como confeccionar un proyecto de salida didactica con un curso de la escuela secundaria

1. DISEÑO DE UNASALIDA DIDÁCTICA
1. Identificaciónde laactividad
1.1 Presentacióny justificacióndelasalida
Este trabajo estáenfocadoa trabajarla unidaddidácticaque abarca el relieve,losclimasde
España,la vegetación,losseresvivos(animales) ylahidrografía.Se trabajaráel área del medio
físicosocial,dirigidoaalumnosde 5º de Primariaconlosque se pondránenpráctica los
objetivosgeneralesdel áreade Conocimientodel Medio,yde otrasa su vez,mediante
diversasactividadesyconocimientosteóricos.Se trabajarán,de estaforma,nuevos
contenidos,asícomoconceptosfundamentales,procedimientosaseguir,actitudesdel
alumnadorespectodel tema,normasaseguiryvaloresque obtener.
Para ello,se planteaunasalidaal campo,como puede sera algunazonade montañacon algún
relieve fluvial opantano.Se propone irde visitaaCercedilla,portratarse de unazona cercana,
de fácil acceso,con un relieve yunaszonaspara caminary realizarexploracionesconlos
alumnosbastante acordesconlo que se pretende enlasalida.Enestaunidadse abordanlos
contenidostransversalesdel eje de EducaciónAmbiental.
La concreciónde laactividada realizarse programaal iniciode laadaptacióncurricularde la
asignatura,antesde iniciarel curso,juntocon laprogramaciónde éste,se debenseñalarlas
posiblessalidasdidácticase irlasanunciando,aproximadamente,conunmesde antelación,
mandandounacircular a todoslos padresde losalumnosque vayana asistir.Asímismo,si la
actividadrequirieracontactotelefónicoportratarse de unaentidadprivadaodel Estado que
requieracita,lapediremosconmuchaantelación.Concretamente,enestasalida,al seral aire
libre,noesnecesarioeste paso,perosi esconveniente darunacharlaorientativaalospadres
unosdías antes,para explicarlesenqué consistirádichaactividad.
Resultaindispensableque el docente trabaje conlosestudiantes3componentesque
garantizaránel éxitode lasalida:
 lasvariablesprevias.
 lasvariablesconsideradasdurante lasalidade campo.
 El análisisposteriorala misma.
1.2 Nivel o niveles a losque se dirige,númerode alumnosquevan a participary edades de
losmismos
Se trata de una salidaorientadaaalumnosde Primariaque tenganyaunosconocimientos
básicosde su mediofísicoysocial y seancapaces de reconocerdiversoselementosdelmedio,
así como de demostrarunaorientaciónyunascapacidadesbásicasde hablay vocabulario
amplias.Porello,lomásacertadoseriarealizardichavisitaconalumnosa partirde 5º de
Primaria,donde losniñosde 10 años ya tienenunáreade identidadyautonomíapersonal
muchomás desarrolladas,porque enel segundociclode Primaria,el niñoyamemorizay
estudiamásprofundamente,porlocual,estámás introducidoenlascienciassocialesy
naturales.

2. La excursiónse propone apartirde este cursoy hasta 1º de la ESO podría ser igual de válida.El
grupode alumnosque puede participarseríade 40, acompañadosde un mínimode dos
profesores,entre loscuales,oambos,esté el de ConocimientodelMedio.Esdecir,dosclases
del mismocurso,cada una acompañadade su profesorcorrespondienteodesignadoporel
centro.
Fomentaremos,de este modo,el aprendizajesignificativodelalumno/a,algoesencial yaque
interiorizarávaloresyactitudesque subyacendel temaque nosocupa:”Protegeryconocerel
MedioAmbiente atravésdel contactofísicoy la relaciónconél.”
