciones de
evaluación: Rojo lo que menso te quedo claro
y/o no te gusto, amarillo que mejorarías y verde
que aprendiste en una frase de no mas de
10palabras y que te gusto.

16. Seguimiento
• Retomar los comentarios de los
alumnos para reforzar el
conocimiento adquirido en la
clase siguiente.
• Si es necesario modificar la
planeación de clase es
necesario realizarlo.

17. Conclusiones
• Si cada profesor y alumno reflexionara y
ejerciera una evaluación constante de las
acciones que realiza, tendrías una corrección de
desviaciones constantes y permanentes, serían
como denominaron los japoneses «circulos de
calidad» para tener una mejora continua y no
esperar hasta el fin del periodo escolar.

18. Referencias:
• http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/
CRÍTICA A LA CONCEPCIÓN DE "DIDÁCTICA CRÍTICA". CONTINUIDADES Y RUPTURAS
EN LOS PROBLEMAS PEDAGÓGICOS.
José Antonio Serrano Castañeda. http://www.uv.mx/cpue/colped/N_2728/pagina_n6.htm