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PRESENTACIÓN

La presente revista de investigación ha sido elaborada con el fin de promover en los estudiantes el desarrollo de habilidades investigativas y la actitud por investigar; ya que la investigación es el proceso sistemático y eficaz que nos permitirá conocer nuevos conocimientos de forma válida.

Si queremos que nuestros país mejore, debemos brindarle a nuestros estudiantes conocimientos que les permitan explorar el mundo, conocer diferentes realidades a través de un adecuado diagnóstico que les permitan identificar los factores que afectan a esas realidades y puedan proponer alternativas de solución. A su vez, debemos promover en ello el desarrollo de habilidades científicas en el cual apliquen todo lo aprendido en el quehacer práctico frente a cualquier problema de su área de interés; sin olvidarnos del sentir, pasión por hacerlo el cual va relacionado con la actitud y su fin social de ser humano que hace que cualquier investigación sea fructífera.

Queremos alumnos que asuman una posición crítica frente a la problemática del mundo de su país, región, distrito, localidad, etc., creativos que vean y vayan más allá donde otros no lo han hecho con el fin de proponer soluciones innovadoras, alumnos que sean solidarios, trabajen en equipo, asuman retos y riesgos y se establezcan objetivos.

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  1. 1. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento 2013 INVESTIGACION LUZ DEL CONOCIMIENTO REVISTA CIENTIFICA INTERCULTURAL MAYORINA 1 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA DICIEMBRE 2013
  2. 2. Área de Investigación - CMSPP 2 Revista Luz del Conocimiento 2013 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  3. 3. Área de Investigación - CMSPP 3 Revista Luz del Conocimiento 2013 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  4. 4. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento 2013 PRESENTACIÓN La presente revista de investigación ha sido elaborada con el fin de promover en los estudiantes el desarrollo de habilidades investigativas y la actitud por investigar; ya que la investigación es el proceso sistemático y eficaz que nos permitirá conocer nuevos conocimientos de forma válida. Si queremos que nuestros país mejore, debemos brindarle a nuestros estudiantes conocimientos que les permitan explorar el mundo, conocer diferentes realidades a través de un adecuado diagnóstico que les permitan identificar los factores que afectan a esas realidades y puedan proponer alternativas de solución. A su vez, debemos promover en ello el desarrollo de habilidades científicas en el cual apliquen todo lo aprendido en el quehacer práctico frente a cualquier problema de su área de interés; sin olvidarnos del sentir, pasión por hacerlo el cual va relacionado con la actitud y su fin social de ser humano que hace que cualquier investigación sea fructífera. Queremos alumnos que asuman una posición crítica frente a la problemática del mundo de su país, región, distrito, localidad, etc., creativos que vean y vayan más allá donde otros no lo han hecho con el fin de proponer soluciones innovadoras, alumnos que sean solidarios, trabajen en equipo, asuman retos y riesgos y se establezcan objetivos. 4 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  5. 5. Área de Investigación - CMSPP PRÓXIMA PUBLICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CIENÍFICA TITULADA EFECTOS DEL TALLER “MAYOR” DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BASADO EN LA METODOLOGÍA CEFE EN EL NIVEL DE HABILIDADES INVESTIGATIVAS EN LOS ALUMNOS DEL INSTITUCION EDUCATIVA DE ALTA CALIDAD EN EL 2013 INVESTIGADORES EDUCATIVOS LIZ ROJAS Y HASSÁN TEJADA ÁREA DE INVESTIGACIÓN INSTITUCIONAL Revista Luz del Conocimiento 2013 científica de los alumnos quienes aprendieron a sustentar sus ideas en investigaciones científicas, teorías y fuentes de información valida y finalmente, se incrementó el nivel de redacción científica de los alumnos el cual fue observado en el informe de investigación. Finalmente, se concluye que el uso del taller “Mayor en Acción” basado en la metodología CEFE incrementa el nivel de habilidades investigativas en los alumnos del quinto año del nivel secundaria Palabras claves: Habilidades investigativas, metodología CEFE, taller. EFECTOS DEL TALLER “MAYOR EN ACCIÓN” BASADO EN LA METODLOGÍA CEFE EN EL NIVEL DE HABILIDADES INVESTIGATIVAS DE LOS ALUMNOS DEL NIVEL SECUNDARIA EN EL CMSPP, 2012. EFFECTS OF A PROGRAM OF TEACHING OF THE CHEMISTRY IN SECONDARY BASED ON USE OF THE THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES (T.M.I.) LIZ JANET ROJAS MUCHA La presente investigación fue propuesta para comprobar los efectos del taller “Mayor Investigador en Acción” basado en la metodología COINTERAMENLIROM en el nivel de habilidades investigativas en alumnos del quinto año del nivel secundario. En el siguiente taller se desarrolló temas del proceso de investigación científica de manera práctica y dinámica. Según los resultados obtenidos en la presente investigación se ha comprobado que a través de la aplicación del taller “Mayor Investigador en Acción” basado en la metodología COINTERAMENLIROM se desarrolla el nivel de habilidades investigativas en un grupo de alumnos del nivel secundaria. Se logró un mejor nivel de la habilidad de la aplicación del proceso de investigación en sus trabajos de investigación según el área seleccionada, también se logró incrementar el nivel de argumentación 5 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  6. 6. Revista Luz del Conocimiento Área de Investigación - CMSPP TIPOS DE DISCRIMINACIÓN ESCOLAR PREDOMINANTES EN COLEGIOS CON ALTA EXIGENCIA ACADÉMICA EN LIMA METROPOLITANA Kinds of predominant discriminations in schools with high level of academic exigency in Metropolitan Lima ARTÍCULO (RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013) Tácunan Alvarado, Yajaira Beatriz yb.tacunan@colegiomayor.edu.pe Tiravantti Arteaga, Lila Francesca lf.tiravantti@colegiomayor.edu.pe Roncal Córdova, Karen Gisella kg.roncal@colegiomayor.edu.pe Alvitres Barrientos, Luis Angel la.alvitres@colegiomayor.edu.pe Torres Marquez, Diego Alfredo da.torres@colegiomayor.edu.pe Resumen La discriminación es uno de los problemas sociales que tiene mayor relevancia en la actualidad, debido a los índices que ha desarrollado en las últimas décadas. Este problema afecta en diferentes aspectos del individuo a lo largo de su vida. Es por ello que decidimos realizar una investigación con el objetivo de identificar y evaluar de qué manera se manifiestan los diferentes tipos de discriminación en colegios con alta exigencia académica, tomando como muestra al DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA. La población de la investigación son estudiantes de quinto año de secundaria de la institución. Los instrumentos utilizados fueron test y encuestas para la obtención de apreciaciones. Los resultados obtenidos estuvieron sujetos a cuatro tipos de discriminación: Discriminación por desempeño escolar, por rasgos étnicos, por nivel socioeconómico y por creencias religiosas. Concluyendo, la posibilidad de presencia en mayor índice de discriminación por desempeño escolar, debido a la carga competitiva de la institución. A este tipo de discriminación le prosigue el de género circunstancialmente relacionado con el comportamiento académico en las actividades escolares. Los subsiguientes son la discriminación por el nivel socioeconómico, por rasgos étnicos y por creencias religiosas, estos dos últimos en índices muy bajos. Palabras Clave Tipos de discriminación, alta exigencia académica. I. Introducción Perú, probablemente la región con mayor desigual de América Latina, enfrenta enormes desafíos educativos, sociales y económicos. Los niveles generalizados de pobreza y las lacerantes desigualdades limitan las oportunidades. A esto, trágicamente se suma la grave situación de la discriminación inherente a las sociedades de la región, que lleva a tratar como inferiores a 6 2013 algunas personas dependiendo de ciertos factores externos y de sus características individuales. El tema de la discriminación, no es nuevo, y solo cuando se ha desarrollado y evolucionado a un punto tal que parece inafrontable, las autoridades le han prestado atención. Bullying, violencia escolar, deserción escolar, depresión, entre otros, hubieran sido fácilmente predecibles por un gobierno que en realidad hubiera tomado conciencia sobre los deprimentes estándares de educación peruana. Actualmente, la discriminación ha abarcado otro ámbito, aparentemente imperceptible, pero que es una de las principales causantes de la deserción escolar y los altos índices de depresión en adolescentes. La discriminación escolar, religiosa, cultural y socioeconómica han tomado las aulas de clases, se han apoderado de uno de los principales centros de formación. Es por ello que el presente artículo, tomando en cuenta la realidad peruana, intentará develar los tipos de discriminación predominantes en colegios de alta exigencia académica, debido principalmente a que en estos es más eficiente la recolección y análisis de información. II. APROXIMACION TEORICA Discriminación: La Carta de las Naciones Unidas define a la discriminación como toda distinción, exclusión, restricción, preferencia, omisión y cualquier otra diferencia o trato fundados en la religión o las creencias, que tenga por fin o por efecto imposibilitar, directa o indirectamente, sea de manera deliberada o no, el ejercicio igualitario de los derechos humanos y de las libertades fundamentales en la vida civil, política, social, económica o cultural Partiendo de las noción anteriores, puede decirse que la discriminación es un proceso sistemático que se convierte en un comportamiento sostenido, continuo y común entre los seres humanos, que comprende el repudio a determinados grupos de personas, motivado por el valor negativo que se le ha asignado a sus diferencias culturales. Contextualización: La discriminación es actualmente un problema latente en la sociedad, teniendo como consecuencia la depresión, el aislamiento y ansiedad que se aprecia en las víctimas. La falta de autoestima es la principal consecuencia pues imposibilita las relaciones interpersonales. Es además el bajo rendimiento académico, otro resultado de la discriminación ya que puede ocasionar un desbalance en la actividad cognitiva. Situándola en una ambiente académico es un problema muy preocupante ya que afecta directamente a los estudiantes, es decir a las personas que se están formando para en un futuro ser los ciudadanos que cambien y mejoren la sociedad. Formación de la discriminación: La discriminación se comienza a forjar a partir de pequeñas frases o prejuicios los cuales muchas veces son transmitidos en los medios de difusión masiva etc. Estas supuestas afirmaciones provocan que miembros de estas comunidades sean prejuzgados antes de haber sido evaluados por sus virtudes por lo que estas minorías se ven cohibidas del goce de distintas oportunidades tanto en el ambiente educativo, laboral o amical. Discriminación y complejos: La escuela psicoanalítica de Zurich (por Bleuler y Jung) utiliza el terminó para explicar las situaciones internas del individuo que se estructuran a lo largo de sus relaciones infantiles. Estas muchas se deben a la falta de apoyo o atención de los padres de familia frente a las burlas o críticas que recibe su menor hijo por Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  7. 