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1. QUINTO GRADO (3° TRIMESTRE)
DOCENTE:____________________________________________________________________________
SEMANA 36
ESCUELAPRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD
ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar
ÁMBITO Participación social
PROPÓSITO Elaborar un tríptico con información sobre la prevención del bullying, para
difundirlo entre la comunidad escolar.
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
• Discusión sobre situaciones de violencia entre alumnos.
• Cuadro con los tipos de violencia que se presentan en la escuela (tipo de
violencia y circunstancia).
• Lista que jerarquiza los tipos de violencia (por ejemplo, apodos, amenazas,
golpes).
• Recopilación y análisis de información acerca del acoso escolar/bullying, y
medidas de prevención.
• Discusión, considerando el contexto de la escuela, sobre medidas para
disminuir y prevenir el bullying.
• Esquema de planificación del tríptico.
• Borradores del tríptico que contengan:
- Definición del tema.
- Tipos de bullying.
- Medidas de prevención.
- A quién y dónde recurrir.
TIPO DE TEXTO
CAMPO FORMATIVO Expositivo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN
PROCESOS DE LECTURAE INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). Infiere
información en un texto para recuperar aquella que no es explícita.
Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y
sustentar sus argumentos.
Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su
distribución gráfica y su función comunicativa; y adapta su lectura a las características de los escritos.
Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o
tres fuentes. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que
lo comprendan otros lectores.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. Identifica las características y la función de
diferentes tipos textuales. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.

2. APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Reconoce la función
de los trípticos para
difundir información.
• Integra información de
diversas fuentes para
elaborar un texto.
• Identifica la relevancia
de la información para la
toma de decisiones.
• Respeta la integridad
propia y la de los demás.
Producto final
• Tríptico sobre la
prevención del
bullying, para su
difusión en la
comunidad escolar.
TEMAS DE REFLEXIÓN
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
• Información de diferentes fuentes sobre
un tema.
• Fundamentación de los argumentos
a partir de datos.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
• Recopilación y selección de información.
• Organización de información en
tablas de datos. PROPIEDADES Y
TIPOS DE TEXTOS
• Características y función de los
trípticos. CONOCIMIENTO DEL
SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFÍA
• Uso del diccionario como fuente de
consulta.
• Puntuación y ortografía convencional.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender
• Identificar las
propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas
• Analizar la información
y emplear el lenguaje
para la toma de
decisiones
• Valorar la diversidad
lingüística y cultural de
México
DESARROLLO DEACTIVIDADES DE LASECUENCIA
INICIO
Se les pedirá que, en grupo, platiquen alguna situación que conozcan o que hayan
vivido de violencia escolar, por ejemplo: insultar a otros, poner apodos, burlarse de
las personas, golpearlas, rechazarlas. Al respecto, responderán a estas
preguntas: ¿Alguien les molesta de manera constante?, ¿saben por qué lo hace?,
¿por qué los insultos también se consideran una forma de violencia?,
¿Solucionaron el conflicto?
¿Cómo?
A partir de una lluvia de ideas, elaborarán una lista con los diferentes tipos de
violencia que pueden darse en la escuela.
DESARROLLO
Ahora, harán un cuadro organizando la información e incluyendo medidas y
acciones para disminuir y prevenir dichas situaciones de violencia.
Podrán guiarse con el modelo propuesto en la
página 163 de su libro. Ahora, en voz alta, leerán la
información de las páginas 164 y 165.

3. CIERRE
De la información analizada, harán un resumen a modo de repaso, identificando cada
una de las partes que conforman el tríptico analizado.
DESAFÍOS MATEMÁTICOS
LECCIÓN
84. La papelería
85. ¿Qué hago con el punto?
86. La excursión.
TEMA Problemas multiplicativos
CONTENIDOS
Resolución de problemas que impliquen multiplicaciones de números decimales
por números naturales, con el apoyo de la suma iterada.
INTENCIONES
DIDÁCTICAS
• Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen multiplicar números
decimales por un número natural, utilizando procedimientos personales.
• Que los alumnos relacionen la suma iterada de números decimales con la
multiplicación y que encuentren un procedimiento para hallar el resultado.
• Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen multiplicar números
decimales por un número natural, utilizando el algoritmo convencional.
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
ESTÁNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o
decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate
matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LASECUENCIA
INICIO
Comenzaremos con la consigna de la lección “La papelería”.
En equipo, resolverán el siguiente problema sin usar calculadora. Se basarán en la
imagen de la página 167.
Ramiro trabaja en una papelería y tiene que estar muy atento a lo que debe
cobrar, pues si le falta dinero lo paga de su sueldo.
• Una persona pidió 8 foto copias tamaño oficio y 8 cd. ¿Cuánto deberá cobrarle en
total?
• Otra persona pidió 3 cd y 5 fotocopias tamaño carta. ¿Cuánto le deberá pagar?
• Araceli le pidió a Ramiro 23 fotocopias tamaño oficio y que las engargolara. Pagó
con un billete de $50. ¿Cuánto debe regresarle de cambio?
DESARROLLO
Enseguida se realizará la consigna de la lección “¿Qué hago con el punto?”.
Organizados en equipos, resolverán los siguientes problemas.
• Una tubería consta de 7 tramos iguales de 0.75 metros. ¿Cuál es la longitud de la
tubería?
• Esther compró 3 frascos de pegamento de $4.80 cada uno. ¿Cuánto pagó en
total?
• Sonia compró 5 paquetes de queso panela con un peso de 0.375 kg cada uno y 6
paquetes de jamón con un peso de 0.250 kg cada uno. ¿Cuál es el peso total de los
quesos y el jamón?
• José fue a una papelería y sacó 10 fotocopias a color tamaño carta a $2.75 cada
una, 100 fotocopias blanco y negro tamaño carta a $0.75 cada una. ¿Cuánto pagó
en total por las fotocopias?