1.3 Lugar donde se va a realizar
La zonade Madrid, citadaanteriormente ypropuestaparaestasalida,esCercedilla,municipio
de la Comunidadde Madrid(España) localizadaenlaSierrade Guadarrama enel noroeste de
Madrid.Se sitúaa unos1214 m de altitud,yse encuentraa una distanciade cincuentaysiete
kilómetrosde Madrid.Otraszonassemejantesdonde se puedendesarrollartambiénestas
mismascompetenciassonNavacerrada,Siete Picos,Guadarrama,el pantanode Valmayor,el
Atazar etc.
Sinembargo,al discurrirpor Cercedilla,podemosencontrarfuentesrelacionadascon
contenidosteóricosque losniñostendránencursosposteriores,si nohansidovistosya,pues
Cercedillafue creadacomolugarde pasoy hospedaje enlaantiguacalzadaromana que unía
TitulciaconSegovia,enladenominadaVíaAntonina.Enlaactualidadaúnse conservanrestos
de esa calzadaromana, que discurre porel Valle de laFuenfría,así comocuatro puentesde la
mismaenbuenestadode conservación,pudiéndose verconmásdetalle el denominado
Puente del Descalzo,situadoenlazonade las Dehesasde Cercedilla,el Puente delReajo,el
Puente de laVentayel Puente de En Medio.Tras la caída del ImperioRomano,ylaentrada de
lospueblosbárbaros,Cercedillamantuvounasituaciónestable.Fue reconquistadamástarde
por el Señoríode Santillana.Todaestahistoriade este municipiopuederesultaratrayente y
curiosapara los niños,ylograremosque centrensuinterésenconocerzonasde sulocalidad
que con llevenunahistoriaounasanécdotassencillasde recordarpara el niñoyfácilmente
relacionablesconotroscontenidos.
Estaciónde Cercanías
Vistasde PeñalarayCabezasdel Hierro
CalzadaRomana
1.4 Horario y mediode transporte a utilizar
La salidase planeaparauna épocade temperaturaagradable yteniendosiempre encuentala
previsiónmeteorológica,yaque,al tratarse de zonaselevadasde laComunidadde Madrid,es
posible yprobable encontrarseconprecipitacionesincluso,enformade nieve otemperaturas
bajas.Por loque es recomendablerealizarlaexcursiónenprimavera.
Al tratar de realizarvariasactividadesypaseosparaque losniñostomencontactocon el
campo,dicha salidapuede durarunajornadaentera,saliendodel centroalas10.00 horas en
caso de tenerque optar por transporte público(MetroyCercanías),y a las10.30-11.00 si se
dispone de autobúsparticular,yllegandode nuevoal centroa las20.00 horas

3. aproximadamente.Si el trayectode vueltadeberealizarse enCercanías,lasalidade Cercedilla
será entornoa las19.00 horas.
La llegadaaCercedillaseríasobre las12.00 del mediodía,se realizaríaunpaseoporla senda
de la CalzadaRomana parandoa descansaralrededorde las14.00 para comer.Los niños
deberánllevarsuspropiascomidaspreparadasasícomobebidayropa cómoda. Más tarde,se
puedenllevaracabo las actividadesplanteadas anteriormente,hastalas18.00 cuando
reanudaremoslaexcursiónparadirigirnosde nuevoal puntode llegadaypoderregresara
Madrid.
1.5 UnidadDidácticade Conocimientodel Medioen laque se está trabajando.
Son variaslasunidadesque se pretendendesarrollarytrabajarcon este proyectodidácticoy
que pretendensecuenciarel procesode enseñanza-aprendizaje de maneracompleta:
a) Estimularel trabajoenequipoparalograr llegaraun consensooacuerdomediante el
diálogo,lavaloraciónyel respeto hacialasopinionesyaportacionesde losdemás
compañeros/as.
b) Conocerlo positivoynegativode laaccióndel hombre enel medioambiente.
c) Analizarhábitosyconductascotidianasque repercutendirectamente enlaconservacióny
deteriorodel equilibrioecológicoysabercómoevitaréstas.