7. Área de Investigación - CMSPP parte de sus compañeros La mayoría de veces estos complejos se convierten en intolerables y difíciles de soportar, lo que muchas veces conllevan al rechazo de la sociedad. Discriminación Religiosa La religión es entendida como un fenómeno sociológico. Según Durkheim se refiere a “un sistema de creencias y prácticas que unen en una misma comunidad moral, llamada iglesia, a todos los que se adhieren a ella”. La variedad de religiones, crean un ambiente propicio para la discriminación. La cual se entiende como un sistema complejo de relaciones sociales que produce desigualdades entre grupos. En este sentido la discriminación fundada por creencias religiosas, es definida por las naciones unidas como la "intolerancia y discriminación basadas en la religión o las convicciones toda distinción, exclusión, restricción o preferencia fundada en la religión o en las convicciones" De acuerdo a Robert Blancarte, la característica o manifestación más saltante de este tipo de discriminación es la intolerancia de los individuos frente a la existencia de otras religiones, es decir consideran a la religión que profesan como única en el mundo y califican a las otras como erradas o falsas religiones. Otra característica de la discriminación religiosa, es la monopolización de la misma, el grupo de individuos o individuo que pertenece a un grupo religioso significativo, por ejemplo como el católico, musulmán u otro; entonces la sociedad o el grupo religiosos solo respeta las prácticas religiosas de este grupo rechaza la práctica de otros grupos. Discriminación Cultural: El término cultura ha recibido varias connotaciones a lo largo del tiempo. En el siglo XIII el término se empleaba para designar una parcela cultivada. Mientras que en el siglo XVI, específicamente en 1718 se entendía a la cultura como la formación de la mente. Actualmente es entendida como el conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad determinada. En1982 la Unesco declara que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo .Es ella la que hace de nosotros seres específicamente humanos, racionales, críticas y éticamente comprometido La diversidad cultural, mucha veces es la que abre paso a la discriminación de esta índole, la cual según el centro de información de la ONU de los países México, Cuba y República Dominicana la definen como el acto de acentuar de manera arbitraria determinadas diferencias entre las costumbres, creencias, formas de pensar y modo de vida de las personas y grupos de ellas. La discriminación cultural en los países de América Latina y el Caribe se caracteriza tanto por la carencia de espacios en los cuales se puedan debatir y sustentar acerca de las inter étnicas e interculturales como por la marginación socio-económica de los grupos o sectores, en su mayoría indígenas, afro latinos y afro caribeños. Discriminación por rendimiento académico La discriminación causada por el rendimiento académico en muchas de ocasiones se mide con las capacidades intelectuales que el alumno posee; para Mejía y Cabrera (2001 es otra forma de violencia que busca la homogeneidad escolar sin tener en cuenta la diversidad de realidades que existen en estas. De tal modo existen dos tipos: la discriminación desde el estado, considerada cuando este ente no le atribuye un presupuesto, causando así una 7 Revista Luz del Conocimiento 2013 inequidad de recursos hacia las instituciones; así mismo se encuentra la discriminación desde los docentes, esto se genera básicamente a partir del favoritismo hacia algún o algunos estudiantes con menos dificultades de aprendizaje. Para determinar este tipo de discriminación es necesario observar las calificaciones obtenidas durante un periodo. Tradicionalmente, se conoce como un rendimiento satisfactorio a las buenas calificaciones y al alto nivel de conocimientos. Es de esta manera que en el análisis de las calificaciones realizada en el 2000, Cascon atribuye al buen rendimiento académico como un sistema eficaz que proporciona a los alumnos un espacio ideal para el desarrollo de sus capacidades y potencialidades, permite demostrar sus vastos conocimientos en las diversas áreas que son consideradas necesarias para desarrollarse como miembro de la sociedad. La evaluación del rendimiento es importante, pero también lo es, el hábito de estudio, el nivel de desenvolvimiento y las distintas capacidades psico-cognitivas. Discriminación por nivel socioeconómico Este tipo de discriminación afecta a todas las clases sociales, a diversas personas e instituciones; esto se debe a que todas las personas, provenientes de diferentes realidades, esto hace que la sociedad marque ciertos estereotipos que afectan nuestra situación al dar pie para creerse superior a los demás, maltratarla física o intelectualmente causando ciertos estragos en su personalidad y autoestima. Para determinar los índices de discriminación de este tipo, debe realizarse un estudio para determinar el nivel de ingresos económicos familiares, las comodidades que se tienen en el hogar y el nivel de educación de los miembros de la familia y el número de fuentes de ingreso en el hogar. III. REFLEXIONES FINALES La discriminación escolar, ha alcanzado diversas esferas, es decir ha traspasado la esfera de problemas escolares, sino también la discriminación escolar, hoy en día envuelve otros tipos de discriminación. Por otro lado, la discriminación es apreciada en diversos estratos sociales, ya no es solo una característica de un estrato social. Los diferentes tipos de discriminación, se adecuan a la realidad de la esfera social en la que se evidencian. Es decir la discriminación puede apreciarse en los diferentes grupos sociales y de diferentes formas. La discriminación en la escuela, es la violencia de la sociedad expresada por los niños y jóvenes que pertenecen a este grupo social. En este sentido todos las esferas sociales son afectadas por el fenómeno de discriminación, es decir el fenómeno puede tener lugar en todas las instituciones educativas y con diferentes manifestaciones. Es así como los colegios de alta exigencia académica no son ajenos al fenómeno. Tienen otro tipo de manifestaciones de discriminación, pero al igual que toda la población, está expuesta a la discriminación. Los tipos de discriminación, con mayor probabilidad de incidencia en este tipo de instituciones educativas son la discriminación: por desempeño escolar, por creencias religiosas, por nivel socioeconómico y discriminación cultural. Son más probables debido a las características que presentan, debido a que estas se pueden acoplar a la realidad de estas Instituciones. La discriminación por desempeño escolar, resulta con mayor probabilidad de incidencia en los estudiantes de este tipo de colegios, debido a que en estos, el desempeño escolar, las calificaciones y el desenvolvimiento escolar juegan un papel fundamental para el estudiante mantenerse en este tipo de instituciones. En este sentido, muchos estudiantes se ven forzados a cerrar su grupo de amigos a aquellas personas que tengan un buen desempeño escolar. Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  8. 8. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento  Por otro lado, otra forma de manifestación de este pueden darse también discriminando al estudiante que destaca, debido a que esto hace de los otros sientan envidia hacia el que hace que su esfuerzo no sea suficiente; aunque esta manifestación no tiene mucha probabilidad de incidencia en colegios con alta exigencia académica, debido a que no coincide con las características del colegio, discriminar al que más sabe no es lo acorde a las exigencias de la institución, lo más común en este caso es que el que tiene mejor desempeño escolar se vea rodeado de muchas personas, que lo apoyan. Finalmente, la discriminación escolar puede estar en cualquier institución educativa y puede estar manifestándose en situaciones que pudieran parecer normales; sin embargo son características de discriminación. La discriminación escolar, no se limita al bullying, sino que va más allá, es por eso que le corresponde a los educadores y a toda la sociedad, ser conscientes de nuestro entorno y luchar contra la discriminación. IV. REFERENCIAS  Sin autor (s.f.). Definición de discriminación. Recuperado de: http://discriminacionenlasescuelascc.blogspot.com /2012/06/definicion-de-discriminacion_16.html Sin autor (s.f.). Discriminación escolar. Recuperado de: http://cecysanfeequigenero.blogspot.com/2011/0 6/discriminacion-escolar.html Instituto técnico San Cayetano (2009) No Discrimines. Recuperado de: http://nodiscrimine.blogspot.com/2009/05/ladiscriminacion-en-la-escuela.html Mejia T.; Cabrera E.; Franco D. (2011). Discriminación escolar. Recuperado de: http://discriminacion7d.blogspot.com/2011/02/concepto.html Centro de Documentación de Honduras. (s.f.). Nociones Fundamentales sobre la Discriminación. [pdf]. 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Discriminación, multiculturalidad e interculturalidad en España: un análisis desde la escolarización de la infancia subsahariana. Recuperado de: http://books.google.com.pe/books?id=2nq1aY7g OZ0C&pg=PA233&lpg=PA233&dq=teorias+de +la+discriminacion+escolar&source=bl&ots=t5S OxsfkFk&sig=D1hKhoRveQEcv60mO3TLvxcf1 F8&hl=es419&sa=X&ei=FZs_UviKH5Lc8wTc8I CICQ&ved=0CHYQ6AEwCQ#v=onepage&q=t eorias%20de%20la%20discriminacion%20escolar &f=false          8            2013 Callirgos J. (s.f.) La discriminación en la socialización escolar. [pdf]. Recuperado de: http://alertacontraelracismo.pe/wpcontent/uploa ds/2013/09/Callirgosladiscriminacionenlaescuela. pdf El mapamundi religiosos en cifras.(2013, 27 de enero) Revista eclesiástica. Recuperado de: http://www.revistaecclesia.com/el-mapamundireligioso-del-mundo-en-cifras/ Maioli, E. (s.f). Discriminación religiosa en el marco de los procesos de integración regional. El caso de la Unión Europea.(Tesis de maestria). [pdf]. 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(s.f).La discriminación étnica y racial en América Latina y el Caribe[pdf] Venezuela, CEPAL. Recuperado el 9 de setiembre de 2013 de http://www.tiwy.com/sociedad/2000/discriminaci on/esp.phtml Cepal(2001).Discriminación étnica y cultura. Algunas razones para meditar[pdf]. .Santiago de Chile, Instituto Interamericano de Derechos Humanos. Recuperado el 10 de setiembre de 2013 de www.eclac.cl/mujer/publicaciones/sinsigla/xml/9 /6829/discrimina Manrique, N. (1996) "Racismo y violencia política en el Perú", Pretextos Nº 8. Lima, DESCO Stavenhagen, R. (1991) «Los conflictos étnicos y sus repercusiones en la sociedad internacional», en Revista Internacional de Ciencias Sociales Nº 157. París, UNESCO, setiembre Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  9. 9. Área de Investigación - CMSPP LOS VIDEOJUEGOS DE ESTRATEGIA EN LAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA Video games of cognitive skills strategy of School Mayor Secundario Presidente del Perú ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION (RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013) Carhuas Girón, Rosario Cerrón Mallma, Maria Paula Enriquez Huanca, Mayela Fernández Lamberto, Aracely Huamán Teniente, María Resumen En este artículo proponemos abordar la acentuación de habilidades cognitivas tomando en cuenta el uso de los videojuegos de estrategia. Por ello argumentaremos a través de una previa clasificación de habilidades en los estudiantes como la memoria, la resolución de problemas, la atención y la percepción. Por otro lado consideraremos por videojuegos todo tipo de juego electrónico interactivo, con independencia de su soporte. A continuación describiremos la aplicación de test necesarios para hallar la influencia existente en condiciones predeterminadas y la comparación de las mismas. Por lo que se defiende el influjo significativo en la acentuación de las habilidades cognitivas de los estudiantes del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA. Esto es, debido a la coincidencia en las diversas características que los videojuegos contienen como la rapidez visual respecto a la percepción. Palabras Claves Habilidades cognitivas, videojuegos, memoria, atención, percepción, resolución de problemas. Abstract In this paper we propose to address the accentuation of cognitive taking into account the use of computer strategy games. Therefore argue through a prior classification of student abilities such as memory, problem solving, attention and perception. On the other hand consider for any kind of video interactive electronic game, regardless of its medium. We will describe the application of test required to find existing influence on predetermined conditions and comparison thereof. As advocates significant influence on the accentuation of the cognitive abilities of the students of the Institucion Educativa de Alta Calidad. That is, due to the overlap in the various features such as video games quickly contain respect to visual perception. Keywords Cognitive Skills, video games, memory, attention, perception, problem solving. 