Orientaciones en la evaluación

Coordinación Regional Liceo Bolivariano - Falcón
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
ZONA EDUCATIVA FALCÓN
COORDINACIÓN DE LICEOS
BOLIVARIANOS
LIC. VIDAL RUIZ
COORDINADOR REGIONAL

Evaluación
La evaluación se considera como un proceso dinámico y
reflexivo cooperativo, que permite apreciar las potencialidades
alcanzadas por el y la estudiante; así como todas y cada una de
las experiencias de aprendizaje desarrolladas, relacionadas con
la posible participación de otros actores sociales
corresponsables, con la finalidad de que éstos comprendan,
cualifiquen, cuantifiquen y potencien las experiencias y acciones
puestas en práctica.

Principios
Reciprocidad: atiende la interacción de los actores corresponsables en el
proceso educativo.
Continuidad: asume la evaluación como un proceso sistémico, sistemático,
continuo y permanente.
Constructivista: reconoce que el y la estudiante construyen nuevos
conocimientos basados en sus experiencias previas, en convivencia con la
comunidad y potenciando la investigación del contexto natural.
Participativa: propicia la intervención de los y las estudiantes, maestros y
maestras; así como de la familia en el proceso educativo.

Características
Formativa: se centra en el carácter orientador y motivador durante el desarrollo de los
procesos de aprendizaje. Además, contribuye al desarrollo de valores y virtudes en
todos los actores comprometidos; al tiempo que fortalece la reflexión individual y
colectiva, como sustento para el desarrollo humanista, social y ambientalista.
Integral: concibe al y la estudiante como unidad integral de lo cognitivo, lo afectivo-
motivacional, social, ético, moral y actitudinal; así como de las actividades de
aprendizaje desarrolladas a lo largo del proceso educativo.
Transformadora: parte del diagnóstico permanente para favorecer las potencialidades
en el aprendizaje, la formación y el desarrollo humano, orientándose a la participación
activa y valorando los procesos de aprendizaje empleados en las relaciones
comunicacionales y de convivencia; así como la participación activa de la familia y
comunidad.
Científica: permite manejar procedimientos a partir de la observación de procesos de
aprendizaje de los actores participantes, los cuales se someten a interpretación y
valoración para profundizar y enriquecer su práctica.

Características
Flexible: se adapta y contextualiza según las situaciones, condiciones y
características de los y las estudiantes; facilitando los ajustes y modificaciones que
se consideren necesarios para optimizar el proceso.
Personalizada: considera al y la estudiante como un sujeto con diferencias
individuales, capaz de ser libre, autónomo, responsable, crítico en sus valoraciones
y conocimientos, permitiendo al maestro y la maestra prever diferentes
experiencias de aprendizaje para las individualidades, con el fin de lograr los
objetivos educativos, sin perder de vista el hecho colectivo.
Dialógica: conlleva acciones de cooperación solidaria y comunicación interactiva de
los y las estudiantes entre sí, y de éstos y éstas con los maestros, las maestras y la
familia. Se requiere de un trabajo en equipo para valorar, analizar, tomar decisiones
y realizar los ajustes pertinentes de manera democrática.
Ética: permite que el maestro, la maestra, el y la estudiante y demás actores
responsables se comprometan en su formación; a través de la autoevaluación,
desarrollando actitudes, aptitudes, valores y virtudes.
Cooperativa: garantiza la búsqueda de beneficios mutuos a través de la
participación corresponsable de todos los actores involucrados en el proceso
educativo.

Funciones
Las funciones de la evaluación responden al para qué de esta,
diversificándose en relación a los requerimientos que surgen a lo
largo del desarrollo del proceso educativo
Explorar: permite obtener evidencias sobre las experiencias de
aprendizaje del y la estudiante, y sus alcances en relación a los objetivos
educativos; vinculadas al contexto donde se producen.
Diagnosticar: permite analizar las evidencias, para así conocer la
situación y/o nivel en que se encuentra el y la estudiante, en cuanto a los
aprendizajes alcanzados y las potencialidades desarrolladas.
Orientar: indica las posibilidades de generar acciones educativas sobre la
base del diagnóstico, donde se involucre al y la estudiante, maestro, maestra
y familia, a fin de lograr los objetivos educativos que implican la formación
del nuevo republicano y la nueva republicana.

