El documento describe una actividad de aprendizaje para evaluar competencias relacionadas con la roturación de tierras. La actividad involucra a los estudiantes en investigar el origen y beneficios de la roturación de tierras a través de la grabación de un audio y la resolución de problemas de proporcionalidad usando aplicaciones tecnológicas.

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
PARTICIPAMOS EN LA ROTURACIÓN DE TERRENOS VALORANDO NUESTRA IDENTIDAD.
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. – En el distrito de HUACLLÁN de la Provincia de Aija, las comunidades realizan la
rotulación de tierras para sembrar distintos productos agrícolas tales como papa, olluco, oca, etc, como es una
actividad común en la población se necesita investigar ¿cuáles fueron los orígenes de esta actividad? y ¿cuán
beneficiosoesparalaproducciónde plantas agrícolas?
II. PROPÓSITO. – Elaborary explicaruninforme de investigaciónsobre larotulaciónde latierra.
COMPETENCIAS.–
 Lee diferentestextosescritosensulenguamaterna
 Escribe diversostiposde textosensulenguamaterna
 Se comunicaoralmente ensu lenguamaterna
 Resuelve problemasde regularidades,equivalenciasycambio
 Resuelve problemasde forma,movimientoylocalización.
ENFOQUES TRANSVERSALES. –
 Identidad
 Biencomún
 Equidad
III. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN,COMPETENCIAS,CRITERIOS DE EVALUACIÓNY ACTIVIDADES.
PRODUCCIÓN:Informe de investigaciónsobre larotulaciónde latierra.
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
 Lee diferentes textos escritos en
su lenguamaterna.
 Escribe diversos tipos de textos
ensu lenguamaterna
 Se comunica oralmente en su
lenguamaterna
Integra esta información cuando es
dicha en distintos momentos, o por
distintos interlocutores, en textos
orales.
Explica el tema y propósito
comunicativo del texto cuando este
presenta información especializada.
Deduce diversas relaciones lógicas
entre las ideas del texto oral (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información
implicada, contrapuesta o de detalle,
y de presuposiciones y sesgos del
texto.
Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando el uso
de algunas estrategias discursivas, y
de recursos no verbales y
paraverbales.
Adecúa el texto oral a la situación
comunicativaconsiderando el
Actividad N° 3
Investiga sobre la rotulación de la
tierra y graba un audio utilizando
dolby on

2. propósito comunicativo,el tipo
textual y las características del
género discursivo.
Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente y
cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas en
torno a un tema, y las desarrolla
para ampliar o precisar la
información.
Emplea estratégicamente gestos y
movimientos corporales que
enfatizan o atenúan lo que
dice.
Resuelve problemas de forma,
movimientoylocalización.
Actividad 04:Medimos el área de un
terrenopara rotulaciónde latierra.
Resuelve problemas de regularidad,
equivalenciaycambio.
Establece relaciones entre datos
para transformarlas a expresiones
algebraicas o gráficas (modelos) y
tabulares.
Expresa, con diversas
representaciones gráficas, tabulares
y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre la
regla de formación.
Selecciona y combina estrategias
heurísticas, métodos gráficos,
recursos y procedimientos
matemáticos más convenientes.
Plantea afirmaciones sobre la
relación entre la posición de un
término y su regla de formación para
justificar y comprobar la validez de
sus afirmaciones mediante
ejemplos.
Actividad 05: Analizamos la
proporcionalidadenlarotulaciónde
la tierra.
IV. EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación por cada competencia.

3. Actividad de aprendizaje N° 3: Investiga sobre la rotulación de la tierra y graba un audio utilizando dolby
on
Propósito de aprendizaje:Comunican oralmente sobre la rotulación de la tierra a través de un audio, con el dolby
on.
Competencia:
 Se comunicaoralmente ensulenguamaterna
Producto: Grabación de un audio
Secuenciametodológica:
Inicio
La docente inicia brindando un saludo cordial y fraterno, luego presenta un video sobre “trabajo en equipo”,
reflexionan acerca la visualización del video formulando las siguientes preguntas: ¿Qué les parece el video
presentado?¿De qué trata el video?¿Cuál esel mensaje?
El docente recoge saberespreviosreferentealarotulaciónde latierra conlas siguientespreguntas:¿Cómopreparan
la papa? ¿Porque enel Perúse festejael día de la papa? ¿Qué proceso se realiza para sembrar papa?
El docente realizalas siguientespreguntasparagenerar el conflictocognitivoenlos estudiantes:¿Porqué creesque
es importante la rotulación del terreno enel sembríode la papa? Recoge informacióna través de lluvia de ideas.
Proceso
En equipos de trabajo socializan la información recabada de la entrevista que hicieron a distintas personas de la
comunidad y contrastan con la información alcanzada por la docente, graban un audio de investigación en el
utilitario Dolby on sobre la rotulación de la tierra respondiendo las siguientes preguntas: ¿En que mes del año se
realiza la rotulación del terreno? ¿Cómo se organizan la familia? ¿Cuáles son los procesos que deben seguir para
tenerbuena cosecha?¿Porqué esimportante la rotulación de la tierra? Los estudiantessocializansutrabajo.
Salida
Se realizala metacognición:¿Qué aprendimos?¿Qué hicimos para realizarla investigaciónsobre la rotulación de la
tierra?¿Para qué nos servirálo aprendido?

4. ActividadN° 05: Analizamoslaproporcionalidadenlarotulaciónde latierra
Propósito: Resolver un problema de proporcionalidad, con el aplicativo geogegra.
Competencia: RESUELVEPROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA YCAMBIO
Producto: Datos tabulados, graficados y representación expresión general de la relación de
los datos.
INICIO
Motivación:
Saberes Previos: Se preguntan a los estudiantes ¿cómo realizan la siembra de la papa sus padres?
Conflicto cognitivo: Se realiza las siguientes preguntas ¿A cuánto compran 1 saco de semillas de papa? Y ¿si
fueran tres sacos?
PROCESO
Se les presenta la situación problemática y lo comprenden
Carlos a comprado semillas para la siembra de papa el saco le cuesta S/ 12.00, ¿Cuánto le
costará 8 sacos?. Tabular, graficar las cantidades y hallar la expresión general de la relación
de los datos.
Contestan las preguntas: ¿Qué nos piden en el problema?, ¿Cuáles son los datos?
Buscan una estrategia tabulando los datos, luego la docente les pide que grafiquen lo
tabulado en el geogebra.
Para hallar la expresión general de la relación de los datos: ¿Cómo va cambiando el precio, a
medida que aumenta la cantidad desacos?,¿Quécantidad es la constante?,¿Quécantidades
sería la variables?¿Quécantidad sería la variable e independiente?
SALIDA
Se lespresentalasiguiente problemadel cuadernode trabajo del 2do grado de secundariaen la página 38 para que
lopresentenenel Classroom.
Problema
Se deja caer una pelota y esta tarda diez segundos en llegar al suelo. Como la velocidad que
adquiere la pelota depende del tiempo transcurrido, se calculó su valor en distintos momentos y
resultó la siguiente tabla. El tiempo está dado en segundos y la velocidad, en metros por segundo.

5. Se pide graficar las cantidades en el geogebra, halla la expresión generalde la relación de los
datos y responde a las interrogantes: ¿Qué velocidad llevaba la pelota a los 6,5 s? y ¿cuántos
segundos más demoraría que la pelota en el aire alcance una velocidad de 93,1 m/s?
Instrumentode Evaluación: Rúbrica