1. TRADICIONES EN LA FORMACIÓN DE LOS
DOCENTES Y SUS PRESENCIAS ACTUALES
“Entendemos por Tradiciones en la formación de los
docentes a configuraciones de pensamiento y de acción
que, construídas históricamente, se mantienen a lo largo
del tiempo, en cuanto están institucionalizadas,
incorporadas a las prácticas y a la conciencia de los
sujetos…
Hay tendencias que no han llegado a consolidarse en
tradiciones…éstas circulan entre los docentes a nivel del
discurso…”
María Cristina Davini

2. Tradiciones y Tendencias
• La Tradición Normalizadora-Disciplinadora: el Buen
Maestro
• La Tradición Académica: El docente Enseñante
• La Tradición Eficientista: El docente Técnico
• Tendencias No Consolidadas:
a) Pedagogía Crítica Social de los Contenidos
b) La Pedagogía Hermenéutica Participativa

3. La Tradición Normalizadora-Disciplinadora: el
Buen Maestro
• Se diseminan por todo el país las escuelas normales
para preparar a los docentes.
• La escuela fue concebida como el ámbito del saber,
restringiéndose a sus espacios la noción de la
cultura.
• Función docente como factor de disciplinamiento
para la formación del carácter a través de premios y
castigos.

4. La Tradición Académica: El docente
Enseñante
• Énfasis en la formación y acción de los
docentes . Esencial que conozcan sólidamente
la materia que enseñan.
• La formación pedagógica es débil, superficial e
innecesaria.
• Desvalorización del conocimiento pedagógico
• Creencia en la neutralidad de la ciencia.

5. La Tradición Eficientista: El docente Técnico
• La educación se vincula de forma explícita a la
economía.
• La escuela es un instrumento para apoyar el
logro del nuevo orden social (al servicio del
“despegue” económico).
• División Técnica del Trabajo Escolar (Enfoque
Taylorista)

6. Tendencias No Consolidadas en
Tradiciones:
1. La Pedagogía Crítica Social de los Contenidos,
centrada en la recuperación de los
contenidos significativos en la enseñanza
como instrumentos para la transformación
social. (Docente Mediador)

7. Tendencias No Consolidadas en
Tradiciones:
2. La Pedagogía Hermeneútica Participativa,
centrada en la modificación de las relaciones
de poder en la escuela y en el aula.