Funciones
Informar: comunica acerca de los avances y logros alcanzados
durante el proceso educativo a los y las estudiantes, maestros,
maestras y familia corresponsales en el proceso educativo.
Realimentar: permite tomar decisiones para reorientar y fortalecer
las acciones educativas ejecutadas, sobre la base de los avances y
logros ya conocidos.
Promover: se refiere al cumplimiento de las acciones educativas por
parte del y la estudiante, como elemento para promoverlo al grado
y/o año inmediato superior, resultado de un acompañamiento
reflexivo y crítico.

La Evaluación Tiene Como Finalidad
Fortalecer la interacción entre el estudiante y los actores
sociales sobre el trabajo la responsabilidad que corresponde a
cada uno, en el proceso de adquisición de experiencias de
aprendizaje.
Determinar el progreso del (la) estudiante como marco de
referencia para reflexionar sobre las experiencias de
aprendizaje desarrolladas durante el proceso.
Desarrollar en el estudiante sus capacidades, en el
aprender a crear aprender a participar, aprender a valorar,
aprender a reflexionar y aprender interculturalidad.

La Evaluación en el Sistema
Educativo Bolivariano
La evaluación de los aprendizajes propuesta en el Currículo Nacional
Bolivariano, responde al principio de continuidad entre los subsistemas; de allí
que, se plantee la utilización de la evaluación cualitativa y cuantitativa.
1- Se orienta por la descripción de los logros, avances y alcances de los y las
estudiantes en el desarrollo de los procesos, en cada una de las áreas de
aprendizaje.
2- Se implementa en los subsistemas de Educación Inicial Bolivariana y de
Educación Primaria Bolivariana.
3- Se utiliza como método fundamental en la ejecución de las actividades de
evaluación planificadas para la evaluación formativa de todos los
subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano.
EVALUACIÓN CUALITATIVA

La Evaluación en el Sistema
Educativo Bolivariano
1- Se orienta por el uso de registros con escala de calificación numérica, de los logros,
avances y alcances de los y las estudiantes en el desarrollo de los procesos, en cada una
de las áreas de aprendizaje.
2- Se implementa en los subsistemas de Educación Secundaria Bolivariana y de
Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas.
3- Se apoya en los criterios, métodos y técnicas de la evaluación cualitativa para el
desarrollo de las actividades planificadas de la evaluación formativa.
EVALUACIÓN CUANTITATIVA

Evaluar implica reflexionar, investigar y orientar el proceso de
aprendizaje, en la cual se vea el/la estudiante como sujeto
tomando en cuenta como aprende y como se desarrolla.
Evaluar las experiencias de aprendizaje permitirá abordar al ser
humano con una visión integral, a partir de la construcción y
elaboración de sus propios procesos, en una relación de equilibrio.
Con les contenidos curriculares.

Los pilares: son elementos fundamentales para el desarrollo integral
del nuevo ser social aprender a crear, aprender a participar, aprender a
reflexionar y aprender a interculturizarse. Los ejes integradores, son
los elementos.
De organización e integración de los saberes y orientación de las
experiencias de aprendizaje, como son ambiente, salud integral,
trabajo liberador, valores, tecnología de la información y comunicación
(Tic).
¿Qué Evaluar?
Las potencialidades, logros del estudiante (a) procesos,
construcciones, áreas de aprendizaje, participación de los
actores sociales lo cual debe estar relacionado con los
propósitos, pilares y ejes integrados
?

La evaluación de las experiencias de aprendizaje del subsistema de Educación
Inicial Bolivariana, Educación Primaria Bolivariana, Educación Secundaria
Bolivariana, Educación de Jóvenes Adultos y Adultas, Educación Especial y
Educación Intercultural Bilingüe, permitirá tomar decisiones para:
Propiciar la formación integral del estudiante Fortalecer las
experiencias de aprendizaje del estudiante (a).
Realimentar los procesos y actuaciones de los actores sociales.
Tomar decisiones para aplicar medidas pertinentes y oportunas para
mejorar el proceso.
Describir las potencialidades desarrolladas por el estudiante.
Certificar y promover al estudiante de acuerdo a las experiencias de
aprendizaje obtenidas.
?

