Orientador escolar Counselor: Orientador educativo y vocacional Career counselor: Orientador profesional y laboral Rehabilitation counselor: Orientador de rehabilitación Mental health counselor: Orientador de salud mental College counselor: Orientador universitario Family counselor: Orientador familiar Community counselor: Orientador comunitario Gerontological counselor: Orientador gerontológico Addictions counselor: Orientador de adicciones Forensic counselor: Orientador forense Reentry counselor: Orientador de reinserción social Entrepre

1. El perfil del orientador
educativo.
TEMA: EL SENTIDO ETICO DE LA EDUCACIÓN.

2. PRINCIPIOS ÉTICOS BÁSICOS EN LA
PRÁCTICA ORIENTADORA
En México, la AMPO en 1998
emitió una propuesta de
elaboración del Código Ético
del Orientador Educativo.
El Código de Ética enmarca una serie de reglas,
normativas, derechos y deberes que restringen y
amparan a la persona para mantenerse al margen
de errores profesionales y morales, al mismo tiempo
guían el buen desempeño profesional.
La Asociación Mexicana de Profesionales de la Orientación.

3. Algunos principios básicos referentes a
la práctica de la orientación son:
 El ejercicio profesional obliga al respeto de la
dignidad de cada persona, a través de la
salvaguarda de su derecho a la intimidad y la
privacidad, que se manifiesta en un uso cuidadoso y
responsable de los datos obtenidos. El principio
también se plasma en el respeto a los criterios
morales y religiosos del cliente.
 Ser conscientes de sus actitudes y
valores, con el fin de poder ser discretos
y objetivos en la relación que establecen
con el orientando.
 El ejercicio responsable de la profesión,
que tiene sentido en cuanto que es un
servicio para otros.
 El orientador responsable debe saber
preservar su propia autonomía e
independencia en su labor, manteniendo
la imparcialidad, comprometiéndose
únicamente con el bien del cliente.
 Se debe mantener una actitud cuidadosa
en las manifestaciones que por parte del
profesional pudieran dificultar el proceso
de mejora del cliente o de su entorno.

4. VA EN CONTRA DE LA ÉTICA:
 Las malas prácticas como por ejemplo el uso de
técnicas o instrumentos no contrastados
científicamente, el uso de sustancias peligrosas,
nocivas o adictivas, o la prolongación de las
intervenciones sabiendo que no son eficaces
 El uso de procedimientos ajenos a la orientación o aquellos para
los que los orientadores y las orientadoras no estén cualificados.
El profesional de la orientación debe saber cuando las
necesidades del orientando demandan otros profesionales y no
extralimitarse en sus funciones.
 La emisión de juicios sobre personas a partir de informaciones no contrastadas o sólo por referencias de
terceros

5. ¿QUE ES LA ORIENTACIÓN?
Según Tyler (1978:87), la orientación intenta “ descubrir el
potencial de cada sujeto y ver que cada uno tenga su
oportunidad para desarrollar ese potencial al máximo en lo
que mejor pueda ofrecer a sí mismo y al mundo”
Senta (1979:169), plantea la orientación como “un proceso
o conjunto de acciones para ayudar a otros en la solución
de situaciones críticas y conflictivas o en la satisfacción de
necesidades para el logro de un estado de bienestar”
Con una visión de la orientación dirigida al ámbito educativo,
Curcho (1984:26) define la orientación como “un proceso
destinado a atender a todos los alumnos en los aspectos
de su personalidad, a lo largo de todos los niveles
educativos”

6. Definiciones de la orientación con énfasis en
los aspectos escolares.
Definición Objetivos Funciones
Proceso educativo mediante el cual se asiste al educando con el fin
de que este pueda obtener el pleno rendimiento en sus
actividades escolares, formular y realizar planes según aptitudes
y sus intereses para alcanzar más armónicamente los fines últimos de
una educación integral (Nereci,1990).
- Promover el
rendimiento escolar
Asistencia al educando.-
Apoyo los alumnos en las
actividades escolares.
Proceso de asesoramiento continuo donde el docente promueve
actividades de tipo preventivo dirigido a la formación de hábitos
de estudio, atención y concentración en clase, aprovechamiento
del tiempo y desarrollo de habilidades cognitivas (Ayala, 1998)
Asesorar en la
formación de hábitos
de estudio.-Desarrollar
habilidades cognitivas
básicas
Asesoramiento preventivo
-Prevención y desarrollo
Proceso dirigido al desarrollo de habilidades y destrezas para aprender a
aprender y formar hábitos, actitudes, valores y comportamientos
positivos hacia el medio escolar y frente a las actividades de aprendizaje
(Molina, 2001
Formar hábitos,
actitudes, valores.-
Formar conductas
positivas frente al
estudio.-Desarrollar
habilidades y destrezas
Formación y guía a los
sujetos
-Desarrollo-Habilidades y
destrezas

7. TIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Orientación
persona
Se distinguen los niveles
individual, grupal e intergrupal,
y aborda cuestiones como el
desarrollo psicosexual de los
alumnos, su proyecto de vida,
las relaciones interpersonales
en el grupo, la colaboración y
el intercambio.
Orientación
Educativa y
académica
Se aborda al alumno
enfocándose en el desarrollo
de sus habilidades para el
autoestudio y
autoaprendizaje. Se analiza
la relación docente y
orientador. Se analizan las
causas en caso de haber
reprobación y se le da
seguimiento a los egresados
Orientación
Vocacional
se manejan los niveles del perfil,
la información y la elección. En
relación con el perfil se abordan
intereses, aptitudes, habilidades.
Respecto a la información se
refiere a la información de las
áreas ocupacionales y
profesionales. y en la elección se
refiere al proceso de decisión y
elección vocacional.

8. TIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Orientación
Ocupacional
Trabaja con información
pertinente respecto de roles,
objetos, herramientas, técnicas
y estrategias para efectivizar el
área vocacional de una
institución.
Orientación
Profesional
Trata de integrar las
exigencias personales con
las necesidades sociales

9. Desde un punto de vista sistémico, según Santacruz (1990:15), una definición
completa del proceso de orientación debe contener los siguientes elementos:
La naturaleza de la
orientación: ¿qué es?,
un proceso que no
escapa de la
posibilidad de definirlo
como una actividad,
como técnica,
pasando por
considerarla una
relación (que es la
tendencia más
frecuente), restando
así importancia a
otros aspectos de la
orientación
La justificación del
proceso: ¿por qué?
atiende a una
situación que no es
abordada por otros
procesos dentro de la
estructura social.
El propósito: ¿para
qué se orienta?, la
intención y la
justificación
contribuirán a definir
el objetivo, tanto de la
sociedad como del
individuo.
El método: el
¿cómo? significa la
manera de abordar
el proceso de
asesoría, según los
procedimientos,
técnicas e
instrumentos
utilizados para ofrecer
orientación preventiva
El momento del
proceso responde a la
pregunta ¿cuándo se
orienta?, que se
refiere a un proceso
permanente, a lo
largo de toda la vida.

10. Concepto de formación
y profesionalización
Diferencias

11. ¿Formación? ¿ qué es?
La formación puede definirse como una
capacitación dentro del ámbito profesional. Es un
proceso que suele incluir una base organizada y
estructurada de conocimientos y una preparación
práctica. El concepto se asocia más que nada al
área académica y al área laboral.
En la educación, la formación es lo que una persona va
obteniendo a lo largo de sus estudios y su vida, es decir,
una persona llega a ser un excelente profesional en
consecuencia de la buena formación que obtuvo. Desde
pequeños la sociedad intenta motivar a las futuras
generaciones a una formación digna en la educación.
Por ejemplo, una persona que estudia una carrera universitaria recibe una formación profesional.

12. Profesionalización
La profesionalización es el proceso
mediante el cual se desarrollan
capacidades para que una determinada
actividad sea pasible de generar
beneficios dentro de una economía de
mercado.
En la actualidad cuando se hace referencia a
la profesionalización se alude al desarrollo
de competencias en las que una determinada
actividad genere una cuota de valor
significativo.
La profesionalización es el proceso social por el cual
se mejoran las habilidades de una persona para
hacerla competitiva en términos de su profesión u
oficio.

