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ESCUELA POLITÈCNICA NACIONAL
          CURSO DE MATEMÀTICA




               TALLER 1 - OLMI:
DESCUBRIR LAS RELACIONES ENTRE LAS PARTESY EL
                    TODO
                  SEMANA 8

                 2012 06 20

                     LIDIA ISABEL ALMEIDA REYES
BIENVENIDA


   Los niños y niñas del Jardín
    Mercedes Noboa, nos reciben
    siempre afectuosos y a la vez
    con curiosidad, preguntan…¡A
    qué vamos a jugar?...

   Esta sola interrogante nos
    satisface, los niños y niñas han
    asumido que el juego es su
    forma de aprender.
PRIMER MOMENTO   PERCEPCIÓN

                     Con una serie de ejercicios de
                      respiración y movimientos, se
                      inicia la jornada, no sin antes
                      recordar LAS NORMAS DE
                      CONVIVIENCIA que ante la
                      pregunta, los niños se refieren a
                      las REGLAS de convivencia y
                     empiezan a enlistar:

                    Respeto, turnos, escuchar, querers
                     e…
PRIMER MOMENTO PERCEPCIÓN


   Los niños y niñas escuchan
    con atención el tema
    propuesto.

   Observan las pelotas y al
    recibir cada uno en sus
    manos, manipulan y juegan
    con ellas. De qué colores
    son, azules y anaranjadas…
SEGUNDO MOMENTO:   REFLEXIÓN
REFLEXIÓN                           Al agrupar las pelotas, los
                                     niños Y niñas observan y con
                                     la ayuda de la Pedagogía de
                                     la Pregunta, ¿ hay más pelotas
                                     azules?. ¿Hay menos pelotas
                                     anaranjadas?

                                    Es su primera inferencia.

                                    Son sus primeras
                                     aprehensiones.




 Aparece el concepto de conjunto, subconjunto. Establecen las
               relaciones entre PARTES Y TODO.
REFLEXIÓN


   La pregunta clave:

   ¿Hay más pelotas
    azules o hay más
    pelotas de plástico?
TERCER MOMENTO
                        COMPRENSIÓN


 Ante la pregunta clave, los niños   La respuesta general,
 y niñas se quedan en                 HAY MÁS PLÁSTICAS,
 silencio, PENSANDO…                  porque todas son de
                                      plástico.




Es indudable que en este grupo de niños y niñas, se
evidencia el proceso de aprendizaje que la educadora
ha logrado, son reflexivos, críticos y esto les permite
sus aprehensiones.
TERCER MOMENTO:                COMPRENSIÓN



   Las alternativas que se
    buscó para afianzar
    aprehensiones en los
    niños y niñas, fueron
    abundantes, todo
    material, fue muy útil y
    los logros MUY
    SATISFACTORIOS.
Reforzando           Los niños y niñas disfrutaron con la
                     oportunidad de demostrar todo lo
aprehensiones:       aprendido, de una y otra manera:




DESCUBRIERON LAS RELACIONES ENTRE LAS
PARTES Y EL TODO
SEGUNDO                                        TALLER
              RELACIÓN
           NÚMERO-NUMERAL
                 1,2,3.

  Luego de los procesos dados en las semanas anteriores, la
ejecución de este segundo taller fue muy fácil para los niños
                                                     y niños.
Más aún con este grupo tan capaz y muy bien conducido por
                                                 su maestra.
PRIMER MOMENTO.           PERCEPCIÓN

                             Ante la propuesta de
                              trabajar con conjuntos y
                              cómo representarlos, los
Con la canción El Burro       niños y niñas, realizan
                              todas las actividades de la
va a la Escuela…              manera más fácil
Se reinicia la jornada




Evidenciando aprehensiones…
SEGUNDO MOMENTO:   REFLEXIÓN
REFLEXIÒN


   Para los niños y niñas
    resulta de fácil
    comprensión seguir el
    camino para encontrar la
    direccionalidad del
    numeral así como
    colorear los conjuntos
    solicitados.
TERCER MOMENTO:   COMPRENSIÓN



                    La relación número -
                    numeral es una aprehensión
                    dada de tiempo atrás.
                    Fácilmente pudieron
                    encontrar la característica
                    específica del conjunto, el
                    numeral.
COMPRENSIÓN
Sus logros a simple vista




