Sinapsis, plasticidad cerebral y aprendizaje

1. Sinapsis,
plasticidad cerebral
y aprendizaje
Hermila Amoroto

2. “Enseñar sin saber como
funciona el cerebro es como
querer diseñar un guante sin
nunca haber visto una
mano”. L Hart
Aplique esta expresión para explicar alguna experiencia
pedagógica problemática o exitosa

3. Las neuronas
 Son las células funcionales del tejido
nervioso. Ellas se interconectan formando
redes de comunicación que transmiten
señales por zonas definidas del sistema
nervioso .
 Los funciones complejas del sistema
nervioso son consecuencia de la interacción
entre redes de neuronas, y no el resultado de
las características específicas de cada
neurona individual.

4. ESTRUCTURA DE UNA NEURONA
Cuerpo
o somaDendritas
Axón de otra
neurona Axón
Vaina de
Mielina
Dendritas de otras
neuronas

5.  CUERPO CELULAR O SOMA:
El cual contiene al núcleo y casi
todos los organelos.
 DENDRITAS: Son
prolongaciones cortas,
múltiples, por donde se reciben
los impulsos de otra neurona o
del medio ambiente.
 AXÓN: Es una prolongación
larga, única, por donde transita
el estímulo hacia los órganos u
otras neuronas.
 VAINA DE MIELINA: Material
grasoso que aísla al axón y
aumenta la rapidez de
desplazamiento del impulso
nervioso.
 Axones y dendritas se agrupan
en haces de fibras: NERVIOS
ESTRUCTURA DE UNA NEURONA

6.  TERMINAL SINÁPTICA: Son
dilataciones que se encuentran
en las terminaciones ramificadas
de los axones o dendritas.
 La mayoría de las terminales
sinápticas (o botones sinápticos)
contienen un tipo específico de
sustancia química, llamado
neurotransmisor.
 Pueden comunicar a la neurona
con una glándula, un músculo,
una dendrita o un cuerpo celular
de otra neurona 2
http://www.krify.com/cognition/articles/realneurons.htm
ESTRUCTURA DE UNA NEURONA

7. Funciones de la NEURONA
Cada neurona debe realizar 4 funciones
generales:
1. Recibir información del medio interno,
externo y de otras neuronas.
2. Integrar la información recibida y producir
una señal de respuesta.
3. Conducir la señal a su terminación.
4. Transmitir a otras neuronas, glándulas o
músculos. 2

8. TIPOS DE NEURONAS
Existen tres tipos de neuronas:
 Neuronas sensitivas. Actúan como
receptores que detectan el estímulo
específico (luz, presión, sonido, etc.),
transmitiendo este estímulo hacia el
cerebro y médula espinal.
 Neuronas de asociación o
internunciales. Están situadas sólo
en el encéfalo y la médula espinal, y
conectan neuronas sensitivas y motoras.
 Neuronas motoras. Transmiten la
información lejos del cerebro y médula
espinal a los músculos y glándulas
(órganos efectores).

9. SINAPSIS
Videos:
Sinapsis
Redes 160: Cómo se conectan las neuronas - neurociencia

10. LA NEURONA MANTIENE EL GRADIENTE
IÓNICO (diferencia)
K+
K+
K+
K+
K+
K+
K+
Na+
Na+
Na+
Na+
Na+
Na+
Cl-
Cl-
Cl-
Cl-
Cl-
Cl-
Como bomba iónica
mantiene algunos
iones adentro:
•Iones de potasio
•Iones orgánicos
Otros iones
permanecen afuera:
•Iones de sodio
•Iones de cloro

11. EL GRADIENTE IONICO LO LOGRA GRACIAS A LA
BOMBA DE SODIO-POTASIO
 Lo anterior permite que haya
diferencias de cargas entre el
exterior (+) y el interior (-) de
la neurona: POLARIDAD.
 La diferencia de carga está
dada por la concentración de
iones.
 Hay mayor concentración de
Na+ fuera de la membrana y
mayor concentración de K+
dentro de la misma
 Esto es posible gracias a la
bomba de sodio-potasio
(transporte activo).