¿Cómo Evaluar?
Esta interrogante se responde a través del uso integral
de los tipos de evaluación: (inicial y/o diagnóstica,
procesual y/o formativa, final y/o sumativa) y las formas de
participación de la evaluación (Autoevaluación,
coevaluación y heteroevaloración), lo que permite la mejor
consecución de los logros educativos.

INICIAL Y/O DIAGNÓSTICA: Es la que se realiza al comienzo y durante el proceso
de la experiencia de aprendizaje, sirve para conocer hasta que punto están
desarrolladas las potencialidades, situación personal, familiar y contextual.
Conocer la historia personal, académica, social y psicológica de cada
estudiante.
Conocer las respuestas ante las anteriores y las nuevas experiencias
de aprendizaje.
Conocer las potencialidades.
Proporcionar estrategias de aprendizaje para alcanzar los aspectos a
potenciar.
Determinar el aporte que debe dar cada docente y demás actores
sociales.
Enfocar la actuación posterior de el (la) estudiante.
Conocer el nivel de las experiencias de aprendizaje.
Conocer a los (las) estudiantes con necesidades educativas
especiales.
Adecuar los métodos, procedimientos y recursos a los requerimientos
presentados.
Tipos De Evaluación
Características

PROCESUAL Y/O FORMATIVA: Se realiza durante todo el proceso de experiencias de
aprendizaje, la idoneidad de las relaciones comunicacionales y la participación e integración de
la familia y comunidad en el proceso, permitiendo la toma de decisiones para mejorarlos. La
valoración procesual-formativa permite obtener información de los elementos que configuran el
desarrollo del proceso educativo de todos y cada uno de los (as) estudiantes, proporcionando
datos para realimentar y reforzar los procesos.
Realizar observaciones sistemáticas y pautadas durante el proceso de adquisición
de las experiencias de aprendizaje.
Reflexionar sobre la praxis de aprendizaje.
Ajustar y regular los procesos educativos.
Orientar, modificar y reforzar las experiencias de aprendizaje.
Modificar las estrategias aplicadas, en función de los logros obtenidos.
Proporcionar la ayuda pedagógica mas adecuada en cada momento.
Registrar el proceso general desarrollado por el grupo.
Obtener información de todos los elementos que configuran el progreso del
proceso educativo.
Tomar decisiones para mejorar el proceso educativo.
Seguimiento a las acciones llevadas a cabo por los actores educativos.
Características

FINAL Y/O SUMATIVA: Se aplica al final de un periodo de tiempo
determinado para comprobar logros alcanzados de las experiencias de
aprendizaje. Los resultados de estas valoraciones pueden ser el punto de
inicio de la valoración diagnostica.
Realizar observaciones, registro e interpretación de las respuestas y del
desenvolvimiento de los (as) alumnos ante las preguntas y situaciones que
exigen la utilización de las experiencias de aprendizaje logradas.
Determinar la consecución de los aspectos a potenciar en función de los.
pilares y los ejes integradores.
Conocer los propósitos alcanzados.
Determinar el grado de aprovechamiento de las experiencias de aprendizaje.
Descripción de las experiencias de aprendizaje logradas por el/la estudiante.
Determinar la aprobación de las áreas o promoción al grado/año inmediato
superior.
Reorientar la acción docente y mejorar el proceso de aprendizaje.
Características

Autoevaluación: Es el proceso de reflexión que realiza cada uno de los
actores sociales, de su actuación en los procesos de aprendizaje, lo cual le
permite tomar decisiones al respecto.
Para el Estudiante
Permite reconducir o mejorar la influencia del proceso.
Tomar conciencia de lo que se está haciendo y de lo que se pretende
alcanzar.
Reconoce sus avances, logros y dificultades.
Dualiza su atención individual y grupal en el proceso educativo.
Desarrolla actitud crítica y reflexiva.
Reconocimiento de las potencialidades de los estudiantes para
diagnosticar sus posibilidades respecto de la consecución de los logros y
participación libre de las experiencias de aprendizaje.
Formas De
Participación De la
Evaluación
Características

Para el Docente
Reorientar el aprendizaje.
Valorar la actuación y conocer la situación del estudiante.
Valorar su propia actuación y adecuar los programas curriculares,
modificando contenido y metodología.
Llevar a la praxis la autovaloración.
Se debe aplicar al iniciar y culminar las actividades que se
realizan diariamente.
Establecer criterios relacionados con las actividades realizadas.
Recomendaciones
Formas De
Evaluación