9 Revista Luz del Conocimiento 2013 I. Introducción En estos últimos años la tecnología ha evolucionado notablemente, es así que un gran porcentaje de la población a nivel mundial posee al menos un aparato electrónico, puesto que éste se ha vuelto una herramienta fundamental en nuestras vidas. Uno de los inventos tecnológicos que más ha captado la atención, no solo de los adolescentes y niños sino también de los adultos, son los videojuegos. Estos sirven como entretenimiento, los cuales tienen como objetivo la superación de los desafíos que se presentan. Existen diversas investigaciones relacionadas con el uso de los videojuegos, en su mayoría mostrando el lado negativo de estos como la ludopatía o violencia que pueden generar. Sin embargo, estudios han demostrado que también los videojuegos están presentes en el desarrollo educativo y hasta cognitivo de las personas. Una encuesta realizada en Julio del 2013 a 30 estudiantes del sexo masculino de quinto año del Colegio Mayor Secundario, demostró que el 90% utiliza su pasatiempo libre en el uso de los videojuegos, siendo el más preferido el Defense Of The Ancients, considerando que dichos estudiantes tienen un alto rendimiento académico y un alto nivel de habilidades cognitivas. Es por ello que planteamos la siguiente cuestión: ¿De qué manera los videojuegos de estrategia influyen en la acentuación de las habilidades cognitivas de los estudiantes de 5to del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú en el 2013? Para ello nos valemos de los siguientes antecedentes: Entre los antecedentes internacionales tenemos a la investigación realizada por Pindado (2005) quien encontró que los videojuegos de estrategia se relacionan con el desarrollo de habilidades intelectuales y sociales. Asimismo, como antecedente nacional, consideramos la investigación propuesta por Marciani (2011) quien afirma que los videojuegos que son diseñados adecuadamente pueden servir como herramienta para el aprendizaje. La presente investigación va dirigida a estudiantes y personal educativo del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA; puesto que esta investigación tiene como espacio la mencionada institución educativa. En efecto, los resultados obtenidos servirán de apoyo a profesores, tutores, psicólogos y personal al servicio del estudiante; con el fin de brindarles información acerca de las actividades realizadas por los estudiantes relacionados con nuestro tema de investigación. Nuestro objetivo general es identificar la influencia que tienen los videojuegos de estrategia en las habilidades cognitivas de los estudiantes del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA. Y este a su vez se desprende en comparar el nivel de influencia de los videojuegos de estrategia en las habilidades cognitivas de los estudiantes del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, considerando el tiempo del conocimiento del juego, las horas de uso, la edad y las habilidades desarrolladas. Por otro lado, como respuesta a la pregunta de investigación proponemos que los videojuegos de estrategia influyen significativamente en la acentuación de las habilidades cognitivas de los estudiantes del Institucion Educativa de Alta Calidaden el 2013. II. APROXIMACION TEORICA Las habilidades o destrezas tienen una representación mental procedimental que ocurren de manera automática, como una secuencia de operaciones que modulan y dirigen la acción. (Romero, 2011). Esto significa que la persona que haya logrado habilidades cognitivas tendrá un mayor procesamiento perceptivo y de ejecución motora en el ámbito que se desempeñe (trabajo en equipo, toma de decisiones, planeamiento y ejecución). El estudio Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  10. 10. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento 2013 de las habilidades cognitivas fue realizado por el psicólogo suizo Jean Piaget quien nos dice que solo cuando se ha logrado alcanzar el estadio de las operaciones formales se llega a la aplicación de éstas, las cuales son el razonamiento y resolución de problemas a diferentes contextos del individuo. Las principales habilidades que se consideran en esta investigación son: la atención, la percepción, la memoria y resolución de problemas. James, W (2012) refiere a la atención como la focalización y la concentración de la conciencia. Ésta es importante ya que nos alerta sobre los peligros naturales e inmediatos de nuestro medio (Baron, 1997). En cuanto a la percepción, Puente (2011) la percepción es un proceso a través del cual se elabora e interpreta la información de los estímulos sensoriales para darle sentido y forma. los estudiantes. Por lo tanto la acentuación de habilidades cognitivas se vería reforzado por una innovación que propone solucionar los problemas de la educación. Los estímulos pueden ser bastos de información si nuestro sistema sensorial esta correctamente adaptado. (Matlin y Foley, 1996). De acuerdo con Montes (1.997) la memoria es la capacidad que tiene la mente de almacenar, retener y recordar la información que ha sido adquirida en un momento determinado de la vida. Sin ella no se podría desarrollar ningún arte y ninguna lengua. (Blakemore, 1998). La solución de problemas es concebida como la búsqueda de operaciones que ayudan a conseguir un objetivo inmediato. La práctica constante de esta incrementa la probabilidad de seleccionar las respuestas más eficaces entre las alternativas posibles. IV. REFERENCIAS En cuanto a los videojuegos, la Real Academia Española (vigésima segunda edición) define a los videojuegos como dispositivos electrónicos que permiten simular juegos en las pantallas de un televisor o de un ordenador. De la misma manera, Velásquez (2007) lo califica como juegos que se producen en entornos virtuales. El origen de éstos empezó en 1971, cuando se comenzó a vender el Computer Space, el primer equipo con fichines de videojuegos: creado por Nolan Bushnell y Ted Dabney, que generaba una señal de televisión comandada por el usuario. Los videojuegos, al igual que la mayoría de las otras formas de comunicación, pueden clasificarse en géneros sobre la base de muchos factores, tales como el método de juego, los tipos de objetivos, etc. Es así que algunos géneros representan combinaciones de otros, como los multi-jugadores y los juegos de rol (Rubitur, 2007). Dentro de esta clasificación se encuentran los videojuegos de estrategia (Chris Crawford, 1984) los cuales exigen administrar unos recursos escasos, como el tiempo, dinero, vidas, armas, etc., prever los comportamientos de los rivales y trazar estrategias de actuación para lograr unos objetivos. (Graells, 2001) La identidad específica es una de sus características, que consiste en adoptar el rol del héroe. . La acción de este se desarrolla mediante la utilización de una serie de formas verbales (órdenes) que el programa reconoce, además de la posesión de objetos y elementos que aparecen en cambiantes escenarios que serán imprescindibles para el paso de niveles. Además este grupo incluiría un amplio abanico de aptitudes como el uso de estrategias para la resolución de problemas, el establecimiento de relaciones causales y la toma de decisiones. En el DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, es indispensable tomar decisiones y dar más de una solución a un problema. Consideramos que en los videojuegos, no sólo tenemos que armar estrategias sino también fijar metas para alcanzar un objetivo y asumir un rol con responsabilidad. Así, el uso de los videojuegos promovería de manera significativa las competencias cognitivas de los estudiantes, pues pondrá a prueba las habilidades de percepción, atención, memoria y solución de problemas.       ARMAO, J., FALLA G. & JIMÉNEZ, A. (2011). Los juegos en línea en adolescentes y jóvenes. Centro de Información y Educación para la Prevención del Abuso de Drogas: Lima FERNANDEZ, F. (2010). Videojuegos: Un análisis desde el punto de vista educativo. En Cibertice.com. Recuperado el 04/07/13 en: https://www.irabia.org/departamentos/nntt//pryec tos/futura06/Analisis_educativo.pdf GILAR, R. (2003). Adquisición de habilidades cognitivas. Factores en el desarrollo inicial de la competencia experta. (Tesis de doctorado. Universidad de Alicante). Recuperado el 21/09/13 en: http://www.lluisvives.com/servlet/SirveObras/.../0 11762_3.pdf GROSS, R. (2012). Psicología: La ciencia de la mente y la conducta.(5 ed.).México: Manual moderno. MONCADA, J. & CHACÓN, Y. (2012). El efecto de los videojuegos en variables sociales, psicológicas y fisiológicas en niños y adolescentes. Universidad de Costa Rica: España MORALES, C. (2009). Los videojuegos y sus efectos sobre el desarrollo cognitivo y conductual de los niños. Recuperado el 21/09/13 en: https://www.suagm.edu/umet/biblioteca/.../CMor alesCardona_09122009.pdf III. REFLEXIONES FINALES Vivimos en un mundo globalizado, donde la tecnología avanza rápidamente y el ser humano debe aprovechar en gran medida todos los beneficios que ésta tiene para los diferentes aspectos de la vida. De esta manera el presente proyecto de investigación deja en evidencia que los videojuegos pueden abarcar un rol importante en la educación; ya que en diversos estudios realizados a nivel nacional e internacional constatan la influencia positiva que puede llegar a ser, si es utilizada adecuadamente como una herramienta para la estimulación del desarrollo de las habilidades cognitivas en 10 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  11. 