d) Mostrar a los alumnoslasactuacionesque se estánllevandoacabopor organismospúblicos
y privadospara sensibilizaralapoblaciónhaciael cuidadodel medioambiente.
e) Entenderlasrelacionesyel papel que desempeñacadaunode loselementosque integran
el entornonatural y lanecesidadde unordenentre ellos.
f) Aprenderlasprincipalescaracterísticasde losdiferentestiposde ecosistemas.
g) Saberinterpretartablasde datos,gráficos...que reflejenlarealidadmedioambiental actual.
h) Estimularel ejerciciode lainvestigaciónalahora de recoger,valorary analizarla
Información.
i) El conocimientode losseresvivosque conformanundeterminadoecosistema,hace
entreverlasrelacionesde interdependenciaque se establecenentreellos,yasu vez,la
importanciade mantenercadaunode loseslabonesde lacadenaalimentaria,comolas
condicionesfísicasdel entornoparaconservarel equilibrioecológico.
j) Desarrollarlacreatividadde cara a la exposiciónymanifestaciónde ideasytrabajos
(Grupalese individuales)yenel quehacerescolar.
2. AspectosCurriculares
2.1 Objetivosde la salida.

4. Respondiendoalapregunta ¿Quéenseñar? Los contenidosimplícitosenestaactividadestarán
íntimamente relacionadosconlosobjetivosgeneralesdel áreayde laetapa juntocon los
criteriosde evaluaciónque consideremosconvenientes.Al margende desarrollarse
capacidadesintelectualesocognitivas,tambiénse veránreforzadoslosconocimientos
motrices,lasrelacionesinterpersonales,losaspectosbásicosde launidadtemáticaetc.Los
objetivosque pretendeestasalidaconcretamente serían:
transformación
osciudadanosque comprendansupapel ycreenunabuenaconvivencia
cultural.
ejemplos
tangiblesya sualcance
una posible ayudaposterior.
aconlaépoca del ImperioRomano
así como con la vegetación.
resultadosdel procesode erosión.
Nosatendremos,también,alosobjetivosque se debenalcanzaralo largode la educación
primaria:
interrogantesyproblemas.
desarrollandolasposibilidadesde tomariniciativasyde establecerrelacionesafectivas.
actividadesengrupo.
y contribuiractivamente,enloposible,aladefensa,conservaciónymejoradel medio
ambiente.

5. ry apreciarel propiocuerpoy contribuira sudesarrolloadoptandohábitosde salud
y bienestaryvalorandolasrepercusionesde determinadasconductassobre saludylacalidad
de vida.
2.2 Contenidosquese vana trabajar
ContenidosConceptuales:
-El CuerpoHumanoy la Salud
-La Floray Fauna del Norte de Madrid,plantasde nuestroentornoyanimalessalvajesy
domésticos
-La Materia
-ReconocimientodelRelieve
-Conocimientodel Climade lazonade Montaña de Madrid
-Cuidary respetaralos seresvivos
ContenidosProcedimentales
-Uso de distintosmaterialesyrecursos
-Observaciónde hechosenel medionatural,social ycultural
-Tratamientode lainformaciónendistintasfuentes
ContenidosActitudinales
-Respetodel medionatural ycomportamientocívico
-Convivenciaycolaboración
-Escucha al profesoryparticipaciónenlasactividades
-Solidaridadycooperaciónentrepersonas
-Correctacomunicaciónverbal ycorporal
-Expresiónplástica,musical ymatemática
3. Diseñode actividades
Es convenienteque el profesorlleve preparadasciertasactividadesque refuercenel
conocimientode lavisita.Algunassugerenciasarealizarenbase aeste tipode visita:
Recogida de muestras: Se dividiráala clase engrupos,no muypequeños,yenbase a una lista
que tiene el profesor,éstediráunelementofácilmente localizableseneste medio.El primer
grupoque encuentre todoslosobjetosganaráel concursode recogidade muestras.Más
tarde,enel aula,se puedenanalizardichoselementos,porejemplo,algunosobjetos
interesantesparasuposteriorestudiopuedenserhojasde árboles,parahablardel tipode
árbol y sus características(caducifolio,hojaperenne,lobulada,tipode árbol,etc.),plumasde
animalesque vuelen,encontrarmadriguerasde toposuotrosanimales,recogerpiedras
redondasdel cauce de un rio,frutosde árboles…En relacióna laEducaciónMusical,se pueden
recogerdiferentessonidosdel entornonatural,e intentaraveriguaraqué tipode especie
puedendebersedichossonidos.