4. CIERRE
Por último llevarán a cabo la consigna de la lección “La excursión”.
En equipos resolverán el siguiente problema. No se podrá usar calculadora.
El profesor Héctor y sus alumnos organizaron una excursión a la ciudad de México.
Visitarán el Centro Histórico, el Castillo de Chapultepec y el museo de Antropología.
El costo del transporte por alumno es de $310.75. Nota: No incluye alimentos.
• Para realizar el pago del transporte, el profesor Héctor tiene que juntar el dinero de
los 37 alumnos que participarán en la excursión. ¿Cuánto dinero debe juntar?
• Para comer seleccionaron un restaurante de hamburguesas que ofrece la siguiente
oferta: Antes de salir a la ciudad de México, el profesor ha decidido juntar el dinero de
la comida de todo el grupo. ¿Qué cantidad debe reunir?
SEGUNDA LENGUA: INGLÉS
PRÁCTICA SOCIAL Leer y registrar información para elaborar cuestionarios y reportes.
AMBIENTE Académico y de formación
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Reconoce propósito y destinatario de cuestionarios.
• Identifica las partes que componen los cuestionarios.
• Localiza y discrimina fuentes de consulta para buscar información.
• Utiliza índices, títulos y palabras clave de fuentes de consulta para ubicar
información.
• Completa preguntas abiertas y cerradas sobre ideas principales de un tema.
PROPÓSITOS
Empleen estrategias para la presentación de información, la comprensión de
textos académicos y la solución de problemas concretos y cotidianos.
COMPETENCIA
ESPECIFÍCA Registrar información sobre un tema para elaborar un cuestionario
ESTÁNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
COMPRENSIÓN
Obtener información específica de carácter factual de algunos textos orales.
Utilizar el significado general de la lectura y las expresiones conocidas para inferir el
significado de palabras desconocidas.
EXPRESIÓN
Usar textos orales y escritos para reescribir información.
Controlar algunos componentes textuales para organizar textos escritos. Mostrar
ortografía convencional de un repertorio de palabras conocido. Emplear algunos
signos de puntuación de manera convencional.
MULTIMODALIDAD
Distinguir funciones de algunos elementos gráficos y textuales en diagramas con
información básica y conocida.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: REGISTRAR INFORMACIÓN SOBRE UN TEMA
PARA ELABORAR UN CUESTIONARIO
Ser con el lenguaje
•Uso de la lengua como medio para obtener información oral y documental.
•Valoración y respeto por las preguntas formuladas por otros.
•Cooperación para trabajar en la resolución de problemas.
Producto: cuestionario
Distribuir entre los equipos las acciones necesarias para realizar un cuestionario sobre un tema de interés:
––Elegir un tema de interés para formular preguntas.
––Decidir cuántas y cuáles preguntas contendrá el cuestionario.
––Buscar información sobre el tema y seleccionar la que es de utilidad para formular preguntas.
––Redactar preguntas abiertas y cerradas.
––Determinar el orden de las preguntas en el cuestionario y armarlo.
Revisar que la escritura cumpla con las convenciones de ortografía y puntuación. Pasar en limpio el
cuestionario, intercambiarlo con otro equipo y responderlo.

