1. 1 de 7
RESUMEN ACTIVIDAD CURRICULAR
Carrera: CBC | UBA
Nombre de la asignatura: DIBUJO | Cátedra: Prof. Stella Maris García, arq.
Carga horaria:
· Total: 128 hs.
· Semanal: 4 hs.
Año de cursado: 2014 | Materia anual
Página Web de la Cátedra: http://dcatedragarcia.com.ar/
Objetivos Generales:
· Posibilitar la interacción de los contenidos disciplinares específicos con
las Materias del Área Proyectual y las afines al Área de Morfología de las
diferentes carreras de la FADU
· Entender al Dibujo como acto de conocimiento en su posibilidad de
viabilizar el pensamiento proyectual
· Entender los lenguajes gráficos como instrumento conceptual de
generación y transformación de la forma
· Propiciar la capacitación del estudiante en el manejo de sistemas y
tecnologías como instrumento de pensamiento para la generación y
comunicación de los procesos proyectuales
· Concebir las unidades temáticas como instancias metodológicas que se
articulan y complementan en cada momento del proceso de aprendizaje
· Reconocer la potencialidad de los medios gráficos para la comunicación
Contenidos según Unidades Temáticas
Dibujo Perceptual: Objetual y espacial (Sistemas de Representación Sensible)
Conocimiento de realidades posibles como paso previo para su posterior
transformación como actitud paradigmática del diseñador.
Objetivos:
Revalorizar el mundo de la experiencia sensible y desocultar el mundo perceptivo.
Descubrir la relación latente entre ver, mirar y dibujar

2. 2 de 7
Potenciar la capacidad de observación.
Ordenar los procesos de conocimiento empírico detectando relaciones estructurales
de la realidad: los datos explícitos y los inferidos, lo generador, lo ordenador.
Comprender la relación recíproca sujeto-objeto-contexto, en situaciones de la
realidad, indagando sus relaciones a través de los medios gráficos.
Dibujo Sistemático (Sistemas de Representación Geométrica)
Conceptualización general de los sistemas gráficos como medio de producción en
la generación y prefiguración de la forma.
Objetivos:
Implementar sistemas normativos de notación y codificación como base de la
comunicación intra e interpersonal.
Reconocer la noción de espacialidad y la significación propia de cada sistema
gráfico.
Comprender la interdependencia y complementariedad entre los sistemas de
dibujo.
Desarrollar la capacidad de elección pertinente de los distintos sistemas.
Introducción a la generación y organización de la forma (Morfogénesis)
Conceptualización general de la forma: plana, objetual y espacial con sus atributos
cromáticos y expresivos, favoreciendo la exploración a través de los lenguajes
gráficos.
Modalidad de Enseñanza:
La enseñanza del Dibujo, se caracteriza porque el conocimiento se construye a
través de un proceso en el que la “acción” y la “reflexión en la acción” predominan
como práctica de aprendizaje; el taller es el lugar de las experiencias compartidas y
de la reflexión conjunta. Es el espacio del conocer-haciendo de manera
participativa; desarrollar conductas, actitudes y comportamientos participativos, es
una exigencia ineludible para el buen funcionamiento del taller.
Las estrategias utilizadas:
· Abordaje intuitivo: Recuperación de saberes previos.
En cada módulo se comienza con aproximación sensible que conecte al
estudiante con sus saberes previos. En esta instancia se emplean
estrategias en las que los contenidos se presentan de manera implícita.
· Anclaje sistemático: Teórico-práctico
En las clases teóricas se emplean estrategias en las que los contenidos se
plantean de manera directa. Dichas clases teóricas se dictan con
posterioridad a la experiencia de descubrimiento (descripta en el punto
anterior) de este modo se espera que el estudiante llegue a la clase

