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Antônio
Daniel
Tarcísio
¿Qué es programación?
Es una concreción de cada parte del
diseño curricular, una parte del diseño
o una parte integrada e...
Yalden (1984)
(…) un instrumento por el que el profesor (…) puede
llevar a cabo un grado de adecuación entre las
necesida...
García Santacecilia (1995)
(...) conjunto de decisiones que adoptan los
profesores a la hora de aplicar a un curso concre...
Tipos de programación
Tradicional – tipos de programación formal que
comprende unidades de competencia lingüística
que se...
Funcional (comunicativa) – La programación
funcional implica que el lenguaje se concibe como
unidades de actuación comuni...
Etapas de construcción de la
programación
Análisis de las variables - Se refiere al estudio y
especificación de todos los...
Definición de los componentes – la
definición de los componentes es un
tema problemático, pues a cada
enfoque metodológic...
Programación tradicional: sus componentes son la
gramática y el vocabulario.
Programación comunicativa: sus componentes ...
Evaluación de la programación – se
convierte en realidad en una fase de
reelaboración de la programación que se
lleva a c...
La propuesta de la programación.
Nosotros hemos optado por el
enfoque metodológico dirigido hacia
la comunicación, por lo...
Programacion comunicativa
Centrada en el alumno: respetara las
características de los estudiantes y sus
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Nuestro modelo de
programación.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
¿El por que de estos
componentes?
Supone uma respuesta a estas tres
preguntas fundamentales, tal y como
lo expresa el esq...
Ejemplo de una programación para
una profesión especifica
¿Para qué enseño? – objetivos
Para telefonistas que necesita sa...
GRACIAS POR LA
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7. nuestro modelo de programación

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7. nuestro modelo de programación

  1. 1. Antônio Daniel Tarcísio
  2. 2. ¿Qué es programación? Es una concreción de cada parte del diseño curricular, una parte del diseño o una parte integrada en el desarrollo de un diseño curricular de lenguas (Breen, Candlin, Stern, Allen, Johnson, Dubin y Olstain).
  3. 3. Yalden (1984) (…) un instrumento por el que el profesor (…) puede llevar a cabo un grado de adecuación entre las necesidades y las metas del aprendiente (…) y las actividades tendrán lugar en la clase.
  4. 4. García Santacecilia (1995) (...) conjunto de decisiones que adoptan los profesores a la hora de aplicar a un curso concreto las especificaciones de un plan curricular (…).
  5. 5. Tipos de programación Tradicional – tipos de programación formal que comprende unidades de competencia lingüística que se manifiestan en frases habladas y escritas, pero sin reclamar el estatus de producción natural (Widdowson, 1990).
  6. 6. Funcional (comunicativa) – La programación funcional implica que el lenguaje se concibe como unidades de actuación comunicativa para acumular (…) (Widdowson, 1990).
  7. 7. Etapas de construcción de la programación Análisis de las variables - Se refiere al estudio y especificación de todos los factores que inciden directamente en las necesidades del estudiante: lengua, país, cultura, etc.
  8. 8. Definición de los componentes – la definición de los componentes es un tema problemático, pues a cada enfoque metodológico existe una programación, que incide en la concepción diferentes de sus componentes.
  9. 9. Programación tradicional: sus componentes son la gramática y el vocabulario. Programación comunicativa: sus componentes son objetivos, contenidos y actividades, de acuerdo con el uso, función y contexto
  10. 10. Evaluación de la programación – se convierte en realidad en una fase de reelaboración de la programación que se lleva a cabo en tres momentos: Al principio del curso Durante el curso Al final del curso
  11. 11. La propuesta de la programación. Nosotros hemos optado por el enfoque metodológico dirigido hacia la comunicación, por lo que nuestra programación ha de reunir las características de programación comunicativa.
  12. 12. Programacion comunicativa Centrada en el alumno: respetara las características de los estudiantes y sus necesidades de aprendizaje y de comunicación. Centrada en el proceso: hara que el estudiante tome conciencia de su proceso de aprendizaje.
  13. 13. Nuestro modelo de programación. OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES
  14. 14. ¿El por que de estos componentes? Supone uma respuesta a estas tres preguntas fundamentales, tal y como lo expresa el esquema: ¿Para qué enseño? - objetivos  ¿Qué tengo que enseñar? - contenidos  ¿Cómo lo enseño? – actividades
  15. 15. Ejemplo de una programación para una profesión especifica ¿Para qué enseño? – objetivos Para telefonistas que necesita saber español ¿Qué tengo que enseñar? - contenidos Relacionado a la profesión de telefonista  ¿Cómo lo enseño? – actividades Actividades comunicativas basadas en los contenidos y objetivos, llevando en consideración el uso, función y contexto de la profesión.
  16. 16. GRACIAS POR LA ATENCIÓN

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