5. CIENCIAS NATURALES
TEMA Descripción del Sistema Solar
PROPÓSITOS Describan la organización y el movimiento del Sistema Solar en base a
la comparación de sus componentes.
AMBITO
El ambiente y la salud
El cambio y las interacciones
APRENDIZAJES
ESPERADOS
- Compara los componentes del Sistema Solar y detalla su organización y
movimiento.
- Identifica la relevancia de la invención del telescopio en el conocimiento del
Sistema Solar.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde el punto de vista
científico.
• Toma de decisiones beneficiosas para el ambiente y la salud dirigidas a la cultura
de la prevención.
• Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en
distintos contextos.
ACTIVIDADES
Llevarán a la práctica la actividad “Observación del cielo nocturno”.
Primero responderán estas preguntas:
• ¿Han visto los planetas en el cielo?
• ¿Pueden identificar algunos de ellos?
• ¿Qué detalles de la Luna se pueden observar a simple vista? Ahora, se organizarán en equipo y lo
investigarán de la siguiente manera:
Para hacerlo necesitarán tomar en cuenta que una característica que nos permite diferenciar una estrella de
un planeta en el cielo es su luz: todas las estrellas, excepto el Sol, se encuentran distantes de la Tierra; su
luz llega desde muy lejos, es más débil y cintila.
Los planetas se encuentran más cercanos a la Tierra; la luz que éstos reflejan del Sol no centellea, es decir,
su intensidad no cambia constantemente.
A continuación, llevarán a cabo esta actividad, ya sea que vivan dentro de una ciudad o fuera de ella.
Realizarán la primera opción. Si viven fuera de la ciudad, procurarán efectuar sus observaciones en un lugar
poco iluminado por las luces de la localidad y cuando haya Luna nueva. Durante el desarrollo, anotarán en
sus cuadernos el resultado de lo observado.
Si hay Luna nueva, el cuerpo celeste más brillante después del Sol es Venus, el llamado lucero de la
mañana o lucero de la tarde; al atardecer podrán observarse cerca del horizonte, en el oeste del cielo, y, al
amanecer, en el sureste.
Un astro de brillo especial y de color rojo es Marte. Lo podrán ver durante la noche. Cuando este planeta se
encuentra más cerca de la Tierra es, después de Venus, el cuerpo con más brillo en el cielo nocturno. Si
Marte está alejado de nuestro planeta va a parecer una estrella con poco brillo.
Mercurio es más difícil de observar, porque sólo aparece en el horizonte al amanecer o al anochecer, con un
brillo rojizo y muy cerca del Sol.
GEOGRAFÍA
TEMA Retos de los continentes
EJE Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres
CONTENIDOS ¿Cómo reducimos los problemas ambientales?
PROPOSITOS
Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el
cuidado del ambiente y la prevención de desastres.

6. APRENDIZAJES
ESPERADOS
Distingue problemas ambientales en los continentes y las acciones que
contribuyen a su mitigación.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN Participación en el espacio donde sevive.
ACTIVIDADES
En equipos, elaborarán un mapa señalando los países con áreas deforestadas. Utilizarán los datos de la
tabla de la página 159 de su libro.
Después, conseguirán un planisferio o lo dibujarán en una cartulina y diseñarán un símbolo para
representar la deforestación. Localizarán los países que aparecen en la tabla y los resaltarán con el
símbolo. También le pondrán título al mapa.
Ahora, para responder correctamente las siguientes preguntas utilizarán la tabla, el mapa elaborado y los
mapas de regiones naturales de las páginas 61 a 67 del Atlas de geografía del mundo.
• ¿Qué regiones naturales se ven afectadas por la deforestación?
• ¿Por qué Brasil tiene las mayores áreas de pérdida de bosque? Comentarán sus respuestas en grupo.
Por último, analizarán el mapa de la página 115 del Atlas de geografía del mundo; en su cuaderno
escribirán cinco listas, una por cada problema ambiental señalado en ese mapa; registrarán en cada lista
los países afectados.
Después, de manera grupal, discutirán cuáles son el país y el continente con mayor deterioro ambiental.
HISTORIA
TEMA México al final del siglo xx y los albores del xxi
CONTENIDOS
Temas ParaComprender El Periodo
¿Cómo han vivido las familias mexicanas los cambios de las últimas décadas?
EL IMPACTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS: Los avances de la
ciencia y los medios de comunicación.
PROPÓSITOS
Reconocer en fuentes variadas características económicas, políticas,
sociales y culturales del México contemporáneo. Valorar la importancia de
la democracia, la solidaridad y el cuidado del ambiente y del patrimonio
cultural.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce la transformación acelerada de la ciencia y los medios de
comunicación en la vida cotidiana
COMPETENCIAS
Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
ACTIVIDADES
• Investigarán qué objetos antiguos existen en su casa, por ejemplo, planchas, utensilios, discos, cámaras
fotográficas, periódicos, casetes, cámaras fotográficas, los primeros celulares, entre otros.
• Una vez que hayan seleccionado los objetos, preguntarán a sus padres o familiares para qué se usaban y
cuál fue el año aproximado de fabricación. Registrarán la información en sus cuadernos.
• En grupo y con orientación del docente organizarán un museo con los objetos, preguntarán a sus
familiares si es posible llevarlos a la escuela o bien, los podrán dibujar.
• Prepararán el espacio y las fichas que describan cada objeto con el fin de crear una visita guiada donde
puedan mostrarlos en orden cronológico.
• Finalmente, comentarán cómo son los objetos que se usan actualmente, los compararán con los de su
museo e imaginarán los cambios que habrá en el futuro gracias a los avances tecnológicos.