Coevaluación: Es la evaluación que se realiza el colectivo social,
involucrado en el hecho educativo, sobre sus actuaciones en el proceso
de aprendizaje y lo conlleva a la toma de decisiones.
Tomar conciencia respecto a los avances y problemas individuales y
grupales.
Desarrollar una serie de desempeños sociales como la convivencia,
solidaridad, socialización, respeto mutuo.
Asumir actitudes críticas frente a los demás.
Se permite en el grupo reorientar el proceso de experiencias de
aprendizaje.
Características
Formas De
Evaluación

Heteroevaluación: Es el proceso en el cual los actores sociales involucrados
en la construcción de aprendizaje, reflexionan para evaluar recíprocamente sus
esfuerzos, aciertos, logros, reconocen las potencialidades, necesidades y se
proponen acciones para superarlas.
Analiza e interpreta los resultados conocidos durante el proceso de
experiencia de aprendizaje.
Características
Formas De
Evaluación

Con las técnicas e instrumentos, que
aportarán información relevantes sobre las
experiencias de aprendizaje del Estudiante.
Existen variedades de técnicas e instrumentos,
Sin embargo las que se especifican a
continuación se adapta a cualquier subsistema y
propósitos educativos.
¿Con Que Evaluar?

Técnicas
Constituyen un conjunto de procedimientos que se utilizan con el
propósito de hacer posible la evaluación de aprendizaje o conducta.
Son las vías y procedimientos que permiten apreciar las evidencias
del proceso de enseñanza - aprendizaje. Se refiere al como obtener
información de los logros del proceso de cada unidad cunicular o
actividad académica del plan de estudio.
Instrumentos
Son los medios utilizados por el docente, para observar, medir o registrar
aprendizajes o conductas a evaluar. Se refiere el con qué realizar la labor
educativa.
Las características y principios de la evaluación moderna dejan clara la
imposibilidad de evaluar al alumno a través de única técnica y un instrumento
único. Si se pretende evaluar el comportamiento del alumno en su globalidad
es decir, en sus dominios cognoscitivo, afectivo y psicomotor, hay que usar
distintas técnicas e instrumentos diferentes.00
Técnicas E
Instrumentos

EVALUACIÓN INICIAL
Y/O
DIAGNOSTICO
Intervenir
Diálogo
Fichas de
Seguimiento
Registro
Anecdótico
Registro
Significativo
Lista de Cotejo
Entrevista
Registro Acumulativo
Análisis de la Escala
de Observación
Auto evaluación
Análisis de Progreso
Descripción de
Progreso
Informe
Boletines
EVALUACIÓN
FORMATIVA Y/O
POCESUAL
EVALUACIÓN Y/O
SUMATIVA
Técnicas E
Instrumentos
Observación
Lista de Cotejo
Pruebas
Escritas
Pruebas
Objetivas
Pruebas Orales
Mapas
Conceptuales
Mapas Mentales
Portafolio
Reportes
Encuestas
Pruebas de
Ensayo
Autoanálisis
Registros
Acumulativos
Entrevistas
Diálogos
Grabaciones
Cuestionarios
Lúdicas
Análisis de
material

Técnicas E
Instrumentos
Es una técnica que permite al sujeto tomar parte
en una exposición, en un tema, una clase.
Es una técnica de conversación entre dos o mas
personas, que se alternan manifestando sus ideas.
Es un instrumento que permite llevar un registro o
control de la actuación del sujeto.
Es un instrumento que permite la descripción de
incidentes y acontecimientos significativos.
Proporciona información sobre actitudes y
comportamientos, registra hechos positivos o
negativos.
EVALAUCIÓN INICIAL
Y/O
DIAGNOSTICO
Intervenir
Diálogo
Fichas de Seguimiento
Registro Anecdótico