Elaborar productos: Explicaremoslaactividadcomounretopersonal.El finde éstaessaber
quiénescapaz de elaborarobjetosde usoa partirde elementosque se encuentrenenel
camino.Algunasideassoncollares,pulseras,instrumentosde músicaconpiedras,disecadode
hojaspara un cuadro,etc. Además,despuéspodemoshacerpreguntasala clase para sabersi

6. ellosconocenotrosproductosque se obtengandirectamente de lanaturalezaoque estén
elaboradosapartir de animalesoplantas.Aquí,podemosincluirlascompetenciasdel
currículum de Lenguay Literatura(Oralidad:enlaposteriorpresentaciónydefensadel trabajo
y susresultados) el de Físicay Química(Estadosde agregaciónde la materia.
Dibujosy mapas: Se puede nombrar`'responsablescartográficos''adoso tres alumnosde la
clase al principiode lasalida,yque vayandibujando,aproximadamente,larutaque sigamos.
Contaránsiempre connuestraayudaa lolargodel trayecto.Al restode laclase,lespodemos
mandar hacerdibujosde loque recuerdenolo que más lesllamólaatención,desde que se
llegóaCercedillahastadonde estemos,realizarestosdibujose irlossituandoenel mapade
sus compañeros.Tambiénse puedehacerundibujode lasplantasque másleshayangustado
y aprovecharpara explicarporencima,si nose ha dadoenprofundidad,lafotosíntesis.De
estamanera,relacionamoslascompetenciasdel currículode ConocimientodelMedioconel
área de Matemáticas(distancias,escalas,tomade datos…) el de PlásticayEducaciónVisual
(Concepto de espacio,Estilosartísticosque resaltanlanaturaleza) yel de EducaciónFísica
(Conceptosde trabajofísicosegúnlosambiente
Unidaddidáctica "Visitaa Temaikén"
En la presente UnidadDidáctica“visitamosTemaikén”se propone que losalumnosindaguen
aspectosde losanimales,características,necesidades,cambiosque experimentan,amplíensus
ideasacerca de losseresvivos,yal mismotiempoconozcansuhabitad(aunque noseareal,
estánarmadas lomás parecidasposibles).Peronoatravésde lasenciclopedias,sinoviéndolos
de cerca.
NO OLVIDEMOSQUE...
“Los niñosformanparte del ambiente social ynatural,yesresponsabilidaddelNivel Inicial
brindarleslaoportunidadde saliraexplorarese entornoparacontribuiralaformaciónde
niñoscada vezmás curiosos,mejoresobservadores,que se preguntansobre larealidad,
exploran,buscaninformación,etc.Niñocadavezmásautónomosconposibilidadde trabajar
cooperativamente,de enfrentarse aotrospuntosde vistay coordinarlosconel propio,para
que seancapaces de integrarse creativamente alasociedadde laque formanparte.”
PROPÓSITOS
*Promoverel acercamientode losalumnosacontextosconocidosyofrecertambiénla
posibilidadde accederaotros másdesconocidos
*Diseñarpropuestasdidácticasque permitanlaarticulaciónentre laindagacióndel ambiente,
el juegodramático,etc.