12. Estructura y
función de
la sinapsis
1 Inicia acción
2 Potencial de
acción llega
a las terminaciones
3 Neurotransmisor
es liberado
4 Se une el neurotransmisor
y se abren los canales

13. PLASTICIDAD
Redes : Eduardo Punset
• Plasticidad Cerebral – 1
• Plasticidad cerebral - 2
• Plasticidad cerebral - 3

15. Neuroplasticidad
 Es la capacidad de las
células del sistema
nervioso para regenerarse
anatómica y
funcionalmente, después
de estar sujetas a
influencias patológicas
ambientales o del
desarrollo, incluyendo
traumatismos y
enfermedades
 Organización mundial de la
salud (1982)
Modelo de neuronas con sus arborizaciones
dendríticas y axones. Cuanto más
comunicaciones existan, mejor es la capacidad
para cumplir con éxito las tareas intelectuales.

16. Plasticidad cerebral
Es la adaptación funcional del sistema nervioso
central para minimizar los efectos de las alteraciones
estructurales o fisiológicas, sin importar la causa
originaria
Eso es posible gracias a la capacidad que tiene el
S.N. para experimentar cambios estructurales-
funcionales detonados por influencias endógenas o
exógenas que pueden ocurrir en cualquier momento
de la vida

17. Recientes estudios sugieren que nuevo tejido
neuronal puede formarse incluso en la adultez;
particularmente, en áreas asociadas con la
memoria y el aprendizaje.
La arborización de las neuronas y el desarrollo de
nuevas sinapsis continúan indefinidamente en
algunos sistemas cerebrales
Palmer, Markakis, Willhoite, Safar y Cage (1999)

18. El cerebro humano no está completamente
desarrollado al nacer
Un recién nacido tiene 100 billones
de neuronas en el cerebro, son muchas más
de las que necesita, e involucionaran si no se
activan
Los centros corticales de la audición no
están totalmente desarrollados hasta los 15
años de edad

19. El período de máxima neuroplasticidad está
constituido por los primeros 3 1/2 años de
vida; pero el S.N.C continúa organizándose
dinámicamente aún en los adultos.
El recién nacido tiene sofisticadas habilidades
auditivas; sin embargo, son inferiores a las del adulto
debido a que presenta:
Umbrales auditivos superiores
Pobre discriminación: intensidad, frecuencia y claves
temporales

20. NEUROPLASTICIDAD

21. Nuestro cerebro cuenta con la capacidad
de armar, fortalecer, desarmar y debilitar
redes neuronales. Conocer este proceso
más en profundidad nos permite darnos
cuenta del valor que tienen las
emociones en nuestro aprendizaje.

23. Importancia de la estimulación temprana y oportuna
 Del número de neuronas que tenga el individuo al nacer,
sólo las que se conecten en los principales períodos
sensitivos, serán el número de neuronas que tendría
para toda la vida, a excepción de las que pueden morir
si no se usan Alexander, Bahret, Chávez, Court y
D´Alessio, 1992
FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS
DEL APRENDIZAJE

24. Principios básicos
 Todo aprendizaje es una aprendizaje sináptico
(conexión, senda, huella, patrón)
 Una vía sináptica necesita de siete a diez eventos
frecuentes para consolidarse
 Una vía sináptica cristaliza cuando hay:
• Motivación – aprendizaje significativo
• Repetición – frecuencia
• Variedad – estímulos multisensoriales
• Velocidad e intensidad– procesos simultáneos
• Contexto – categorización

25. Fundamentación
 Los niños pequeños tienen una predisposición para
aprender mucho y rápido
 La riqueza y progresión de los estímulos ayudan a
conectar las neuronas y esto aumenta al mismo tiempo
la capacidad intelectual
 Son necesarios los estímulos motores y sensoriales, al
mismo tiempo que los lingüísticos
 Las neuronas del frontal se conectan con los estímulos
lingüísticos
 A mayor capacidad lingüística, mayor comprensión de
la realidad

