La investigación es un elemento fundamental para el progreso de cualquier sociedad, en el ámbito educacional es importante analizar desde distintos enfoques investigativos permitiendo abordar de una manera concreta el fenómeno de estudio. La investigación acción es importante para lograr las transformaciones necesarias para avanzar hacia una educación basada en evidencia y de calidad. La presentación corresponde a una exposición en un congreso por parte del autor.

1. La investigación acción
desde una perspectiva
cuantitativa y cualitativa.
Mg. Rodrigo Sobarzo
Docente en la carrera de Pedagogía en Educación General Básica y el Magister en Educación de
la Universidad Adventista de Chile.
Asesor Metodológico en la Universidad Bolivariana, sede Chillán – Chile.
Director del Centro de Investigación Multidisciplinario y Estudios en Ciencias (CIMEC).

2. El enfoque de investigación.
Para González (citado por Cifuentes, 2011, p. 24), los
enfoques “suponen comprender la realidad como
totalidad, para dar cuenta de procesos, estructuras,
manifestaciones culturales, que definen la dinámica y
organización social; clarificar las concepciones,
comprensiones y sustentos referidos a las problemáticas,
sujetos, contextos, intencionalidades e interacciones.
[…]”.

3. Los dos grandes enfoques de investigación
Enfoque Diferencias a partir de la imagen Enfoque
Cuantitativo Cualitativo Diferencias detectadas:
1.- Visão do todo X visão
em detalhe
2.- objetividade x
subjetividade .
3.- Proyección de
resultados y
procedimientos.

4. Los diseños de investigación cualitativa
Enfoque cualitativo
Diseño de teoría
fundamentada
Diseño sistemático Diseño etnográfico Diseño narrativo
Diseño
fenomenológicos
Diseño de
investigación acción
Los diseños se
clasifican en:

5. Al leer o escuchar Investigación Acción, por favor
escriba las 3 primeras palabras que pensó.
• Ingrese al siguiente link o en el
código QR.
https://www.menti.com/6249dfxmbi

6. La investigación Acción
• Este tipo de metodología se ocupa del estudio de una
problemática social específica que requiere solución y que afecta a
un determinado grupo de personas, sea una comunidad,
asociación, escuela o empresa.
• Es apropiada para aquellos que realizan investigaciones en
pequeña escala, preferentemente en las áreas de educación, salud
y asistencia social e incluso en administración. Constituye un
método idóneo para emprender cambios en las organizaciones
(Blaxter, Hughes y Tight, 2000), por lo que es usada por aquellos
investigadores que han identificado un problema en su centro de
trabajo y desean estudiarlo para contribuir a la mejora (Bell, 2005).

7. El sustento de la investigación acción
Como método la investigación
acción posee su mayor peso en
sustento en el paradigma
naturalista y el socio-critico, lo
que no quiere decir que pueda
considerad algos aspectos del
enfoque cuantitativo.

8. Modalidad de la investigación acción
Fuente Pérez-Van-Leenden, M. (2019).

9. El ciclo de la investigación acción.
•Toma de
nuestros
resultados.
•Interpretación
•Discusión
•Proyección
•Es la
ejecución del
plan.
•Mirada al
futuro.
•Flexible.
Plan
Reflexionar Observar
Acciones

10. Segunda propuesta de las fases de la
investigación acción.
Fase 1
• Descubrir la
temática
Fase 2
• Construcción
del plan de
acción
Fase 3
• Ejecución del
plan de
acción
Fase 4
• Cierre de la
investigación.
Proceso de investigación en la investigación acción.

11. Proceso de comprensión en la investigación
cualitativa.
Preconcepción
Comprensión
actual
Interpretación

12. Desglosando el proceso de investigación
•Identificar el problema.
•Contextualizar el problema con la
realidad (Diagnostico).
•Generar la pregunta de
investigación y los objetivos.
•Construir el marco teórico y de
antecedentes.
•Construir el marco metodológico.
Fase 1
•Elaborar una tabla de referencia que
sustente el plan de acción.
•Elaborar el plan de acción en
función del sustento del marco de
antecedentes y árbol del soluciones.
•Socializar el plan de acción con la
comunidad (opcional según el caso).
Fase 2 •Aplicar el plan de acción
•Observar el proceso y toma de
resultados parciales.
•De ser necesario aplicar pre-prueba
y post-prueba.
Fase 3
•Evaluación de los resultados tanto
cuantitativos como cualitativos
según el caso.
•Analizar los resultados y triangular.
•Confeccionar un FODA y socializar
con la comunidad.
•Proyección de un nuevo ciclo.
Fase 4

