Esta funcionalidade é bastante semelhante com a dos Textos Padrão. Porém, em vez de salvar um trecho para utilizá-lo numa seção de um documento, o Documento Modelo consiste numa cópia de um documento inteiro, com todas as suas seções. Para começar, selecione essa opção no Menu Principal. Saiba mais no Curso SEI: http://goo.gl/2BzOUE
O arquivo de uma organização conserva os documentos como objetivos funcionais, exigindo conhecimento da relação entre as unidades, a organização e o funcionamento dos órgãos. Saiba mais no Curso SEI: https://goo.gl/L4VVKN
Esta funcionalidade é bastante semelhante com a dos Textos Padrão. Porém, em vez de salvar um trecho para utilizá-lo numa seção de um documento, o Documento Modelo consiste numa cópia de um documento inteiro, com todas as suas seções. Para começar, selecione essa opção no Menu Principal. Saiba mais no Curso SEI: http://goo.gl/2BzOUE
O arquivo de uma organização conserva os documentos como objetivos funcionais, exigindo conhecimento da relação entre as unidades, a organização e o funcionamento dos órgãos. Saiba mais no Curso SEI: https://goo.gl/L4VVKN
الأهداف:
• التعرف على ما هو الذكاء الاصطناعي.
• التعرف على البيانات الضخمة والتحليلات.
• تسليط الضوء على بعض التحديات التي تواجه التعليم العالي.
• معرفة كيفية استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي والبيانات الضخمة لمواجهة هذه التحديات.
المتحدث المهندس أسامة البيك ،
• مدير تجربة العميل-قطاع التعليم، شركة نسيج
• يعمل على تنفيذ مبادرة نسيج للتوسع الاستراتيجي في قطاع التعليم، وفي هذا الدور، يراقب التقدم المحرز في الخطط المتفق عليها لتحقيق الأهداف المحددة، بالإضافة إلى التواصل والتنسيق والمواءمة بين فرق التسويق والأعمال والعمليات نحو نجاح الاستراتيجية.
• لديه 25 عامًا من الخبرة في مجالات تكنولوجيا المعلومات والحلول البرمجية لقطاع التعليم، عمل خلالها كمدير للخدمات المهنية ومدير التطوير في عدد من الشركات المتخصصة في تقنيات التعليم وحلول تطبيقات الأعمال.
• عمل مستشارًا لنظم المكتبات في مكتبة الملك فهد الوطنية.
• هذا ويتمتع أسامة بمعرفة ممتازة في تبني استراتيجية التحول الرقمي في مؤسسات التعليم العالي بما في ذلك تنفيذ التقنيات الناشئة مثل السحابة والذكاء الاصطناعي والبلوك تشين وإنترنت الأشياء والواقع الافتراضي والواقع المعزز.
• حاصل على بكالوريوس هندسة الحاسوب من جامعة الملك فهد للبترول والمعادن بالظهران عام 1995
الأهداف:
• التعرف على ما هو الذكاء الاصطناعي.
• التعرف على البيانات الضخمة والتحليلات.
• تسليط الضوء على بعض التحديات التي تواجه التعليم العالي.
• معرفة كيفية استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي والبيانات الضخمة لمواجهة هذه التحديات.
المتحدث المهندس أسامة البيك ،
• مدير تجربة العميل-قطاع التعليم، شركة نسيج
• يعمل على تنفيذ مبادرة نسيج للتوسع الاستراتيجي في قطاع التعليم، وفي هذا الدور، يراقب التقدم المحرز في الخطط المتفق عليها لتحقيق الأهداف المحددة، بالإضافة إلى التواصل والتنسيق والمواءمة بين فرق التسويق والأعمال والعمليات نحو نجاح الاستراتيجية.
• لديه 25 عامًا من الخبرة في مجالات تكنولوجيا المعلومات والحلول البرمجية لقطاع التعليم، عمل خلالها كمدير للخدمات المهنية ومدير التطوير في عدد من الشركات المتخصصة في تقنيات التعليم وحلول تطبيقات الأعمال.
• عمل مستشارًا لنظم المكتبات في مكتبة الملك فهد الوطنية.
• هذا ويتمتع أسامة بمعرفة ممتازة في تبني استراتيجية التحول الرقمي في مؤسسات التعليم العالي بما في ذلك تنفيذ التقنيات الناشئة مثل السحابة والذكاء الاصطناعي والبلوك تشين وإنترنت الأشياء والواقع الافتراضي والواقع المعزز.
• حاصل على بكالوريوس هندسة الحاسوب من جامعة الملك فهد للبترول والمعادن بالظهران عام 1995
Teaching and Learning Experience Design – der Ruf nach besserer Lehre: aber wie?Isa Jahnke
Der Ruf danach, dass es bessere Lehre geben muss oder das Lehre verbessert werden sollte, ist nicht neu. Es gibt auch schon seit längerer Zeit Rufe danach, dass Lehre der Forschung in Universitäten gleichgestellt werden soll. (Und in den letzten Jahren ist in Deutschland auch einiges an positiven Entwicklungen geschehen, z.B. durch die Aktivitäten des Stifterverbands). Wie kann die Verbesserung der Lehre weitergehen? Fehlt etwas in dieser Entwicklung? Ja, sagt dieser Beitrag, der zum Nachdenken und Diskutieren anregen soll. In diesem Beitrag wird ein forschungsbasierter Ansatz zur Diskussion gestellt. Es wird argumentiert, dass Lehre nur dann besser wird, wenn es mit den Prinzipen der Wissenschaft und Forschung angegangen wird (d.h. gestalten, Daten erheben, auswerten, verbessern). Es benötigt neue Verhaltensregeln oder -prinzipien bei der Gestaltung von Lehrveranstaltungen. Das bedeutet zum Beispiel das Prinzipien der Evidenzbasierung und wissenschaftliche Herangehensweisen im Lehr-Lerndesign als zentrales Fundament etabliert werden sollte. Evidenzbasierung hier meint, folgt man der Logik der Forschung, dass Lehrveranstaltungen als Intervention verstanden werden. Mit dieser Intervention werden Studierende befähigt, bestimmte vorab festgelegte Kompetenzen zu entwickeln. Und die Frage, die sich bei jeder Lehr-Lernveranstaltung dann stellt, ist, ob diese Objectives bzw. Learning Outcomes auch erreicht wurden. Klar ist, dass die subjektive Lehrevaluation der Studierenden oder auch die Notengebnung nicht ausreichen, um diese Frage zu beantworten. Hierfür gibt es eine Reihe von Methoden, die genutzt werden können, z.B. aus dem Bereich des User- / Learning Experience Design. Diese Methoden umfassen unter anderem Usability-Tests, Learner Experience Studies, Pre-/Post-Tests, und Follow-up Interviews. Diese können zur Gestaltung und Erfassung von effektiven, effizienten und ansprechenden digitalen Lerndesigns verwendet (Reigeluth 1983, Honebein & Reigeluth, 2022).
Der Beitrag will die Entwicklung zur Verbesserung von Lehre weiter pushen. Neue Ideen in die Bewegung bringen. Als Gründungsvizepräsidentin der UTN hab ich die Chance, hier ein neues Fundament für eine gesamte Uni zu legen. Wird das Gelingen? Ist dieser Ansatz, den ich hier vorstelle, eine erfolgsversprechende Option dafür? Hier können sich die TeilnehmerInnen an dieser Entwicklung beteiligen.