26.  El lenguaje se vuelve significativo si va acompañado
de emociones positivas
 Las emociones negativas producen estrés; el estrés
aumenta el cortisol y éste inhibe la memoria
 La música motiva a los niños y jóvenes,
aumentando la capacidad de aprendizaje
 El lenguaje rimado permite la memoria por patrones
(procesos simultáneos de hemisferio derecho)
Aprendizaje significativo

27. Atención
Memoria
Motivación
Comunicación
PROCESOS DEL APRENDIZAJE
-Lenguaje
- Habla
-Lectura
- Escritura
Maduración:Piaget
ContextoHistoricoCultural:
Vigotsky

28. PLASTICIDAD SINAPTICA
Videos:
Sinapsis
Redes 160: Cómo se conectan las neuronas - neurociencia

29. Cuando ocurre un nuevo aprendizaje o una nueva experiencia, el cerebro
establece una serie de conexiones neuronales. Estas vías o circuitos
neuronales son construidos como rutas para la inter-comunicación de las
neuronas.
Estas rutas se crean en el cerebro a través del aprendizaje y la práctica, de
forma muy parecida a como se forma un camino de montaña a través del uso
diario de la misma ruta por un pastor y su rebaño. Las neuronas se comunican
entre sí mediante conexiones llamadas sinapsis y estas vías de comunicación
se pueden regenerar durante toda la vida.
Cada vez que se adquieren nuevos conocimientos (a través de la práctica
repetida), la comunicación o la transmisión sináptica entre las neuronas
implicadas se ve reforzada. Una mejor comunicación entre las neuronas
significa que las señales eléctricas viajan de manera más eficiente a lo largo
del nuevo camino. Por ejemplo, cuando se intenta reconocer un nuevo pájaro,
se realizan nuevas conexiones entre algunas neuronas.

30. Así, las neuronas de la corteza visual determinan su color, las de la corteza
auditiva atienden a su canto y, otras, al nombre del pájaro. Para conocer el
pájaro y sus atributos, el color, la canción y el nombre son repetidamente
evocados. Revisitando el circuito neural y restableciendo la transmisión
neuronal entre las neuronas implicadas cada nuevo intento mejora la eficiencia
de la transmisión sináptica. La comunicación entre las neuronas
correspondientes es mejorada, la cognición se hace más y más rápidamente.
La plasticidad sináptica es quizás el pilar sobre el que la asombrosa
maleabilidad del cerebro descansa.

31. NEUROTRANSMISORES Y
APRENDIZAJE

32. Los “Neurotransmisores felices” que
promueven nuestra supervivencia también
cumplen una función esencial en el
aprendizaje. (Rosler (s.f)

33.  Serotonina: se encuentra en la composición de las proteínas
alimenticias. Juega un papel importante en la coagulación de la sangre,
la aparición del sueño y la sensibilidad a las migrañas. El cerebro la
utiliza para fabricar la hormona melatonina.
 Noradrenalina: se encarga de crear un terreno favorable a la
atención, el aprendizaje, la sociabilidad, la sensibilidad frente a las
señales emocionales y el deseo sexual. Al contrario, cuando la síntesis
o la liberación de noradrenalina se ve perturbada aparece la
desmotivación, la depresión, la pérdida de libido y la reclusión en uno
mismo.
 Acetilcolina: esta sustancia regula la capacidad para retener
información, almacenarla y recuperarla en el momento necesario.
Cuando el sistema que utiliza la acetilcolina se ve perturbado aparecen
problemas de memoria e incluso, demencia senil.