Técnicas E
Instrumentos
Es un instrumento que se aplica de forma gradual,
donde se anotan o recogen las experiencias de
aprendizaje de los sujetos con capacidad de expresar
una nuevo conocimiento con sus propias palabras,
dar ejemplos y responder preguntas.
Es un instrumento que permite registrar
información estructurada, relacionada con la
presencia o ausencia del aspecto a evaluar definido
previamente.
Es una técnica que consiste en una conversación
entre el evaluado y el evaluador para determinar sus
alcances o logros de aprendizaje.
EVALUACIÓN INICIAL
Y/O
DIAGNOSTICO
Entrevista
Registro Significativo
Lista de Cotejo

Técnicas E
Instrumentos
Es una técnica que consiste en ver, mirar con
objetividad situaciones, hechos, personas, objetos.
Es un instrumento que permite registrar
información estructurada, relacionada con la
presencia o ausencia del aspecto a evaluar definido
previamente.
Son pruebas sonde el estudiante debe responder a
las preguntas del docente en un papel. Pueden ser:
objetivas o de ensayo.
Son pruebas que requieren que el estudiante lea
la pregunta, piense en la respuesta y marque la que
ha seleccionado o complete una oración en forma
breve.
EVALUACIÓN
FORMATIVA Y/O
POCESUAL
Observación
Lista de Cotejo
Pruebas Escritas
Pruebas Objetivas

Técnicas E
Instrumentos
Son pruebas que requirieren por parte del estudiante emitir
la respuesta a la pregunta formulada por el examinador en
forma oral.
Son instrumentos formados por esquemas o bosquejos de
ideas relacionadas con un tema o tópico. Registro en forma
grafica o escrita.
Es una técnica que consiste en representar situaciones de
aprendizaje con figuras, imágenes, dibujos, etc.
Es un instrumento que permite la recolección de trabajos
escritos, ordenados con la finalidad que el estudiante observe
su progreso durante todo el proceso de la acción pedagógica.
EVALUACIÓN
FORMATIVA Y/O
POCESUAL
Pruebas Orales
Mapas Conceptuales
Portafolio
Mapas Mentales
Es una técnica que consiste en obtener información
relacionada con la actuación del estudiante en un evento
determinado.
Reportes

Técnicas E
Instrumentos
Es un instrumento que permite recopilar toda la información
en un solo registro, permite realizar con mayor facilidad la
valoración final.
Es una técnica que consiste en estudiar y comparar el
proceso de enseñanza-aprendizaje que desarrolla el (la)
estudiante a través de una escala de observación.
Proceso o técnica de reflexión que realiza cada uno de los
actores sociales, de su actuación en el proceso de aprendizaje,
lo cual le permite tomar decisiones al respecto.
EVALUACIÓN Y/O
SUMATIVA
Registro Acumulativo
Análisis de la Escala de
Observación
Auto evaluación

Instrumento informativo que permite registrar los logros
o alcances de las potencialidades desarrolladas por el y la
estudiante en cada uno de los momentos del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Es una descripción o narración producto de un análisis de
los resultados asentados en el registro en relación a las
potencialidades desarrolladas por los estudiantes.
Técnicas E
Instrumentos
Técnica que consiste en elaborar un resumen o una síntesis
sobre las actividades que desarrollaran los estudiantes en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Son instrumentos en los que se describen claramente los
avances o logros de las potencialidades desarrolladas por
los estudiantes.
Boletines
EVALUACIÓN Y/O
SUMATIVA
Análisis de Progreso
Descripción de Progreso
Informe

PILARES ASPECTOS QUE SE PUEDEN EVALUAR
CREATIVIDAD
Capacidad del
estudiante para
producir, inventar,
generar ideas
novedosas, así como
expresar ideas
con claridad y tomar
decisiones
Es original en la presentación de trabajos.
Saca provecho de los obstáculos que se le presentan al ejecutar los
procesos básicos.
Toma iniciativa en 1ra realización de actividades.
Incorpora nuevas ideas.
Emite respuestas originales
Muestra; receptividad hacia los cambios
Propone varias vías para solucionar problemas
Propone proyectos innovadores *Emite juicios y argumento basados
en la observación
Respeta y cumple normas sociales y culturales
Conserva y preserva los recursos que brinda la naturaleza
Muestra constancia en la realización de trabajos
Toma de decisiones y las ajusta a las necesidades
Asigna importancia a los hechos relevantes.
Emite opiniones sobre sus realizaciones y las de los demás
Muestra claridad y precisión en la exposición de sus ideas
Tiene facilidad para reproducir y expresar ideas
Adquiere, aplica, procesa y produce información
Usa con propiedad términos y elementos vinculados al lenguaje
científico y tecnológico.
Orientaciones para Potenciar
Las Experiencias De Aprendizaje