3. 3 de 7
teórica con interrogantes a resolver a fin de despertar su interés.
Asimismo se desarrollan prácticas que conducen a incorporar los
contenidos específicos de manera sistemática.
· Abordaje vivencial: Experiencia colectiva
Se lleva a cabo al comenzar o finalizar determinadas unidades temáticas.
Se verifica el resultado de la intervención a la vez que, por la intensa
relación que se establece en el grupo, se constituye en una actividad
memorable que propicia la fijación de los conocimientos adquiridos.
· Vínculo realidad-aprendizaje: En el segundo cuatrimestre se emplea el
aprendizaje basado en problemas que se vinculen con temáticas
próximas a la vida real.
Las clases se desarrollan:
· De toda la cátedra, en la modalidad de clases teóricas a cargo del
profesor titular y también, al cierre de las etapas o módulos, exposición
de los ejercicios de todas las comisiones.
Los abordajes intuitivo y vivencial también se incluyen en ésta instancia
grupal.
· De todo el taller, con clases teórico-prácticas para los integrantes de dos
o tres comisiones reunidas en un mismo taller y exposición de los
ejercicios. Se favorece la visualización de multiplicidad de respuestas para
un mismo problema y el desarrollo de un pensamiento crítico.
· Por comisión, mediante tareas individuales y grupales que se llevan a
cabo durante las horas de clase y muestreo de los ejercicios prácticos de
los integrantes del grupo. Ocasión en que los alumnos argumentan,
reflexionan e intercambian pareceres, se sacan conclusiones generales,
se conectan los contenidos conceptuales de otros ejercicios con los
expuestos y se trabaja con la Bibliografía. Llevándose a cabo la
construcción social del conocimiento en la charla retrospectiva, reflexión
sobre el propio hacer que resignifica la acción.
Los recursos empleados:
Van desde textos bibliográficos, alternancia entre modelos físicos y gráficos,
presentaciones en soporte digital, videos, página Web.

4. 4 de 7
Modalidad de Evaluación:
· Aprobación de cursado: 4 [cuatro]
· Aprobación de final:
o promoción directa 7 [siete]
o promoción con examen final 4 [cuatro]
La evaluación es una instancia de aprendizaje que se funda sobre la reflexión
crítica acerca del trabajo, comprendido éste como el total de los elementos
que componen el proceso, no sólo la entrega o el producto final. Se dan
modalidades que contemplan la evaluación de las actividades y tareas grupales y la
evaluación de las actividades y tareas individuales.
Se tiende a medir, no solo las habilidades y conocimientos adquiridos, sino también
las conductas observables en el alumno en cuanto a una actitud activa y crítica, a la
formulación de interrogantes y la respuesta a los mismos y a una mayor conciencia
sobre su propio proceso.
El sistema de evaluación consta de diversas etapas:
· Evaluación de los trabajos prácticos realizados por el estudiante, al
finalizar el 1º cuatrimestre se evalúan los TP de ese período pero al
finalizar el 2º cuatrimestre se evalúa la producción de todo el año a fin de
poder apreciar los avances del estudiante y su proceso.
· Evaluación del desempeño del estudiante, su participación y nivel de
compromiso con la materia, su actividad en clase, el modo de inter-relacionarse
con sus compañeros, su participación en las actividades del
grupo, el cumplimiento con las consignas, tareas y etapas planteadas.
· Evaluación de la adquisición de algunos contenidos puntuales. Se
proponen dos instancias de verificación, ambas son exámenes parciales
presenciales que se llevan a cabo al finalizar el 1º y el 2º cuatrimestre.
· Adquisición del aprendizaje autorregulado. A tal efecto se desarrollan
prácticas que tienden a la realización del Portafolio del estudiante, lo
cual no implica la mostración de todo el trabajo hecho durante el curso,
por el contrario, presupone la selección de aquellos trabajos que den
cuenta del desarrollo en el proceso de aprendizaje. Se trata de demostrar
aquello que se sabe hacer y de la mejor manera, implica una mirada
personal del alumno sobre su propio proceso de aprendizaje.