13. Construcción del diagnostico.
¿Cómo elaborarían un diagnostico para la investigación acción?
Ingrese al siguiente link o en el código QR.
https://www.menti.com/yser1otwjt

14. Tipos de maneras de elaborar el diagnostico
• Entrevista con los agentes
claves.
• Analizar documentos
institucionales del
establecimiento educación.
• Trabajar por una matriz de
problemas.
• Puede aplicar cuestionarios
o test

15. Construcción del plan de acción.
• Basarse en el problema a solucionar.
• Contemplar al publico objetivo.
• Considerar la matriz de problema en
el árbol de soluciones
• Sustentar su plan en bibliografía
científica.
• Elegir un formato.
• Considere la flexibilidad en el
programa.
Metodología
• El
procedimiento
del desarrollo.
• Roles de los
participantes.
• Responsables.
Estructura
• Frecuencia de
las sesiones.
• Duración total
del programa.
• Se puede
estructurar en
pilares ejes
entre otros.
Objetivos y
metas
• Para cada
publico
objetivo
debería tener
una sección
propia en el
plan de acción.
• Considerad
evaluaciones
para verificar
los resultados.

16. Construcción del plan de acción.
• Basarse en el problema a solucionar.
• Contemplar al publico objetivo.
• Considerar la matriz de problema en
el árbol de soluciones
• Sustentar su plan en bibliografía
científica.
• Elegir un formato.
• Considere la flexibilidad en el
programa.
Metodología
• El
procedimiento
del desarrollo.
• Roles de los
participantes.
• Responsables.
Estructura
• Frecuencia de
las sesiones.
• Duración total
del programa.
• Se puede
estructurar en
pilares ejes
entre otros.
Objetivos y
metas
• Para cada
publico
objetivo
debería tener
una sección
propia en el
plan de acción.
• Considerad
evaluaciones
para verificar
los resultados.

17. Alfabetización Informacional en Estudiantes de Enseñanza
Media
Pilar, eje o
unidad
Objetivo o propósito de la sección. Ejemplo de una sesión de trabajo.
Búsquedas
bibliográficas
El objetivo de este taller es que el estudiante aprenda: cómo buscar información
en bases de datos indexadas; a conocer estrategias de búsqueda; operadores
booleanos, etc.
Búsqueda de Fuentes de Información
Paso 1: Identificar y seleccionar las fuentes de información más adecuadas
Paso 2: Conocer y aplicar estrategias de búsquedas
Paso 3: Acceder a las fuentes de información
Paso 4: Evaluación con rúbrica global
Citas Bibliográficas El objetivo de este taller es que los estudiantes conozcan y aprendan los
diferentes estilos de citación, a referenciar fuentes de información
Composición de la Bibliografía
Paso 1: Conocer herramientas para la composición de bibliografía
Paso 2: Organizar manual o automatizadamente las citas según el estilo bibliográfico
Evaluación a través de pauta de cotejo.
Pequeñas
investigaciones con
formato APA
Enseñar el formato APA para trabajos de Investigación, el objetivo es: que los
estudiantes manejen el estilo de presentación de trabajos académicos.
Presentar formato APA a los estudiantes , dar ejemplos de otros estilos de formatos académicos.
Entregar plantilla de trabajo de una investigación.
Paso 1: Lectura crítica y comprensión de la tarea investigativa a realizar.
Paso 2: Búsqueda de Fuentes de Información
Paso 3: Selección y Organización de Información
Paso 4: Evaluación y síntesis de Información
Paso 5: Composición de la Bibliografía
Paso 6: Rúbrica de evaluación analítica

18. Precepción de los asistentes.
Si pudiera resumir su experiencia en relación a la ponencia en tres
ideas principales ¿Cuáles sería?
Ingrese al siguiente link o en el código QR.
https://www.menti.com/mbxnhqc5a5

19. Conclusión
Democratización
de la
investigación
Flexibilidad y
amplitud de
dimensiones
Formación
continua
Fomento del
pensamiento en
la praxis.

20. Muchas
gracias por su
atención
Mg. Rodrigo Sobarzo
Docente en la carrera de Pedagogía en Educación General Básica y el Magister en Educación.
Director del Centro de Investigación Multidisciplinario y Estudios en Ciencias (CIMEC).
• www.linkedin.com/in/rodrigosobarzo-ruiz
• rodrigosobarzo@unach.cl