7. FORMACIÓN CÍVICA
Tema La solución de conflictos sin violencia y con apego a los derechos humanos
CONTENIDOS
Formas Pacíficas De Resolver Conflictos
Qué implica resolver un conflicto. Qué formas pacíficas existen para resolver
conflictos. Por qué el respeto a los derechos humanos es un parámetro para la
solución de conflictos.
AMBITO Aula
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Emplea el diálogo,la negociacióny la mediación como formas pacíficas de resolución
de conflictos.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
 Manejo y resolución de conflictos
 Participación social y política
ACTIVIDADES
¡Participemos!
Retomando la actividad de la secuencia anterior, harán lo siguiente:
Se les ayudará a presentar sus croquis en grupo y verificar que muestren lo necesario para entender el
conflicto.
En equipos, revisarán el cuadro sobre las formas pacíficas para manejar los conflictos de la página 184.
Seleccionarán la que consideran más adecuada para resolverlo.
Dividirán una cartulina en dos, en un lado pasarán en limpio el croquis del conflicto y en el otro, escribirán los
pasos a seguir para resolverlo, de acuerdo con la forma de intervención que hayan elegido.
Lo que aprendí
Explica por qué piensas que el diálogo es la base de las formas pacíficas para resolver los conflictos.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EJE Apreciación y Expresión
CONTENIDOS
Música
Reconoce la organización de los valores rítmicos de cuarto y octavo en los
compases de 2/4, 3/4 y 4/4.
Crea y ejecuta con instrumentos de percusión, ejercicios rítmicos en
los compases, de 2/4, ¾ y 4/4 integrando los valores de cuarto y octavo
(negras y corcheas), acentos y silencios.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Combina el valor de cuarto (o negra) con el de octavo (o corchea),
integrándolos a los compases de 2/4, 3/4 y 4/4.
COMPETENCIA
Cultural y artística entendida como: la capacidad de entender y valorar
críticamente las manifestaciones culturales y artísticas propias y de los otros en
respuesta a las demandas que se generan en el entorno.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lo que conozco
Mencionarán para qué sirve el compás en la música. Posteriormente harán lo siguiente:
En un cuaderno inventarán sus propios ejercicios rítmicos y los practicarán recordando siempre lo
siguiente:
• Mantener siempre el pulso.
• Pueden marcar cada tiempo con las palmas y con el pie.
• Para marcar las negras con la voz, usar la sílaba “ta”.
• Para el silencio de negra usar “shh”.
• Marcar las corcheas con “mi-mi”, dos en cada tiempo y no una por tiempo.
Intercambiarán sus cuadernos de manera grupal y leerán los ejercicios. Practicarán en su casa e inventarán
otros más rítmicos.

8. Para realizar estos ejercicios podrán construir un instrumento de percusión.
Colocando un globo estirado o cualquier material elástico en la boca del bote de cartón o de la lata de
metal. Sujetándolo con una liga para que quede firme. Mientras más estirado esté el globo, mejor sonará su
instrumento al golpearlo.
Seguirán el ejemplo de la página 78 de su libro.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Muestro respeto ante las diferencias entre mis compañeros producto de aspectos del crecimiento y
desarrollo (estatura, peso, caracteres sexuales).
Español
Difundiendo información
Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de niñas y niños.
Propagar información sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo
personal.
Matemáticas
El costo de una adicción
Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por día, mes, año y
décadas para mantener una adicción como el tabaquismo
Ciencias Naturales
Adicciones
Averiguar cuáles son los principales tipos de adicciones, los daños que provocan en la salud y algunas
medidas para evitarlas. Entrevistar a profesionales de la salud.
Geografía
Actividades económicas ilícitas
Ubicar en un planisferio algunas ciudades y países donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana,
cocaína, heroína, entre otras) para estudiar los efectos económicos y sociales al hacer estas actividades
ilícitas
Historia
Adicciones en la historia
• Indagar y reconocer qué productos y bebidas, que se consumían en el campo y en las grandes ciudades
durante la etapa del México independiente, podían considerarse sustancias adictivas.
Educación Física
Actividad física y salud
Realizar un periódico mural donde se describan los beneficios de la actividad física para la salud y la
prevención de adicciones.
Educación Artística
Aprender a decir no
Dramatizar situaciones utilizando títeres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de protección
ante las adicciones.
Valorar distintos recursos personales para la autoprotección.