5. 5 de 7
Supone una primera fase en la que se recaba material que manifieste un
progreso en el aprendizaje del estudiante y una segunda fase en la que
se que articula y organiza dicho material en una pieza de comunicación.
Investigación:
La Cátedra ha organizado un grupo de investigación en el marco de un Proyecto
UBACyT, Directora: Prof. Stella M. García, arq. con el objetivo de explorar el
concepto de Competencia Espacial e indagar acerca de como interviene en el
aprendizaje del dibujo en los alumnos del Ciclo Básico Común de la FADU.
La Competencia Espacial está íntimamente relacionada con el hacer proyectual por
lo que se constituye en una capacidad indispensable para los profesionales del
diseño del Hábitat. Es por ello que se considera relevante evaluar la situación inicial
y el eventual progreso de la Competencia Espacial de los alumnos de la materia
Dibujo del CBC a lo largo del curso anual y su relación con el rendimiento
académico y el nivel de deserción, con el fin de identificar y desarrollar
ejercitaciones y dispositivos que contribuyan a favorecer dicha competencia,
estimulando el desarrollo proyectivo del alumno.
Además se han ampliado sus márgenes hacia problemáticas relacionadas con los
Sistemas de Representación Gráfica y los Estilos de Aprendizaje y cómo
intervienen en la adquisición de la Competencia Espacial.
Extensión:
En lo que respecta a la dimensión social, la labor educativa implica también generar
espacios para la integración, impulsando el compromiso y la responsabilidad
conjuntos de alumnos y docentes en actos de extensión relativos a las tareas
propias del hacer universitario con apertura a la comunidad. La Cátedra participa en
el Programa UBANEX, Proyecto CONSTRUYENDO JUNTOS, en el que intervienen dos
Cátedras del CBC: Introducción al Pensamiento Proyectual Arq. Genaro R. Gigliotti y
Arq. Silvia Saldaña y Dibujo Arq. Stella Maris García.
El proyecto, que propicia la integración social-cultural-laboral entre la Comunidad y
la Universidad, plantea acciones que favorecen el trabajo colaborativo, la diversidad
de experiencias, los lazos sociales y la construcción colectiva del conocimiento. Los
actores de esta experiencia son los alumnos y un grupo de docentes de ambas
Cátedras con instituciones de alcance social. El saldo es absolutamente positivo
tanto desde el punto de vista humano como pedagógico ya que en la entrega de los
objetos los alumnos pudieron completar el ciclo de aprendizaje observando los
objetos “en uso” lo que motivó nuevas reflexiones y la revisión de los resultados.
Por su parte las Instituciones participantes se vieron favorecidas con el trabajo de
los alumnos y con el intercambio afectivo que se dio espontáneamente.

6. 6 de 7
Transferencia entre materias:
Se plantea en uno de los trabajos prácticos una experiencia de continuidad temática
entre Dibujo e Introducción al Conocimiento Proyectual 2 con la misma Cátedra con
la que se integra el Proyecto UBANEX, Cátedra Arq. Genaro R. Gigliotti y Arq. Silvia
Saldaña.
Bibliografía
Apuntes de Cátedra
· Selección del texto del libro de Betty Edwards, Aprender a dibujar un
método garantizado / Ed. Herman Blume
· Introducción a la Geometría.
· Proyección Cilíndrica Ortogonal sobre Múltiples Planos de Proyección.
Proyecciones Cilíndricas Ortogonales y Oblicuas sobre un Único Plano de
Proyección.
· Como mejorar la captura de imágenes con la cámara fotográfica.
· Color
· Introducción a la Morfología
Bibliografía Básica
· BONIFACIO, ROBERTO / Agrupamientos de figuras tridimensionales.
Organizaciones simétricas / Ed. Fadu
· CRESPI Y FERRARIO / Léxico técnico de las artes plásticas / Ed. Eudeba
· CONDE, RICARDO / El dibujo sistemático / C.B.C.
· CHING, F. D. K. / Dibujo y Proyecto / Ed. Gustavo Gili.

7. 7 de 7
· DENISON, EDWARD / Prototipos de packaging / Ed. Gustavo Gili
· DI PIETRO, DONATO / Geometría descriptiva / Librería y Editorial Alsina
· DOBERTI, ROBERTO / El dibujo Objetual / Ed. Fadu
· DOBERTI, ROBERTO / Espacialidades / Ed. Infinito
· SPINADEL, V.; PERERA. J. y PERERA. J. / Geometría Fractal / Nva. Librería
· WONG, WICIUS / Principios del diseño en color / Ed. G. Gili
· WOLF Y KHUN / Forma y simetría / Ed. Eudeba
Bibliografía Complementaria
· ARNHEIM, RUDOL / El pensamiento visual / Ed. Eudeba
· BACHELARD, GASTON / La Poética del Espacio / México / Fondo de
Cultura
· BREYER, G; DOBERTI, R; PANDO, H / Bases conceptuales del diseño /
Buenos Aires / Ediciones FADU
· DOCZI, GYÖRGY / El poder de los límites / Ed. Troquel
· FRASCARA, JORGE / Diseño Gráfico / Ed. Infinito
· GOMBRICH, E. H. / El sentido del orden / Editorial Debate
· LLOVET, JORDI / Ideología y metodología del diseño / Ed. G. Gili
· MANZINI, EZIO / Artefactos / Celeste Ed. y Experimenta Ed. de Diseño
· MOLES, ABRAHAM / El objeto como mediador
· MUNARI, BRUNO / Diseño y comunicación visual / Ed. Gustavo Gili