11. Área de Investigación - CMSPP EL NIVEL DE ANSIEDAD FRENTE A LOS EXÁMENES DE ADMISIÓN DE UNA UNIVERSIDAD NACIONAL Y SU INFLUENCIA EN EL ESTRÉS EN LOS ESTUDIANTES DEL CMSPP EN EL AÑO 2013 The level of anxiety during entrance exam preparation to national universities and its influence in the distress in the students of CMSPP in the 2013 ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION (RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013) Astete Huishuita Patricia Ccoyllo Gonzales Paola Espinoza Domínguez Xiomara López Saavedra Luz Karina Quispe Morán Boris Janio Resumen Todas las personas corremos el riesgo de estresarnos de cualquier situación y en cualquier lugar. Es por ello que existen tipos de estrés según el espacio, medio o ambientes en la que se encuentre la persona. Entre ellos, el más sonado es el estrés académico. Este, como su nombre indica, se da en el ámbito escolar y/o estudiantil, donde los jóvenes son los principales víctimas. Entre sus principales factores podemos considerar las preocupaciones de los estudiantes por las tareas, la preparación para el examen de admisión, la decisión en elegir qué carrera estudiar terminando el colegio, entre otros. En tal sentido, el presente artículo explicará detalladamente la situación de los alumnos del quinto grado del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, teniendo en cuenta los niveles de ansiedad durante la preparación para los exámenes de admisión en las universidades nacionales de Lima. Palabras Clave: Estrés, niveles de Ansiedad, examen de admisión. Abstract Everybody has been in risk to be stress in the face of any situations or places. That's why there are several ways of being stress depending on the space. Between them the most common is academic stress. This, as its name says, occur in student circles where students are the victims. The principal factor is that the student's worries because of homeworks, entrance exam, choosing a career and others. For this reason, this article is about explanning the student's situation from fifth grade at Institucion Educativa de Alta Calidadconsidering the levels of anxiety during entrance exam preparation to national universities. Keywords: level of anxiety, stress, entrance exam. 11 Revista Luz del Conocimiento 2013 I. Introducción El estrés es un fenómeno muy popular en el hombre moderno, ya que no solo ataca a las personas adultas sino también a los adolescentes, pues es considerado como la evaluación cognitiva que hace la persona sobre un estímulo estresor, lo cual define la reacción o respuesta estresante-Lazarus y Folkman (1984) afectando principalmente a su bienestar personal y a su salud en general. En la actualidad, esta enfermedad es abordada en los diferentes ámbitos de la vida tanto laboral como educativa. Con respecto a este último, podemos destacar que los niños, adolescentes y jóvenes son los más afectados. Ello se produce principalmente por el hecho de ser estudiantes y tener responsabilidades a su corta edad, las que poco a poco van aumentando de acuerdo al nivel que se encuentren (primaria, secundario o universidad). Este tipo de estrés ha sido definido por la psicología como estrés académico y se conceptúa en base a los estudios realizados por Orlandini (1999), como aquel que padecen los estudiantes a consecuencia de las exigencias endógenas o exógenas y se refleja cuando el estilo de vida de los estudiantes se ve modificado según se acerca el período de exámenes. En ese mismo caso se ve inmerso un factor que cobra gran importancia, pues llega a influir directamente en los niveles de estrés de los estudiantes, con esto hago referencia a la ansiedad. Según señala Bertoglia (2008) los alumnos en situación de examen, desarrollan una gran diversidad de reacciones ansiosas que pueden ir desde un control conductual adecuado (en ocasiones sólo es aparente), hasta un estado de descontrol emocional intenso, que se le hace inmanejable y que llega a bloquear su capacidad para expresar sus conocimientos. Teniendo en cuenta estos aspectos, surge nuestra interrogante ¿De qué manera la ansiedad frente a un examen influye en los niveles de estrés de los estudiantes? Nuestra problemática se ha enfocado en un sector de la población estudiantil del Perú, en los alumnos que vienen cursando el quinto año de educación secundaria, pues dichos adolescentes cada año postulan, rindiendo un examen de admisión, a diversas universidades públicas, junto con una gran cantidad de jóvenes que comparten el mismo objetivo, lograr alcanzar una vacante entre las escasas que brinda esa casa de estudios. Nuestro estudio se encuentra centrado en los estudiantes del el DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, aunque para muchos no los consideren por el simple hecho de que esa institución educativa pública alberga a los alumnos más destacados del Perú y supuestamente no debería existir ese problema. Sin embargo, a pesar de ello son al igual que todos, estudiante y adolescentes, y la ansiedad puede llegar a influir en sus niveles de estrés, tal como lo manifiesta Ayora (1993) para quien la ansiedad antes, durante o después de situaciones de evaluación o exámenes constituye una experiencia ampliamente difundida, lo que en algunos casos se traduce en experiencias negativas. De este modo, las variaciones individuales en el grado o nivel de estrés ante la misma situación y la probabilidad de desencadenar problemas de adaptación o de salud, tiene relación con la vulnerabilidad del individuo (Labiani & Carreché, 2008). Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  12. 12. Área de Investigación - CMSPP De esta manera, el artículo científico pretende aclarar esta pregunta basándose en una investigación explicativa causal - no experimental que plantea que la ansiedad frente a los exámenes de admisión influyen significativamente en el nivel de estrés de los estudiantes del quinto año de secundaria del Institucion Educativa de Alta Calidaden el año lectivo 2013. Asimismo, esta investigación tiene como objetivo determinar y comprobar la veracidad de la hipótesis. Finalmente, se propondrán estrategias que ayuden a combatir a esta problemática de acuerdo al nivel de estrés que se produce debido a la ansiedad. II. APROXIMACION TEORICA El nivel de ansiedad frente a los exámenes de admisión Según un estudio realizado por el departamento psicopedagógico de la Universidad de Granada, la ansiedad ante los exámenes consiste en una serie de reacciones emocionales negativas que algunos alumnos sienten ante los mismos. El miedo a los exámenes no es un miedo irracional, no en vano la actuación en ellos determina gran parte del futuro académico de la persona. Pero como ocurre la mayoría de las veces con la ansiedad, es cuando se da a niveles muy elevados cuando puede interferir seriamente en la vida de la persona. Esta ansiedad puede ser “anticipatoria” si el sentimiento de malestar se produce a la hora de estudiar o al pensar en qué pasará en el examen, o “situacional” si ésta acontece durante el propio examen. Con el propósito de medir o evaluar la ansiedad se han construido muchos instrumentos de uso profesional cuyas propiedades psicométricas (fiabilidad, validez, etc.) han sido bien estudiadas. La ansiedad se presenta en cuatro niveles: bajo, normal, elevado y muy alto. En España, se elaboró el Inventario de Situaciones y Respuestas de Ansiedad (ISRA), que fue desarrollado por los profesores de la Universidad Complutense de Madrid Juan José Miguel Tobal y Antonio Cano Vindel. Publicado en el año 1986, ha sido traducido y adaptado a más de una docena de países y lenguas diferentes. Se trata de un test psicológico que permite medir el nivel de ansiedad de cualquier individuo, a partir de los 15-16 años (existen también otras versiones para niños y adolescentes). Este instrumento ha sido publicado por TEA Ediciones. El ISRA evalúa el nivel general de ansiedad (rasgo general de personalidad ansiosa), los tres sistemas de respuesta por separado (lo que pensamos, regulado por el sistema cognitivo; lo que sentimos a nivel corporal, o sistema fisiológico; y lo que hacemos, o sistema conductual-motor), así como cuatro rasgos específicos de ansiedad o áreas situacionales (ansiedad ante situaciones de evaluación, ansiedad en situaciones sociales o interpersonales, ansiedad en situaciones fóbicas, y ansiedad en situaciones de la vida cotidiana). Este test posee una gran capacidad de discriminación entre grupos, pues permite diferenciar por sus puntuaciones a distintas muestras de individuos de población general, sujetos con trastornos psicofisiológicos (trastornos cardiovasculares, como hipertensión, arritmias, etc.; sujetos con trastornos 12 Revista Luz del Conocimiento 2013 dermatológicos; dolores relacionados con tensión; etc.) y sujetos con trastornos de ansiedad (crisis de ansiedad, agorafobia, fobia social, ansiedad generalizada, trastorno obsesivo compulsivo, etc). Para la Lic. Patricia Gómez, responsable del departamento Psicopedagógico de Magister Class, los jóvenes que enfrentan por primera vez una evaluación de este tipo desarrollan con mucha facilidad una ansiedad anticipatoria por el miedo al fracaso y por la excesiva carga emocional que experimentan, ya que desean ingresar a una universidad antes posible para comenzar a sentirse como adultos. En la mayoría de las ocasiones existe un agente real o percibido que activa la ansiedad. Este puede ser sencillamente una experiencia anterior de bloqueo en un examen, o de haber sido incapaz de recordar las respuestas. De acuerdo con Antonio Marcuello, la ansiedad se produce por dos motivos: la falta de preparación y/o los pensamientos negativos sobre el resultado. El primer motivo es a causa de los malos hábitos de estudio, errores en la distribución de tiempo o un repaso de último minuto, todo ello incrementa considerablemente los niveles de ansiedad. Por otro lado, si la preparación del examen ha sido la correcta, la ansiedad durante la realización de este puede estar debida a pensamientos negativos o preocupaciones Así mismo, Marcuello señala las afecciones de la ansiedad en el alumno. Los efectos de la ansiedad se dan a nivel fisiológico, psicológico y emocional. A nivel físico se pueden dar alteraciones en el sueño, dolores en el estómago, en la cabeza, sensación de paralización o hiperactivación, náuseas, opresión en el pecho, etc. A nivel de comportamiento, el estudiante puede realizar conductas inadecuadas. Antes del examen al verse incapaz de centrarse debido al malestar que experimenta, el estudiante puede pasarse horas enteras viendo tv, durmiendo o simplemente dejando pasar el tiempo delante de los libros. El final de estas situaciones puede ser la evitación y/o el escape de esta vivencia que le produce tanto malestar, llegando en ocasiones a no presentarse. Finalmente se encuentra a nivel psicológico, todo lo que pasa por su cabeza antes del examen es de carácter negativo. Por un lado, el estudiante se infravalora ("soy incapaz de estudiármelo todo", "soy peor que los demás", " no valgo para estudiar") y/o prevé que va a suspender e imagina unas consecuencias muy negativas del suspenso ("qué dirán mis padres", "no voy a poder acabar mis estudios"). Asimismo, durante el examen puede tener dificultad a la hora de leer y entender preguntas, organizar pensamientos o recordar palabras o conceptos. También es posible experimentar un bloqueo mental, lo que se manifiesta en la imposibilidad de recordar las respuestas pese a que éstas se conozcan. El estrés Según Selye(1956) el estrés es la respuesta no específica del cuerpo a cualquier demanda, sea está causada por, o resulte de, condiciones agradables o desagradables. También Bittar(2008) manifiesta que es una respuesta fisiológica o psicológica que manifiesta un individuo ante un estresor ambiental, en la cual el estresor puede consistir en un evento externo o en una situación interna, ambos potencialmente dañinos. Con respecto a los síntomas del estrés, según Nuñez Archilla Caceres Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  13. 