34.  Adrenalina: es un neurotransmisor que permite reaccionar en las
situaciones de estrés. Las tasas elevadas de adrenalina en sangre
conducen a la fatiga, a la falta de atención, al insomnio, a la ansiedad y,
en algunos casos, a la depresión.
 Dopamina: crea un "terreno favorable" a la búsqueda del placer y de las
emociones así como al estado de alerta. Potencia también el deseo
sexual. Al contrario, cuando su síntesis o liberación se dificulta puede
aparecer desmotivación e, incluso, depresión.
 Ácido gamma-aminobutírico o GABA: se sintetiza a partir del ácido
glutámico y es el neurotransmisor más extendido en el cerebro. Está
implicado en ciertas etapas de la memorización siendo
un neurotransmisor inhibidor, es decir, que frena la transmisión de las
señales nerviosas. Sin él las neuronas podrían -literalmente- "embalarse"
transmitiéndonos las señales cada vez más deprisa hasta agotar el
sistema. El GABA permite mantener los sistemas bajo control. Su
presencia favorece la relajación. Cuando los niveles de este
neurotransmisor son bajos hay dificultad para conciliar el sueño y
aparece la ansiedad.

35. LA NEURODIVERSIDAD Y EL
APRENDIZAJE:
ESTILOS Y RITMOS DE
APRENDIZAJE

36. Un maestro puede influenciar los tipos de
información que los estudiantes reciben,
pero solamente los estudiantes pueden
darle sentido a la información sensorial
recibida, y el sentido que ellos le den estará
basado en sus propias experiencias
anteriores como han sido codificadas en las
redes de neuronas comunicadoras

37. Criterios de
clasificación
de los estilos
de
aprendizaje
Tipos de aprendices según
los estilos de aprendizaje
Autores
Según las
vías de
percibir la
información
(Canales de
aprendizaje)
Auditivos, Visuales, Táctiles/
Kinestésicos
Reid (1984); Dunn, Dunn and Prince
(1989); O'Brien(1990); Oxford (1993);
Kinsella (1993)
Visuales, Verbales Felder & Henríquez (1995)
Concretos, Abstractos Gregorc (1982); Kolb (1984); McCarthy
(1987)
Sensoriales, Intuitivos Jung (1971); Myers & Myers (1980);
Myers & McCaulley (1985); Laurence
(1993); Felder & Henríquez (1995)
CLASIFICACION DE LOS ESTILOS
DE APRENDIZAJE

38. Según las
formas de
procesar la
información
Dependientes,
Independientes
Witkin et al. (1971, 1976,1977); Ramírez
& Castañeda (1974); Hai-Benson
(1987); Carter (1987); Scarcella (1990):
Magolda (1991)
Activos, Reflexivos Kolb (1976), (1984); Reid (1987);
McCarty (1987); Johnson et. al. (1991);
Felder & Henriquez (1995)
Globales, Analíticos Cawley, Miller & Milligan (1976); Smith
(1982); Cranston & NcCort (1985);
Schmeck (1988); Flannery (1991)
Globales, Secuenciales Felder & Henriquez (1995)
Causales, Secuenciales Gregorc (1982)
Con desarrollo del
hemisferio izquierdo del
cerebro/ Con desarrollo del
hemisferio derecho del
cerebro
Williams (1983); Kane (1984); McCarthy
(1987); Kinsella y.Esquerre (1993)
Atomísticos, Holísticos Marton (1988)
Serialísticos, Holísticos Pask (1988)
Inductores, Deductores Glaser (1988); Lahti (1986); Ropo
(1987); Felder & Henriquez (1995)

39. “Enseñar sin saber como
funciona el cerebro es como
querer diseñar un guante sin
nunca haber visto una
mano”. L Hart
Aplique esta expresión para explicar alguna experiencia
pedagógica problemática o exitosa

40. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Armstrong, T. (2012). El poder de la neurodiversidad , Barcelona: Paidós.
Bustamante, E. (2007). El sistema nervioso: desde las neuronas hasta el cerebro humano. Colombia:
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Páginas web
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41. https://www.youtube.com/watch?v=vwk5OutMq80SINAPSIS
Redes 160:
Cómo se
conectan las
neuronas –
neurociencia:
https://www.youtube.com/watch?v=9hSSx7EAg
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http://asociacioneducar.com/neurotransmisores-
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http://www.larevista.ec/orientacion/psicologia/neu
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https://books.google.com.pe/books?id=oLe
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