La comprensión del concepto de conjunto es
la clave para comprensión del concepto
número
HOJAS DE TRABAJO OLMI 1, 2, 3.
EVALUACIÓN OLMI: DESCUBRI EL
                                                                           MODELO
                                                                HOJA DE   HOJA DE     HOJA DE     OBSERVAC
                                 N°                    NÓMINA
                                                                TRABAJO   TRABAJO    TRABAJO N°    IONES
                                                                  N° 1       N°          3
                                                                              2
                                 1    Amagua Estéban               V         V           V
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN       2    Arias Valentina              V         V           V
                                 3    Ayala Esteban                V         V           V
 OLMI SEMANA 8    RELACIÓN       4    Baldeón Ariel                V         V           V
 NÚMERO - NUMERAL                5    Benajmín Castro              V         V           V
                                 6    Castaño Nicolle              V         V           V
                                 7    Ceballos Nabiry              V         V           V
                                 8    Chacón Sergio                V         V           V
                                 9    Chasipanta Ma Paula          V         V           V
                                 10   Chimarro Moisés              V         V           V

                                 11   Flores Joel                 V           V          V

                                 12   García Sarahí               V           V          V

                                 13   Inapanta Sebastián          V           V          V

                                 14   Luzuriaga Samanta           V           V          V

                                 15   Maldonado Nicolay           V           V          V

                                 16   Maya Alison                 V           V          V

                                 17   Ordóñez Emilia              V           V          V

                                 18   Orellana Doménica           V           V          V

                                 19   Pazmiño Juan Josué          V           V          V

                                 20   Peralta Dayana              V           V          V

                                 21   Ramos Raquel                V           V          V

                                 22   Rosero José Carlos          V           V          V
INVESTIGACIÓN ESTADÍSTICA
V Comprende y aplica la OLMI:.   23   Salcedo Dayuma              V           V          V

+ - Su proceso de comprensión    24   Tacuri Anderson             V           V          V
    está en desarrollo.          25   Urresta Martín              V           V          V
X Aún no comprende la
                                 26   Vallejo Matías              V           V          V
    respectiva OLMI..
SÍNTESIS
Jean Piaget definía al número   En los aprendizajes de los niños y
como “la síntesis de la         niñas de primero de educación
                                básica, estos conceptos y
clasificación y de las          aprehensiones, son fundamentales
relaciones de orden en un       para comprender a la matemática en
todo operatorio”                los siguientes años.




Conclusión: los primeros años de formación y
aprendizajes, son fundamentales, por ello la
educadora debe estar capacitada para
trabajar en el nivel.

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OPERACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS

  • 1. ESCUELA POLITÈCNICA NACIONAL CURSO DE MATEMÀTICA TALLER 1 - OLMI: DESCUBRIR LAS RELACIONES ENTRE LAS PARTESY EL TODO SEMANA 8 2012 06 20 LIDIA ISABEL ALMEIDA REYES
  • 2. BIENVENIDA  Los niños y niñas del Jardín Mercedes Noboa, nos reciben siempre afectuosos y a la vez con curiosidad, preguntan…¡A qué vamos a jugar?...  Esta sola interrogante nos satisface, los niños y niñas han asumido que el juego es su forma de aprender.
  • 3. PRIMER MOMENTO PERCEPCIÓN  Con una serie de ejercicios de respiración y movimientos, se inicia la jornada, no sin antes recordar LAS NORMAS DE CONVIVIENCIA que ante la pregunta, los niños se refieren a las REGLAS de convivencia y empiezan a enlistar:  Respeto, turnos, escuchar, querers e…
  • 4. PRIMER MOMENTO PERCEPCIÓN  Los niños y niñas escuchan con atención el tema propuesto.  Observan las pelotas y al recibir cada uno en sus manos, manipulan y juegan con ellas. De qué colores son, azules y anaranjadas…
  • 5. SEGUNDO MOMENTO: REFLEXIÓN
  • 6. REFLEXIÓN  Al agrupar las pelotas, los niños Y niñas observan y con la ayuda de la Pedagogía de la Pregunta, ¿ hay más pelotas azules?. ¿Hay menos pelotas anaranjadas?  Es su primera inferencia.  Son sus primeras aprehensiones. Aparece el concepto de conjunto, subconjunto. Establecen las relaciones entre PARTES Y TODO.
  • 7. REFLEXIÓN  La pregunta clave:  ¿Hay más pelotas azules o hay más pelotas de plástico?
  • 8. TERCER MOMENTO COMPRENSIÓN Ante la pregunta clave, los niños La respuesta general, y niñas se quedan en HAY MÁS PLÁSTICAS, silencio, PENSANDO… porque todas son de plástico. Es indudable que en este grupo de niños y niñas, se evidencia el proceso de aprendizaje que la educadora ha logrado, son reflexivos, críticos y esto les permite sus aprehensiones.
  • 9. TERCER MOMENTO: COMPRENSIÓN  Las alternativas que se buscó para afianzar aprehensiones en los niños y niñas, fueron abundantes, todo material, fue muy útil y los logros MUY SATISFACTORIOS.
  • 10. Reforzando Los niños y niñas disfrutaron con la oportunidad de demostrar todo lo aprehensiones: aprendido, de una y otra manera: DESCUBRIERON LAS RELACIONES ENTRE LAS PARTES Y EL TODO
  • 11. SEGUNDO TALLER RELACIÓN NÚMERO-NUMERAL 1,2,3. Luego de los procesos dados en las semanas anteriores, la ejecución de este segundo taller fue muy fácil para los niños y niños. Más aún con este grupo tan capaz y muy bien conducido por su maestra.
  • 12. PRIMER MOMENTO. PERCEPCIÓN  Ante la propuesta de trabajar con conjuntos y cómo representarlos, los Con la canción El Burro niños y niñas, realizan todas las actividades de la va a la Escuela… manera más fácil Se reinicia la jornada Evidenciando aprehensiones…
  • 13. SEGUNDO MOMENTO: REFLEXIÓN
  • 14. REFLEXIÒN  Para los niños y niñas resulta de fácil comprensión seguir el camino para encontrar la direccionalidad del numeral así como colorear los conjuntos solicitados.
  • 15. TERCER MOMENTO: COMPRENSIÓN La relación número - numeral es una aprehensión dada de tiempo atrás. Fácilmente pudieron encontrar la característica específica del conjunto, el numeral.
  • 17. Sus logros a simple vista La comprensión del concepto de conjunto es la clave para comprensión del concepto número
  • 18. HOJAS DE TRABAJO OLMI 1, 2, 3.
  • 19. EVALUACIÓN OLMI: DESCUBRI EL MODELO HOJA DE HOJA DE HOJA DE OBSERVAC N° NÓMINA TRABAJO TRABAJO TRABAJO N° IONES N° 1 N° 3 2 1 Amagua Estéban V V V INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 2 Arias Valentina V V V 3 Ayala Esteban V V V OLMI SEMANA 8 RELACIÓN 4 Baldeón Ariel V V V NÚMERO - NUMERAL 5 Benajmín Castro V V V 6 Castaño Nicolle V V V 7 Ceballos Nabiry V V V 8 Chacón Sergio V V V 9 Chasipanta Ma Paula V V V 10 Chimarro Moisés V V V 11 Flores Joel V V V 12 García Sarahí V V V 13 Inapanta Sebastián V V V 14 Luzuriaga Samanta V V V 15 Maldonado Nicolay V V V 16 Maya Alison V V V 17 Ordóñez Emilia V V V 18 Orellana Doménica V V V 19 Pazmiño Juan Josué V V V 20 Peralta Dayana V V V 21 Ramos Raquel V V V 22 Rosero José Carlos V V V INVESTIGACIÓN ESTADÍSTICA V Comprende y aplica la OLMI:. 23 Salcedo Dayuma V V V + - Su proceso de comprensión 24 Tacuri Anderson V V V está en desarrollo. 25 Urresta Martín V V V X Aún no comprende la 26 Vallejo Matías V V V respectiva OLMI..
  • 20. SÍNTESIS Jean Piaget definía al número En los aprendizajes de los niños y como “la síntesis de la niñas de primero de educación básica, estos conceptos y clasificación y de las aprehensiones, son fundamentales relaciones de orden en un para comprender a la matemática en todo operatorio” los siguientes años. Conclusión: los primeros años de formación y aprendizajes, son fundamentales, por ello la educadora debe estar capacitada para trabajar en el nivel.