13. La formación es una dinámica de desarrollo personal que consiste en tener aprendizajes, hacer
descubrimientos, encontrar gente, desarrollar a la vez sus capacidades de razonamiento y también la
riqueza de las imágenes que uno tiene del mundo. Es también descubrir sus propias capacidades y
recursos y no es nada evidente que esta dinámica, estos descubrimientos, estas transformaciones
sean producidos principalmente por la escuela o por los aprendizajes escolares” (Ferry, 2008).
Formación
La formación es un proceso histórico social.
Es social porque es una relación entre
individuos.
El hombre se forma a medida que
comprende y transforma su realidad.
La formación es un proceso histórico. porque se construye en interrelación
permanente entre el individuo y el medio.
Nos formamos recurriendo a todas las
fuentes posibles de conocimiento, a través
de todas las prácticas sociales.

14. Profesionalización
Es un proceso que tiene lugar en la sociedad, tanto en el ámbito familiar, como en el educativo y en el laboral; si se
le considera una categoría pedagógica, que relaciona la educación, la política y el trabajo, no puede entenderse sin
tomar en cuenta las distintas clases sociales
 La educación, es en si misma, la profesionalización del estudiante.
 Los diferentes objetivos que se plantean a lo largo del proceso de profesionalización se alcanza de forma
gradual.
 El individuo que participa del proceso debe de actuar de manera activa y consciente, con motivación y
dejando espacio para la reflexión
 La profesionalización juega un papel fundamental en la comunidad, ya que promueve el compromiso con
la educación y el desarrollo.
El contexto económico y laboral actual no sólo precisa de profesionales con un gran desarrollo de competencias específicas -
técnicas y metodológicas- sino de la disposición de otras de carácter más transversal - competencias participativa y personal

15. INTEGRACIÓN DE LA PROFESIONALIZACIÓN
La profesionalización es la combinación de dos procesos
distintos y complementarios: el de la profesionalidad y el del
profesionalismo (Lang).
Mientras que el primero es de carácter individual, referido a la
persona como responsable de su propio desarrollo formativo;
El segundo, el profesionalismo, refiere a colectivo que ejerce
funciones especificas y considera las estrategias empleadas
por ese grupo para transformar el status de su actividad a fin
de, por ejemplo, obtener su reconocimiento social(Bourdoncle).
Esta dimensión colectiva juega un rol esencial en la
construcción de la identidad del futuro profesional.

16. Por ejemplo, existe una gran distancia en jugar un deporte por placer y ganarse la
vida con ello. En estas circunstancias, la profesionalización estriba en una integración
social gracias justamente a esta actividad que para otros puede ser trivial u ociosa.
Muchas de las tareas que actualmente damos por sentado tienen su contrapartida en
aplicaciones de la misma con altísima eficiencia y posibilidad de generación de
beneficios.

17. La profesionalización
del saber practico de la
orientación
Ser profesional

18. La profesionalización del saber practico de la orientación
La educación, cada vez más,
fortalece su responsabilidad social
en cuanto a la función de establecer
las pautas necesarias para la
formación y desarrollo de
personalidades acordes con las
necesidades actuales.

19. La profesionalización del saber practico de la orientación
La vigencia y el desarrollo de una profesión dependen de su
habilidad para transformarse a sí misma, de enriquecer en
forma continua el conjunto de saberes teóricos y aplicados de
su campo y de mantener la permeabilidad suficiente que le
garantice la cualidad de multidimensional y
transdisciplinariedad (Haworth y Conrad, 1995).
Tal transformación le permite a la profesión alcanzar óptimas
condiciones para prestar servicios de calidad, pertinentes, y
efectivos para satisfacer con éxito las necesidades y
requerimientos de las personas e instituciones a quienes sirve
(Vera, 2001).

20. ¿quiénes somos? y ¿cuál es
nuestro papel en los
sistemas educativos en los
que nos desarrollamos?.

21. Los problemas de la profesionalización en la
orientación
En los países industrializados, la profesión de orientador nació a
comienzos del siglo XX. La orientación consistía por entonces en un
“examen” basado en una investigación de naturaleza psicológica y
destinado a facilitar la transición de la escuela al trabajo. El modelo
predominante consistía en emparejar personas con profesiones, a
partir sobre todo de las aptitudes de los jóvenes. En este contexto, el
profesional de la orientación solía ser un experto en psicotécnicas
cuyo objetivo era convencer al orientado de lo adecuado de su
consejo.