PARTICIPACIÓN
Es la interacción
comunicativa
constructiva en la
realización de
actividades
conjuntas para
resolver problemas
Acepta la opinión de los demás *Muestra satisfacción al ayudar a los
demás
Colabora con sus compañeros
Asume el cumplimiento de asignaciones y tareas
Expresa sus ideas y escucha con interés y respeto las ideas de los
demás
Llega consensos en la interacción comunicativa constructiva
Propone ideas para contribuir a la solución de problemas
Discute para buscar respuestas a problemas
Actúa y se involucra en las situaciones de aprendizaje
Coopera en la realización de trabajos
Interviene en discusiones en búsqueda de solución a problemas
Manifiesta alegría en la realización de sus trabajos
Asume una actitud hacia lo posible
Emite juicios reales sobre su trabajo
Actúa con ecuanimidad en la solución de problemas
Emite juicios imparciales para la solución de problemas
Actúa independientemente
Considera la opinión de los demás al actuar.
Muestra confianza en sí mismo
Participa libremente en la solución de problemas de su entorno

REFLEXIÓN
Interés que
despierta en el
individuo lo que
aprende y su
aplicabilidad en la
practica
Traslada conocimientos en diferentes situaciones.
Demuestra interés o motivación en la actividad a
desarrollar
Muestra interés y preocupación al investigar sobre una
situación
Relaciona la información con lo que ya conoce
Aplica lo aprendido a situaciones nuevas
Responde y aplica conocimientos en la solución de
problemas.
Relaciona ideas con temas y situaciones de la vida
cotidiana.
Relaciona las ideas con los contenidos programáticos.
Propone ideas que se adecuan a una situación planteada.
Expresa su pensamiento de manera clara y coherente.
Establece relación secuencial entre ideas y hechos.

INTERCULTURALIDAD
Expresa distintas manifestaciones culturales,
tradicionales, orales, costumbres, danzas,
deporte tradicionales.
Valora las prácticas autóctonas del bienestar
colectivo de la comunidad.
Se reconoce como un ciudadano patrio cultural
de un país multiétnico, pluricultural y
plurilingüístico.
Reconoce el idioma de los pueblos indígenas
Reconoce y respeta las particularidades que
diferencian las comunidades.

VALORACIÓN
Actúa independientemente.
Considera la opinión de los demás al dejar de actuar.
Muestra confianza en si mismo.
Se expresa libremente en gestos y movimientos en juegos,
competencias y dramatizaciones.
Relaciona ideas con temas o situaciones en su vida
cotidiana
Relaciona las ideas con los contenidos programáticos.
Propone ideas que se adecuan a una situación planteada.
Utiliza de manera adecuada y racional equipos
herramientas, utensilios y materiales disponibles en su
entorno.

La evaluación se aplica, al inicio o comienzo de año
escolar, de una actividad, de una culminación de área
de aprendizaje. Su propósito es explorar, analizar y
obtener evidencias sobre las experiencias del
aprendizaje previas del estudiante.
La evalaución final y/o sumativa que se realiza al término de cada
proceso, para determinar 'los resultados obtenidos. Permite obtener
información sobre la actuación del estudiante de manera de describir y
determinar las potencialidades determinadas. Así mismo, este proceso
da paso a; Ia prosecución o promoción del estudiante.
¿Cuando Evaluar?

Estudiantes (as)
• Potenciar su participación a través de la valoración y Covaloración
• Identificar el desarrollo de sus capacidades y potenciarlo.
• Motivar y fortalecer su seguridad en la posibilidad de aprender.
• Facilitar la autocrítica
• Proporcionar alternativas a los problemas.
Maestros (as):
•Informar detalladamente el progreso de los estudiantes
•Proponer alternativa de soluciones
Padres y Representantes
•Informar destacadamente sobre el avance del desarrollo de las
potencialidades del estudiante.
•Proponer posibles soluciones
•Solicitar la participación, colaboración y apoyo
Lo Que Debe Comunicarse Sobre La
Evaluación De Las Experiencias De
Aprendizaje En:

Orientaciones en la evaluación

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