13. Área de Investigación - CMSPP son: estado de ansiedad, sensación de ahogue e hipoxia aparente, rigidez muscular, pupilas dilatadas, incapacidad de conciliar el sueño (insomnio), falta de concentración de la atención, irritabilidad, pérdida de las capacidades para la sociabilidad y estado de defensa del yo. Lo que puede causar en el cuerpo humano tanto como psicológico y fisiológico, según Feldman (2005) es un aumento de ritmo cardiaco y presión arterial, y cambios en la forma como la piel conduce los impulsos eléctricos .En corto plazo, estas respuestas pueden ser adaptativas, pues generan una “reacción de emergencia” en la que el cuerpo se prepara para defenderse por medio de la activación del sistema nervioso simpático (Akil Morano, 1996). El nivel de ansiedad frente a los exámenes de admisión y el estrés Los exámenes de admisión en el Perú tiene la finalidad de seleccionar a los estudiantes aptos para cursar sus estudios universitarios en una determinada Institución. Frente a este examen, Lazarus y Folkman(1984), resaltan que la respuesta más usual es la ansiedad. Viéndolo desde este punto, la ansiedad es una respuesta inadecuada cuando interfiere con nuestro funcionamiento normal o en la respuesta frente a situaciones percibidas como de alta demanda. Asimismo su efecto dependerá del nivel de ansiedad que el individuo presente. Revista Luz del Conocimiento 2013 de terapia ocupacional. [Versión PDF] Quintana, A. (1998). Estrés y afrontamiento del estrés frente en educación superior: ¿Un estilo o un proceso? [Versión PDF]. Barbarroja, J. (2009). Examen, amigo de la ansiedad. [Versión PDF]. Román CC. Ortiz RF. Hernández RY. (2008). El estrés académico en estudiantes latinoamericanos de la carrera de Medicina. En Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado el 18 de octubre del 2013, de: http://www.rieoei.org/deloslectores/2371Collazo.pdf Cano, A. (2002). La evaluación de nuestro nivel de ansiedad a través de los síntomas. Sociedad Española para el Estudio de la Ansiedad y el Estrés. Recuperado el 15 de noviembre del 2013, de: http://pendientedemigracion.ucm.es/info/seas/autoev al.htm Gómez, P. (2011). Ansiedad frente al examen de admisión. Magister Class. Recuperado el 13 de septiembre del 2013, de: http://magisterclassperu.wordpress.com/2011/11/26/ ansiedad-frente-examen-admision-nerviosismo/ Marcuello, A. (s.f.). La ansiedad ante los exámenes. Psicología Online. Recuperado el 20 de agosto del 2013, de: http://www.psicologia/online.com/autoayuda/examen es/ansiedad.shtml En los estudiantes el estado de ansiedad frente a los exámenes de admisión es uno de los factores estresores más comunes (Bittar, 2008).Como consecuencia de ello el bienestar psicológico de los alumnos se ve seriamente perturbado; como también, su sistema fisiológico puede verse es equilibrado por un exceso de actividad, su sistema inmune tornarse incapaz de defenderse y sus procesos cognitivos alterarse, provocando una disminución en los resultados, afectando la vida personal, académica y social. Según la Sociedad Española frente a la Ansiedad y el Estrés, las estrategias que se deben realizar para afrontar estos fenómenos son: exponerse a varias situaciones que provoquen ansiedad y de esta manera desarrollar habilidades de enfrentamiento, por ejemplo estrategias de respiración. III. REFLEXIONES FINALES A partir de esta propuesta que hemos presentado queda en evidencia la importancia que tiene la correlación causal entre el nivel de ansiedad frente a los exámenes de admisión y el estrés. Por ello nuestra investigación se encuentra dirigida a los estudiantes del quinto año del Colegio Mayor los cuales según los datos teóricos recopilados demuestran que la ansiedad frente a los exámenes de admisión influyen significativamente en el estrés de los alumnos de dicha institución. Sin embargo, estos resultados son provicionales puesto que no se ha realizado la comprovación de nuestra hipótesis de manera práctica. IV. REFERENCIAS Blanco,G.; Angulo,Y. ; Contreras, J. ; Pacheco, Y. & Vargas,V. (s.f). Estrés y desempeño ocupacional en estudiantes 13 INFLUENCIA DE LA CULTURA AMBIENTAL, Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  14. 14. Área de Investigación - CMSPP EL NIVEL SOCIOECONÓMICO Y LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA EN EL NIVEL DE CONTAMINACIÓN DEL DISTRITO DE COMAS INFLUENCE OF ENVIRONMENTAL CULTURE, SOCIOECONOMIC AND PUBLIC ADMINISTRATION ON THE CONTAMINATION LEVEL OF THE DISTRICT OF COMAS ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION (RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013) Mosquito Hernández Yamileth, Milay1597@hotmail.com Pacherres Cayetano, Lorenita, l.pacherres@colegiomayor.edu.pe Trucios Paucar, Jonathan, j.trucios@colegiomayor.edu.pe Resumen En el presente artículo se abordara el tema de Contaminación Ambiental, se expondrán como podemos determinar cuáles son los factores que influyen en el nivel de Contaminación del Distrito de COMAS, en el cual se desenvuelve nuestro proyecto de investigación. Encontraremos que existen varios factores que influyen, es así como desarrollaremos las que consideramos fundamentales para el nivel de contaminación que tiene este distrito. Asimismo, la metodología que maneja nuestro proyecto es Explicativa, ya que busca los factores del problema que influyen en las variables del proyecto. Por lo tanto, este articulo expresa la información obtenida y desarrollada dentro de investigación, que responde a las necesidades de la población comeña de forma indirecta, la cual sirve para implementar nuevas medidas con respecto a este problema. Palabras Clave Nivel Socioeconómico, Administración pública, Cultura Ambiental, Organización Mundial de la Salud, Factores Abstract In this article we explain the issue of Environmental Pollution, will be exposed as we determine what factors influence the level of pollution Comas District, which develops our research project. We will find that there are several factors that influence is and develop what we consider key to the pollution level that has this district. Also, the methodology that manages our project is explanatory, since the problem look for factors that influence the project variables. Therefore, this article expresses the information obtained and developed in research that meets the needs of the population indirectly, which serves to implement new measures regarding this problem. Keywords Socioeconomic, Public Administration, Environmental Culture, World Health Organization, Factor’s 14 Revista Luz del Conocimiento 2013 Introducción En la actualidad se reconoce la existencia de un problema ambiental que afecta a todos los seres vivos de este planeta. La contaminación es una problemática que trasciende fronteras; Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), menos del 5% de países no tienen un nivel de contaminación alto; es decir, estos datos nos muestran como esta problemática alcanza niveles exorbitantes que afectan seriamente diversos aspectos, entre ellos la salud de las personas. Asimismo, esta misma organización ha realizado un informe acerca de la contaminación atmosférica en la cual nos afirma que es responsable de 1,3 millones de muerte al año. El Perú se encuentra dentro de la lista de países con una alta contaminación; y Lima, la capital, es una de las poblaciones relacionadas a este problema por encontrarse en constante interacción con las demás ciudades del interior del país tanto como del exterior, la necesidad que tienen los pobladores por arrojar su basura a las calles es increíble, no se entiende como quieren que no haya esta problemática si continúan perjudicándola. Cabe resaltar que muchas veces nos equivocamos con decir que es un problema del gobierno, ya que no resuelven las necesidades de los pobladores, en realidad incluye a todos los peruanos. Es claro que en el Perú, aún se ve la diferenciación de las clases sociales, las cuales silenciosamente afectan diferentes realidades de nuestro país, en este caso cumple un rol importante en la contaminación. En las últimas décadas, se han pronunciado diferentes entidades del gobierno y no gubernamentales, realizando varios proyectos, para atenuar esta problemática, pero no es suficiente. Este es un problema que aún permanece latente entre nuestra población limeña. Asimismo, Comas, distrito de Lima, junto con otros distritos de la región, ha sido elegido como uno de los distritos más contaminados de la ciudad, según un estudio del Ministerio del Ambiente. En esta situación, ya no se habla de un simple problema, se explica el nivel de contaminación latente dentro de este distrito, que afecta a toda la población de Lima. La preocupación de la población es desconcertante, se muestra el deseo de cambiar, pero se ignora. De acuerdo con lo que plantea uno de nosotros, los factores de una situación problemática se entienden como parte de la solución de este. Es importante conocer que este es uno de los distritos más contaminados y que varios son los factores que hacen que tenga este título (Ing. VALDIVIA, 2001, UNMSM). Entonces, ¿Cuáles son los factores que influyen en el nivel de contaminación en el Distrito de Comas, en el año 2013? En este artículo pretendemos determinar cuáles son los factores que influyen en el nivel de contaminación en estos distritos, además encontrar tres principales factores que influyan en el nivel de contaminación de este distrito, se realizara así para una mayor factibilidad en las conclusiones. El nivel de contaminación en Comas es alto como lo muestra el Ministerio del Ambiente en uno de sus informes del 2012 de Gestión y Ambiente. Y la contaminación que mayor muestra tiene es la atmosférica, ya que esta no se mantiene en los niveles permitidos de polución. En el presente artículo se abordaran ideas y temas referentes Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  15. 15. Revista Luz del Conocimiento Área de Investigación - CMSPP a los factores que presentamos. Se resalta que la cultura ambiental, el nivel socioeconómico de la población y la administración pública influyen en el de contaminación de este distrito. Según la ingeniera Valdivia de la Universidad Mayor de San Marcos, uno de los factores de la contaminación en Comas es la escasa Cultura Ambiental, la población solo busca su propio interés, desertando diversas formas de cuidado del medio ambiente, por ello se observan por las calles de Comas montículos de residuos que dañan la salud de los pobladores por ser contaminantes. Es decir, la poca información sobre el cuidado del medio ambiente es uno de los principales factores, pero no es el único. Este se relaciona con el nivel socioeconómico, ya que demuestra que la sociedad (cultura) va ligada con la economía (ECONOMÍA Y AMBIENTE, 2012). Comas se desarrolla como un distrito industrial en el cual los procesos de conservación ambiental por un lado, y la pujante y creciente necesidad de modelos de desarrollo acelerados, han sido cuestionamientos opuestos a lo largo del desarrollo de este, planteándose un dilema entre crecimiento económico y conservación y preservación ambiental, que la administración pública en varias ocasiones no ha sabido manejar u termina realizando diferentes acciones que no tienen nada que ver con la población, olvidando así las necesidades de esta. CONTAMINACIÓN COMAS DEL DISTRITO DE Según el II Estudio de Saturación de la Calidad del Aire de Lima Metropolitana y el Callao presentado el 16 de febrero del año 2012 por la Dirección General de Salud Ambiental, el distrito de Comas, junto a los distritos de Carabayllo y San Juan de Lurigancho, es uno de los lugares donde se presenta mayor contaminación en el aire. El nivel de polución es de, aproximadamente, 100 partes por millón, cuando el máximo permitido es de 50, y las partículas contaminantes suspendidas en el aire están conformadas por compuestos orgánicos y metales pesados provenientes del sector industrial existente en el distrito, esto último de acuerdo al director general de Calidad Ambiental del Ministerio del Ambiente, Juan Narciso. Por otro lado, según lo afirmado por el diario “La república”, el distrito de Comas presenta el aire más contaminado de toda la ciudad de Lima debido a la presencia de “basurales” y al humo proveniente de los vehículos. 