22. Hoy en día, las
prácticas de la
orientación
profesional son
bastante distintas y
mucho más
diversificadas.
En primer lugar, ya no se limitan a la
transición de la escuela al trabajo, sino
que se tiende a la orientación durante
toda la vida.
La distribución de alumnos entre las diversas
vías del sistema escolar, y las diferentes
actividades educativas con las que se prepara
a escolares y bachilleres para decidir sus
opciones de carrera profesional y personal
En segundo lugar, las prácticas actuales
de orientación presentan una
perspectiva que supera la simple
cuestión de la inserción y las
transiciones profesionales.
Su objetivo global es el desarrollo
profesional de una vida.
Tercero, estas prácticas adoptan por
regla general métodos menos dirigistas
que anteriormente.
Se trata por tanto de ayudarle a efectuar
de la forma más exhaustiva posible la
tarea de elegir su orientación y definir
sus prioridades en cuanto a su
desarrollo personal.
La cuarta diferencia consiste en que se
considera una persona que se
desarrolla de forma permanente.
Se le cree capaz de apropiarse de nuevas
competencias conforme vaya viviendo
nuevas experiencias. Hablamos hoy de
“organización auto formativa”,
“validación de competencias no
formales” y de “balances de
competencias”.

23. LAS ALTERNATIVAS DE FORMACION DEL ORIENTADOR
La transformación de la profesión de orientación es
impulsada por la diversidad de necesidades y
situaciones presentadas por las personas e instituciones
que recurren al profesional de la orientación. Este
proceso transformador la ha llevado a convertirse en una
profesión de tipo multidimensional de servicios humanos,
de la cual se generan una variedad de
subespecialidades.

24. LAS ALTERNATIVAS DE FORMACION DEL ORIENTADOR
Las mismas pueden ser agrupadas según el ámbito de acción socio-institucional
Orientación educativa
Comunitaria.
Prevención y salud mental.
Desarrollo y planificación de carrera.
Asesoramiento y consultoría socio-laboral.

25. La profesión de orientación también tiene
características multidisciplinarias. Estas
características son motivadas por las
complejidades y variedad de conocimientos,
entrenamientos, métodos y procedimientos
de formación provenientes de diferentes
campos afines a la orientación.
LAS ALTERNATIVAS DE FORMACION DEL ORIENTADOR

26. La especificidad de las diversas especialidades de la
orientación tiene sus raíces y responde al tejido
sociocultural e histórico en donde la profesión
emerge y presta sus servicios (Brammer, Abrego y
Shostrom, 1993; George y Cristiani, 1995, Gladding,
1996; Vera, 2001).
LAS ALTERNATIVAS DE FORMACION DEL
ORIENTADOR
Educar orientadores es una tarea compleja, exigente y demanda el pronto desarrollo
de una pedagogía propia (Culkin et al., 1999; MacAuliffe y Ericksen, 2000; Sexton y
Griffin, 1997, Vera, 2001).

27. LAS ALTERNATIVAS DE FORMACION DEL ORIENTADOR
Los educadores de orientadores enfrentan varios desafíos.
 Uno de esos desafíos se relaciona con las competencias para crear condiciones
psicológicas, emocionales y ambientales facilitadoras de los procesos de
aprendizaje que se necesita ocurran durante la formación de orientadores.
 Otro de los desafíos se refiere a las capacidades para comunicar con eficacia el
sistema de significados del campo de la profesión a los aprendices de la misma.
Las competencias y capacidades para la práctica educativa en la formación de orientadores
pertenecen al mundo de la indagación pedagógica. Tal indagación pedagógica contribuye con la
evolución positiva de la profesión y con la preservación de la eficacia en la acción social de la misma
(Nelson y Neufeldt, 1998).

28. La Visión Educativa Moderna y la Orientación
En una visión moderna-positivista de la
práctica educativa en orientación, los
educadores enseñan un conjunto de
conocimientos y procedimientos
prefijados, tenidos como ciertos y
valiosos. Conocimientos y
procedimientos que los aprendices
deben aprender.