2013 transitan en el distrito de Comas contaminan el ambiente. Así, durante la Campaña Humo 2000 efectuado a lo largo del kilómetro 14 de la Av. Túpac Amaru, se intervinieron un total de 102 vehículos; de los cuales 79 registraron un alto índice de contaminantes como: Monóxido de Carbono, siendo estos muy altos. B. Acumulación y quema de Residuos Sólidos; la existencia de un gran número de puntos críticos por acumulación de residuos sólidos en vías principales del distrito y de cada zonal contribuyen al deterioro del aire debido a la emanación de gases por la descomposición de desechos orgánicos; el humo producido por la quema de la basura a cielo abierto contribuye al deterioro de la calidad del aire, siendo altamente peligrosas para la salud humana debido a la liberación dioxina, CO2 y gases Tóxicos. C. Anegamiento de calles y avenidas, producidas por el deterioro y ruptura de tuberías que comprende el Sistema de Red de conexiones domiciliarias de Agua y desagüe cuyas partículas contaminantes al encontrarse expuestas a condiciones climáticas y meteorológicas son transportadas por los vientos produciendo en muchas ocasiones alergias y enfermedades respiratorias en la población además de ser este un lugar propicio para la proliferación de roedores y vectores. D. Disposición de Excretas al aire libre; problemática identificada en las laderas de los cerros, cuya ocurrencia se debe a la insuficiente cobertura del sistema de abastecimiento de agua y desagüe y al nivel socioeconómico predominante de tipo bajo, donde la población al no contar con medios económicos suficientes y la falta de cultura sanitaria no puede construir letrinas adecuadas, viéndose obligados a arrojar sus excretas a la intemperie y próxima a sus viviendas. Las fuentes generadoras principales de la contaminación del aire en el distrito (Comas) son: E. Gran número de Chancherías Clandestinas; ubicadas por lo general en las zonas altas del distrito y en las riberas del Río Chillón, en los que se realiza procesos de segregación informal, el cual consiste en la comercialización de residuos sólidos orgánicos sobrantes para la alimentación de los cerdos, las cuales al no contar con ningún tipo de normas técnicas sanitarias generan un grave problema a la población consumidora y a la residente en áreas circundantes debido a la emisión de fuertes olores; existiendo sustancias orgánicas en descomposición y propiciando la proliferación de vectores y roedores. A. Emisiones por Transporte Urbano y Servicios Complementarios. Esta actividad es, sin duda alguna, la fuente predominante, en el que aproximadamente el 78% de vehículos que F. Presencia de camales clandestinos, sin ningún tipo de norma técnica sanitaria, emitiendo fuertes olores, existiendo sustancia orgánica en descomposición y la proliferación de Asimismo, la ingeniera Helga Valdivia Fernández, estudiante de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, presenta en la página web “GIGA (Grupo de Investigación: Geografía Ambiental)” un artículo titulado “Contaminación del Aire en el Distrito de Comas”, en el cual se expone, de manera puntual, un listado de fuentes generadoras de contaminación del aire, afirmando lo siguiente: 15 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  16. 16. Área de Investigación - CMSPP vectores y roedores. La mayoría de estos camales están en la zona I – II de Collique (zonal 5). G. Desarrollo de Actividades económicas, principalmente las dedicadas a la fabricación y comercialización de productos pirotécnicos como fuegos artificiales proceso que puede causar gran impacto y riesgo para la salud de la población no solo por la emisión de sustancias contaminantes (alto índice de pólvora, azufre ) sino también por la fácil ocurrencia de explosiones pudiendo ocurrir incendios. Observándose esta problemática en la Zonal 1 y en menor grado en la zona 4 del distrito a lo largo de la Av. Túpac Amaru. H. Emisiones de Industrias y de empresas de metal mecánica, las fábricas y/o industrias son en gran mayoría consideradas como fuentes contaminantes debido a la transformación de la materia prima o por residuo de los químicos empleados, así por ejemplo las fundiciones de metales liberan partículas microscópicas de plomo, bronce, aluminio; las industrias dedicadas a la fabricación de fibra de vidrio con alto contenido de sílice trayendo consigo sustancias contaminantes gaseosa como CO, CO2, NO, SO2; humos negros , fuertes olores , desarrollándose generalmente la primera en la zona 14 y la segunda en la zona 7. I. J. Escasa Cultura Ambiental; en la población comeña, la misma que se agrava debido al gran número de necesidades básicas insatisfechas desarrollándose en ocasiones hábitos y costumbres higiénicas inadecuadas en la población identificándose un gran número de urinarios informales contribuyendo a la contaminación del aire con los fuertes olores. Asfaltado en mal estado de vías principales, alternas y otras sin asfaltar; el incremento del flujo vehicular por estas vías libera emisiones de partículas contaminantes que se encuentran en el aire en suspensión como polvos, PM10, PTS, debido al incremento del tránsito vehicular urbano de tipo menor. K. Desarrollo de comercio ambulatorio; en estos últimos años genera sustancias contaminantes por estar ubicadas en la vía pública lo que conlleva al congestionamiento vehicular, acumulación y disposición de residuos sólidos y líquidos por lo general en vías y /o espacios públicos. 16 Revista Luz del Conocimiento 2013 CONCLUSIONES Nuestro proyecto de investigación pone en evidencia la existencia de una necesidad que tiene la población que reside en el distrito de Comas, siendo está el problema de la contaminación ambiental. Asimismo, se basa en la importancia que tiene en la búsqueda de soluciones en relación con el factor salud de la población de nuestro proyecto. Los resultados de la investigación señalan que el factor causa de este problema, está a dependencia no sólo a la ineficacia de las autoridades conjuntamente con la municipalidad y el incumplimiento de normas o leyes establecidas por estas instituciones en concordancia con la junta directiva de dicho lugar; sino que, ello se le suma el mal uso de recursos y el nivel de contaminación que ocasiona la población de dicho distrito. Por lo tanto, incorporar nuevas normas, no solo proporciona nuevas maneras o valores que deben acatar las personas como parte suya sino además nuevas proyectos para mejorar la salud de la población. Así el uso adecuado de dichas normas permita que la población tome conciencia de sus actos, pueda contribuir que este proyecto se lleva a la realidad. La investigación científica con la que se presentó este artículo, permite a los a los ingenieros ambientales, visualizar la necesidad y las soluciones que este equipo presenta: nuevas normas estrictas y obligatorias para el cuidado de la contaminación ambiental, mayor cantidad de campañas que promuevan inyecciones básicas para la salud de la persona, limpieza permanente en las avenidas o urbanizaciones, entre otras. Factores que han de priorizar investigadores, ingenieros y estudiantes, lo que permitirá tener un amplio conocimiento acerca del tema tratado. En este caso contribuir, mejorar, cambiar, argumentar, contrastar o descartar alguna idea ya planteada. Dentro de este análisis aparte de medir el nivel de contaminación, también se evalúa y se contrasta cumplimiento de la función de dichas población. Este proyecto de investigación, tiene consigo un beneficio social para toda la población residente en dicha zona. Pensamos que esta propuesta tiene un promisorio futuro para el bienestar social. IV. REFERENCIAS   Ministerio del Ambiente [APA]. (2011). Informe del distrito más contaminado. Lima: Ministerio del Ambiente Grupo de Investigación Geográfica Ambiental [APA]. (2011). Contaminación del Aire en el Distrito de Comas. Lima: Ing. Helga Valdivia Fernández Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  17. 17. Revista Luz del Conocimiento Área de Investigación - CMSPP RELACIÓN ENTRE VALOR NUTRICIONAL DEL DESAYUNO Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DE 5º GRADO DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA DE ALTA CALIDAD EN LA ACTUALIDAD – 2013. RELATIONSHIP BETWEEN NUTRITIONAL VALUE OF BREAKFAST AND ACADEMIC PERFORMANCE OF HIGHER SCHOOL STUDENTS OF 5th GRADE THE SECONDARY PRESIDENT OF PERU - 2013 ARTÍCULO CIENTIFICO EN REVISION Chávez Navarro Paula Ángela Chuyes Navarro Enzo Francesco Martínez Valencia Patricia Pinchi Villanueva Karin Rossly RESUMEN El problema que se aborda en este artículo es el bajo rendimiento académico de estudiantes de escuelas públicas en nuestro país, puesto que según la INEI (2011) “en una escuela sólo el 15 % de alumnos tienen un alto rendimiento académico”. Existen diversos factores que influyen para causar esta problemática, una correcta alimentación, en particular. Se propone que para un alto rendimiento académico debe existir una correcta alimentación. De acuerdo a este contexto se desarrollará ¿Cuál es la relación entre el valor nutricional del desayuno y el rendimiento académico en los alumnos de 5º grado del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, en la actualidad? Teniendo como objetivo determinar la relación entre el valor nutricional del desayuno y el rendimiento académico de los estudiantes. Esta investigación sigue un método no experimental correlacional, con diseño correlacional, pues busca determinar la relación o el grado de asociación que existe entre el valor nutricional del desayuno y el rendimiento académico. La hipótesis planteada es que existe una relación directa y significativa entre el valor nutricional del desayuno y el rendimiento académico en los alumnos del nivel secundario. Palabras clave: rendimiento académico, nutricional, alimentación, estudiantes. ABSTRACT valor The problem that is addressed in this article is the low academic performance of students from public schools in our country, only 15% of students in a school have a high and equal academic performance. There are various factors that influence to cause this problem, a proper diet in particular. It is proposed there it should be a proper diet for high academic performance. 17 2013 According to this context, it will develop what is the relationship between the nutritional value of breakfast and academic performance in students of the 5th grade of the school higher secondary President of the Peru, today? With the aim to determine the relationship between the nutritional value of breakfast and academic performance of students. This research follows a correlation no experimental method, design correlation, as it seeks to determine the degree of association between the nutritional value of breakfast and academic performance or the relationship. The hypothesis is that there is a direct and meaningful relationship between the nutritional value of the breakfast and academic performance in students of secondary level. Keywords: academic performance, nutritional value, students, feeding I. INTRODUCCIÓN El planteamiento de la investigación consiste en la relación entre el valor nutricional del desayuno y el rendimiento académico, para lo cual nos hemos basado en un problema latente de nuestro entorno. Actualmente, el Perú se ubica en los últimos puestos a nivel mundial de evaluaciones como PISA y otras pruebas que miden el nivel de rendimiento académico. (PISA, 2010) ¿A qué se debe ello?¿Podrá ser la dieta alimentaria que llevamos? El valor nutricional del desayuno consiste en una alimentación balanceada, es decir, consumir al menos un alimento de cada tipo: energéticos, formadores y reguladores, esto provee a nuestro cuerpo de al menos el 30% de nutrientes que necesita para poder realizar nuestras labores diarias, según la nutricionista Marcela Licata. Por otro lado, el rendimiento académico es el resultado de una evaluación sobre los conocimientos que una persona adquiere luego una enseñanza. (Figueroa, 2004). Hace algunos años se han realizado investigaciones sobre estos temas; sin embargo, ninguna ha sido en el Perú, es decir, son investigaciones internacionales. En el año 2008 se llevó a cabo en México una investigación sobre la calidad del desayuno y el rendimiento académico en adolescentes de Guadalajara se concluyó que existe una relación entre estas dos variables. Asimismo, en 2009, se desarrollaron dos investigaciones respecto al desayuno y el rendimiento académico, la primera fue realizada por Páez y Peñaloza, en Bolivia, y la segunda por Herrero y Filliat, en España. En estos dos últimos proyectos, a pesar de que no se realizaron en las mismas condiciones e intervinieron diferentes factores, se llegó a la misma conclusión: el desayuno influye en el rendimiento académico. El no haber encontrado investigaciones de nuestro país fue motivo para realizar nuestro proyecto, con el objetivo de determinar la relación entre el valor nutricional y el rendimiento académico en los alumnos del 5º grado del CMSPP en la actualidad. Se pretende comprobar la existencia o no de la relación entre ambos aspectos en el Perú. En este sentido, de acuerdo con los antecedentes, se planteó que existe una relación directa y significativa entre el valor nutricional del desayuno y el rendimiento académico. Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  18. 18. Área de Investigación - CMSPP Utilizando el método científico se analizarán las dos variables, valor nutricional del desayuno y rendimiento académico, para poder establecer la relación entre ambas y se responda al problema planteado. Si se realizara este proyecto en el espacio muestral con el que trabajamos podría ser el primer proyecto en el Perú que relaciona estas dos variables. Esta investigación tiene como principal objetivo que se comprenda la importancia de los nutrientes que aporta un buen desayuno y los beneficios que proporciona a nuestro cuerpo. Así también la estrecha relación que tiene con el rendimiento académico. Por lo tanto, el colegio podría adecuar la dieta de los alumnos de acuerdo a las horas de estudio, su desgaste físico y mental y así mejorar su rendimiento académico. II. DESARROLLO: Existen investigaciones que se asemejan al proyecto que se está realizando y por ello se las consideró como antecedentes. Por ejemplo Fernández M, Aguilar V, Mateos M, Martínez C. (2008), realizaron una investigación titulada: Relación entre la calidad del desayuno y el rendimiento escolar en adolescentes de Guadalajara. Siendo el objetivo de esta investigación estudiar la relación existente entre la calidad del desayuno y de su omisión sobre el rendimiento escolar de un colectivo de adolescentes. Se trabajó con una muestra de 467 jóvenes de 12 a 17 años, mediante cuestionarios de frecuencia de consumo de siete días. Asimismo, se han recogido datos socio demográficos y calificaciones académicas de dicho jóvenes, llegando a la conclusión, que la población estudiada consume un desayuno poco adecuado lo que puede afectar a sus resultados académicos, especialmente de algunas asignaturas. Además, PAEZ A, y PEÑALOZA O, (2009), realizaron un trabajo monográfico titulado: Incidencia del desayuno en el rendimiento de los estudiantes de tercer año de educación básica del Liceo Bolivariano “Félix Román Duque” Municipio Tovar. Se trabajó con una muestra de 26 estudiantes pertenecientes al tercer año del Liceo Bolivariano Félix Román Duque, elegidas aleatoriamente sin un criterio intencional. El estudio se realizó bajo los lineamientos del método cuasiexperimental, llegando a la conclusión, que según la muestra analizada, la mayoría de los estudiantes no consumen un desayuno apropiado que satisfaga los requerimientos nutricionales mínimos necesarios para cumplir con éxito las diferentes actividades académicas. El valor nutricional del desayuno Como se conoce, las personas tenemos el derecho y la obligación de desayunar todos los días, aunque algunos no tienen los recursos necesarios para hacerlo. Asimismo, cuando una persona no comprende el valor que éste tiene no le otorga la debida importancia y de ese modo cada vez se va desarrollando un mal hábito de que sea algo insignificante del día. Sin embargo, según la OMS, "La nutrición es uno de los pilares de la salud y el desarrollo. En personas de todas las edades una nutrición mejor permite reforzar el sistema inmunitario, contraer menos enfermedades y gozar de una salud más robusta”. En ese sentido, el desayuno tiene mucha importancia y no es 18 Revista Luz del Conocimiento 2013 simplemente eso, sino que el valor que este posee depende del contenido de los alimentos que se consuma. El valor nutricional del desayuno es en otros términos, según la nutricionista Milagros Reyes (2008), la cantidad de nutrientes que aporta un buen desayuno y que son necesarios para el buen rendimiento durante el día. Rendimiento Académico Existen diferentes tipos de definir "rendimiento académico". Para poder definirlo en relación a su evaluación se deben considerar variables que influyen en su significado. En este caso las variables que se utilizan son las calificaciones que el alumno obtiene en el aula, el rango de calificaciones varía de acuerdo al lugar y al tipo de escuela a la que se asiste. Entonces, en este contexto el rendimiento académico es la medida de las capacidades que la persona adquiere luego de un proceso de instrucción y enseñanza. (Figueroa 2004) A partir de lo mencionado se puede afirmar, que para adolescentes en etapa escolar, como es el caso de los alumnos del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, el desayuno debe contener un buen valor nutricional que sea capaz de aportar los nutrientes necesarios para contribuir con un rendimiento académico eficiente como lo demanda la institución. También, es importante resaltar que las horas de estudio en este colegio son superiores a otros, por ello se debe intensificar en obtener un desayuno bien pensado, ya que tiene una relación directa con los resultados escolares. I. REFLEXIÓN A partir del trabajo presentado, queda en evidencia la gran importancia que tiene la relación entre el valor nutricional del desayuno y el rendimiento académico para así poder plantear y encontrar las posibles soluciones. Como se planteó, el desayuno es la comida más importante del día ya que nos brinda las energías necesarias para empezar con nuestras actividades, pero hay que tener en claro que existe un tipo diferente de desayuno según la edad de las personas que los consumen. La presente investigación se centra en el valor nutritivo de desayuno de los adolescentes, especialmente a los del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, debido a que desgastan más sus energías por la cantidad de horas de estudio. Un buen desayuno, según la nutricionista Milagros Reyes (2008), debe tener en su formación: glucosa, aminoácidos, fósforo, magnesio, potasio, sodio y cloruros, complejo B, vitamina C, hidratos complejos, proteínas y vitaminas, ya que estos nutrientes, ayudan al desarrollo de nuestras habilidades físicas, sociales, psicológicas, etc. Por otro lado, se presenta también la variable rendimiento académico, la cual está estrechamente ligada a las habilidades del cerebro; lo conveniente es que la mayoría de estudiantes logren tener un eficaz rendimiento académico, es así que su cerebro debe Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  19. 19. Área de Investigación - CMSPP estar preparado y para ello necesita elementos que lo fortalezcan. Estos elementos son los nutrientes del desayuno tal como se mencionó. Entonces se comprueba que ambas variables tienen relación, ya que los nutrientes influyen en el rendimiento académico de una persona. Ello también se comprobó en las conclusiones de los antecedentes internacionales que se presentaron. Mediante cuadros y encuestas probaron e hicieron ver que, efectivamente, había cambios en el rendimiento académico de los estudiantes de un colegio cuando tomaban un desayuno rico en nutrientes para su edad y cuando no lo hacían. Actualmente, las personas no brindan la debida importancia al desayuno y escogen los alimentos sólo por su sabor o cantidad, sin darle relevancia a lo que realmente nos ofrece, y ello por la ignorancia o falta de información. Revista Luz del Conocimiento 2013 Recuperado el 4 de Julio de 2013 de: http://www.diariodenavarra.es/20080602/navarra/cris tina-azcona-desayuno-guarda-relacion-rendimientoescolar.html?not=2008060201435903&idnot=2008060 201435903&dia=20080602&seccion=navarra&seccion 2=socie Importancia del desayuno.(s.f). En Importancia.org. Recuperado el 29 de setiembre de 2013 de: http://www.importancia.org/desayuno.php Glosario de nutrición.(2013). En Ensure:suplemento alimenticio. Recuperado el 16 de Julio de 2013 de: http://ensure.com.mx/nutricion/terms Glosario de nutrición.(2009). En Fundación Española del Corazón. Recuperado el 16 de Julio de 2013 de: http://www.fundaciondelcorazon.com/nutricion/glosario.html Necesitamos estar informados y dar importancia a los alimentos que consumimos y, por ende, también a nuestra salud porque gracias a ella vivimos y realizamos nuestras actividades cotidianas. Se espera que se tome el valor correspondiente al tema y se pueda encontrar soluciones rápidas y efectivas, podríamos empezar informándonos mejor y tomando precauciones. REFERENCIAS: Grande Covián F.(1991) Necesidades de energía. Curso de Alimentos, Nutrición y Salud. Zaragoza: Instituto Agronómico Mediterráneo. Casas J.(1991) Alimentación del adolescente sano. Milupa. Actualidad Nutricional Paidos.84-II. (1988)Datos de una encuesta nutricional en escolares españoles. Bueno M, Sarria A y Grupo Colaborador Español. Proyecto Universitario. Madrid: Ed. Nilo. Andrés P, Ortega RM, Gaspar MJ, GonzálezFernández M, García A, Requejo AM.(1992) Niveles séricos de lípidos en un colectivo de adolescentes de Madrid. Influencias dietéticas que los condicionan. Pediatrika Armas Navarro A, Estévez González P. (1993). El desayuno de los escolares canarios. Encuesta de alimentación y nutrición. En Consejería de Sanidad y Asuntos Sociales del Gobierno de Canarias. Dirección General de Salud Pública. Pollitt E., Mathews R. (1998). Breakfast and cognition: an integrative summary; Am J Clin Nutr; 67(suppl):804S-13S. Solis,C. (2009). Rendimiento Académico. En Psicopedagogía Perú. Recuperado el 13 de Octubre de 2013 de http://psicopedagogiaperu.blogspot.com/20 09/03/elrendimiento-academico_03.html La influencia del desayuno en el rendimiento escolar. (2005). En Alimentación y Salud. Recuperado el 15 de Setiembre de 2013 de : http://www.informacionconsumidor.com/Ciencia/Art iculoCiencia/tabid/71/ItemID/39/Default.aspx Azcona,C.(2008). El desayuno guarda relación con el rendimiento escolar. En Diario de Navarra. 19 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  20. 20. Área de Investigación - CMSPP EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA The Learning Of Students Of Mayor School ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION Ánderson Obed Álvarez Mondragón Katherine Bustinza Quilli Francisco Calle Huancas Yeny Canaza Mamani Ana Cecilia García Montenegro Lesly Leyva Carrión José Antonio Ríos Materano Resumen En este artículo se abordará la influencia de los factores motivacional, fisiológico y docente en el aprendizaje de los estudiantes del tercer año de educación secundaria, quienes están experimentando un nuevo sistema de estudio. Para ello, se sustentará el modelo curricular del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, el cual se basa en varias teorías de aprendizaje. No obstante, solo nos enfocaremos en la teoría de David Ausubel. Seguidamente, se detallará la influencia de los factores, ya mencionados, con el aprendizaje. Tras la investigación se concluye que el factor motivacional es de suma importancia ya que impulsa al estudiante a lograr sus objetivos. El factor fisiológico, por una lado, contribuye a que el estudiante este activo durante las clases. Por último, el factor docente es quien despertar el interés por aprender. Palabras clave: Aprendizaje, aprendizaje significativo, factor motivacional, factor fisiológico, factor docente, estudiantes, enseñanza. Abstract This article will address the influence of motivational factors, physiological and learning teaching students of the third year of secondary education, who are experiencing a new study. To do this, you will support the curriculum of the College Model Secondary President of Peru, which is based on various learning theories. However, we will focus only on the theory of David Ausubel. Next, will detail the influence of the factors mentioned above, to learning. Keywords; learning, meaningful learning, motivational factor, teacher factor physiological factor, students, teaching. I. Introducción La obtención de aprendizaje se da de muchas maneras, aunque no siempre como se debe. Por tal motivo a veces, el estudiante no muestra interés en el aprendizaje por distintos factores. Problemas como este se ven en distintos colegios y el DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, no es la excepción. Por ello, la presente investigación pretende determinar los factores que influyen en este, los motivacionales, fisiológicos y docente. “Para aprender es imprescindible saber cómo hacerlo y poder hacerlo. Esto precisa disponer de las capacidades, conocimientos, estrategias y destrezas necesarias. Asimismo, es necesario querer hacerlo, tener la disposición, intención y motivación suficiente que permita poner en marcha los mecanismos cognitivos en la dirección de los objetivos o metas que se pretenden alcanzar” (Valle, González, Núñez, 1996). La importancia de este proyecto, en el contexto científico, se da porque se centra en los estudiantes, permitiéndonos así, conocer los factores que influyen en su aprendizaje y 20 Revista Luz del Conocimiento 2013 llevándolo a un marco más amplio. Por otro lado, se pretende ser un modelo para posteriores investigaciones en nuestro país y así afrontar el bajo nivel académico presentado como una problemática circular. Existe variada información en este ámbito de estudio como Skinner, Thorndike y Watson, Piaget y la INEI los cuales lograron de alguna manera identificar los factores que influyen en el aprendizaje de los alumnos pero de una manera muy general, en contraste con nuestro proyecto es que se muestra estos factores pero con alumnos con un mayor nivel académico. Asimismo, nuestro objetivo de estudio es determinar los factores que influyen en el aprendizaje de los alumnos del tercer año del CMSPP y dividirlos en los factores motivacionales, fisiológicos y factor docente los cuales son de mayor interés. Conociendo estos factores indispensables se puede mejorar la calidad de enseñanza e incluso mostrarlo como un modelo adaptable. II. APROXIMACIÓN TEÓRICA El aprendizaje Según Goleman, D. (1998) denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Asimismo, menciona que el proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación. De esta forma, las personas aprenden las tareas básicas necesarias para desarrollarse en una comunidad. Por otro lado, se define como el cambio relativamente invariable de la conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es conseguido tras el establecimiento de una asociación entre un estímulo y su correspondiente respuesta. Teoría de aprendizaje de David Ausubel La teoría de aprendizaje de Ausubel muestra de qué manera se aprende, cómo se aprende y cómo aplicarlo. Asimismo, se ocupa de estudiar los factores que contribuyen a que ocurra el aprendizaje, los mismos que fundamentarán la labor educativa. Según Montoya, A. (2008) lo anterior se desarrolla dentro de un marco psicoeducativo ya que explica el aprendizaje en el aula y los factores que lo influyen, y de esa manera se descubre un método más adecuado para que los docentes puedan aplicar en sus clases. Teoría del Aprendizaje significativo Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende del conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo de conocimiento. Con ello, refiere lo siguiente: “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe”. Esto hace referencia a que el alumno no debe empezar de “cero” en su aprendizaje sino debe de acoplar conocimientos previos. Aprendizaje mecánico y Aprendizaje Significativo Aprendizaje significativo es aquel en el que los contenidos se relacionan de manera no arbitraria; es decir, no se aprende al pie de la letra (Montoya, D., 2008). Lo importante es que produce una interacción entre los conocimientos más relevantes y las nuevas informaciones. . De esta manera se adquieren nuevos significados. Se pueda dar por medio de tres tipos: de representaciones, de conceptos y de proposiciones. En cambio, el aprendizaje mecánico es aquel que se almacena de manera arbitraria y no se interactúa con los conocimientos previos. Un ejemplo de ello sería el aprendizaje de fórmulas en física. ENSEÑANZA La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 4 elementos: uno o varios profesores o docentes o facilitadores, uno o varios alumnos o discentes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo que pone en contacto a profesores y alumnos. La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades, basado en Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  21. 21. Área de Investigación - CMSPP diversos métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales. Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a través de diversos medios, técnicas, y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo. El aprendizaje es un proceso bioquímico. (Bravo, 2006). PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE El proceso de enseñar es el acto mediante el cual el profesor muestra o suscita contenidos educativos (conocimientos, hábitos, habilidades) a un alumno, a través de unos medios, en función de unos objetivos y dentro de un contexto. El proceso de aprender es, complementario de enseñar. Aprender es el acto por el cual un alumno intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por el profesor, o por cualquier otra fuente de información. MODELO CURRICULAR DEL DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA Está sustentado en el enfoque socio-cultural, la interculturalidad, el aprendizaje autónomo, colaborativo y la convivencia democrática, y tiene como base el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular, ofreciendo oportunidades académicas a los estudiantes que tienen el deseo de alcanzar metas más exigentes, y desarrollar al máximo sus capacidades, competencias y habilidades sociales para ser ciudadanos del Perú y del mundo. Además, está enriquecido con el marco metodológico de la Organización del IB. Asimismo, se sustenta en el relacionismo, aprendizaje significativo, constructivismo, educación con sentido y la enseñanza para la comprensión. FACTOR MOTIVACIONAL La palabra motivación proviene del latín motivos, cuyo significado es “causa del movimiento”. Según la filosofía y la psicología implica los estados internos los cuales conducen al organismo hacia fines o metas determinadas; es decir, son los impulsos que mueven a una persona para realizar cierta acción. Sin embargo, la motivación se presenta de dos maneras: el intrínseco proveniente del entendimiento personal y el extrínseco, de la incentivación externa, los cuales serán explicados a continuación. La motivación intrínseca parte de cada persona, si esta satisface sus necesidades primarias y secundarias llega a la auto-realización, lo cual le permite confiar en sí mismo y enfrentarse a los obstáculos Mientras que la motivación extrínseca es producida por otras personas quienes impulsan a lograr objetivos. FACTOR FISIOLÓGICO Según estudios recientes sobre alimentación afirman que los estudiantes más aptos físicamente y más sanos tienen un mejor aprendizaje. Asimismo, proveen claras evidencias de la influencia que tiene la aptitud física y la salud sobre la capacidad de adquirir conocimientos. Este factor actúa directamente sobre la percepción sensorial, la cognición, la capacidad de conectarse con el entorno el interés y el grado de compromiso con el colegio, y el absentismo escolar. Cuanto mayor sea la cantidad de factores que estén perturbados, mayores serán las dificultades de aprendizaje. Además, señalan que la dieta tiene un efecto importante sobre el funcionamiento del cerebro, a ello se suma el ejercicio físico y el descanso. Los estudiantes bien alimentados y que descansan bien, están en mejores condiciones de aprender2. Un equipo de científicos europeos de Unilever junto con colegas de institutos de investigación en Australia e Indonesia ha demostrado que la nutrición puede mejorar el aprendizaje verbal y la memoria en escolares. Revista Luz del Conocimiento 2013 comprueba que los buenos maestros realizan sus prácticas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. Es decir que los docentes tienen que adaptarse al nivel de aprendizaje de estos y proporcionarles los materiales adecuados ya sean PPT, paleógrafos, separatas, libros, imágenes entre otros. Por otra parte, estudios realizados por la INEE de México, en diciembre de 2007, afirman que la formación de un docente es de gran importancia. Estos deben tener el compromiso de superarse personal y profesionalmente; es por ello que surge la necesidad de evaluar sus experiencias. Asimismo, las capacitaciones les permiten adquirir conocimientos pedagógicos y disciplinarios que son de ayuda para la comprensión del alumno. III. REFLEXIONES FINALES A partir de la propuesta presentada ha quedado en evidencia la importancia de los factores motivacional, fisiológico y docente en el aprendizaje de los estudiantes del tercer año de educación secundaria del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA. Debido a que estos permiten que el estudiante asimile con mayor facilidad los nuevos conocimientos. La motivación intrínseca y extrínseca es fundamental para la auto-realización del estudiante, De esta manera, podrá vencer los obstáculos que se le presente y poder cumplir sus objetivos. Por otro lado, el factor fisiológico permite que los estudiantes tengan las energías necesarias durante el día y así puedan estar más atentos y activos en clases. De esta manera se reduce la presencia de la somnolencia y/o el cansancio. Por último, el factor docente contribuye significativamente en el aprendizaje ya que dependerá de él despertar el interés del estudiante. IV. REFERENCIAS Basch, Ch. (2003). La influencia de la nutrición sobre el aprendizaje y la conducta. Recuperado de http://www.crecersanoyfeliz.com/la-influencia-de-lanutricion-sobre-el-aprendizaje-y-la-conducta/. (Pg, 18) Uniliver. (2005). Nutrition improve learning and memory in school children. Recuperado de http://www.unilever.com.pe/innovation/researchanddevelop ment/nutritionimproveslearningandmemoryinschoolchildren.a spx Crecer sano y feliz. (2008). La influencia de la nutrición sobre el aprendizaje y la conducta. Recuperado de http://www.crecersanoyfeliz.com/la-influencia-de-lanutricion-sobre-el-aprendizaje-y-la-conducta/ Ausubel, N.3). Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. 2° Ed. México: Trillas. Solano, N. (2011). Importancia del aprendizaje significativo. Recuperado de http://neisolano.blogspot.com/ Vera Ramírez, R. (s. f). La importancia del aprendizaje significativo. Recuperado de http://es.scribd.com/doc/137214355/LaImportancia-Del-Aprendizaje-Significativo Moreno, V. & Paredes N (2013). Las estrategias metodológicas de la enseñanza de las matemáticas y su incidencia en el desarrollo del pensamiento lógico de los estudiantes del instituto tecnológico superior “siete de octubre” del Cantón Quevedo, provincia de los Ríos. Recuperado de http://190.63.130.199:8080/bitstream/123456789/2150/1/M aestr%C3%ADa%20%20Estrategias%20Metodol%C3%B3gicas%20%20Desarrollo%20del%20Pensamiento%20L%C3%B3gico.p df. FACTOR DOCENTE Las investigaciones realizadas por Doyle en el año 1985 sobre la efectividad de la experiencia de los docentes, 21 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA

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