CONTENIDOS
*Establecimientode relacionesentrelasfuncionesque cumplenunainstituciónylostrabajos
que desempeñanlaspersonasparaque funcionen.;guías,personal que alimentaalos
animales,boleteros,veterinarios,personalde limpiezaetc.
*Comparaciónentre laspartesdel cuerpoendiferentesanimalesporejemplo:distintostipos
de patas, de boca, dientes,alimentación,formasde locomoción
*Habitat segúnlaespecie.
*Reconocimientoyvaloraciónde lanecesidadde normasparael funcionamientogrupal;
*Utilizarenconteopara resolverdistintassituacionesenformaespontánea.(Designar
cantidadesoralmente ensituacionesde conteo)
*Comunicary reproducirtrayectos
*Exploraciónde formasusandodiferentesmaterialesyherramientas
*Elaborar preguntaspara orientarlaobservacióndurante el paseo(Entrevistaal guía).
*Escuchar conatenciónlasconsignasdadaspara la realizaciónde diferentestareasytratar de
organizarla actividadde acuerdocon esasconsignas.
*Jugar con laspalabras;exploraciónde rimas,sonoridad,comparaciones,significadosapartir

7. de las característicasde losanimalesinventaradivinanzasyrimas.
*Planificarsusproducciones:comenzarapensarjuntoa un compañeroque vana escribiry
como.
*Revisarsusproducciones;relecturayreescritura.
ACTIVIDADES
-Juegoconimágenes;¿qué animalesencontraremosenTemaikén?
-Conversamossobre el lugaravisitar;¿cómoserá?¿qué nenesya lovisitaron?,Etc.
-Conversamossobre laformade comportamientoenel colectivoylugarde lavisita.
-A partir de lo conversado¿Qué le queremospreguntaralaguía? Armamosunaentrevista.
-Observamosel ingreso,estacionamiento,boletería,carteles,espaciosyrecorridos
-Registramosloobservado(registrofotográfico)
-Preguntamosdurante el recorrido.Nosvamosguiandoconel planodel lugar.
-Miramoslosanimalesyvamosdescubriendosuscaracterísticas,porej lasaves,comparamos
plumaje,patas,picos,ojosetc.
-En el sectordel acuario,vervariedadde pecesde aguadulce osalada.
-Animalesterrestresde diferentehabitat,observarcaracterísticas,cantidadde patas,de
garras, pelaje etc.
-Compartimosel almuerzoycontinuamosrecorriendoel lugar,sinel guía.Leemoscarteles,
seguimoslasflechas.
-De regresoal jardín comentamoslaexperienciavivida,miramoslasfotosyfilmacionesdel
lugar.
-Preparamoslossectoresparadesarrollarel juegotrabajo –Si deseanse podrárecrearel lugar,
hacer maquetasde algúnhabitady/o especie que leshayagustadomás.Tambiénnos
dedicaremosainvestigarunaespecie oanimal que sugieranlospequeños,traeremos
enciclopediasyrevistasparaleer,seleccionarysacar la informaciónque necesiten.
-Confeccionaremosmapasconceptualesconimágenesde animales(acuáticos,aéreosy
terrestres)que vierondurante el paseo.
-Se podrámirar de la videotecadocumentalesde animales.
-Jugamosa adivinar.Contarjetade animalesunniñodapistasy el restoadivina.
-Inventamosadivinanzasconcaracterísticasde animales(imagencomosoporte)laseñorita
escribe
-Losniñosde a dosescribenel nombre del animal que adivinaron.porúltimose intercambiarán
lasproduccionesconotro grupopara revisarlasescriturasyestableceracuerdos
ESTRATEGIAS
-Indagaciónde ideasprevias.
-Organizaciónde lasalidaeducativaytodoslostrámitescorrespondientes.
-Favorecerel planteode normasde comportamiento.
-Ayudara losniñosa desarrollarunaactitudde curiosidad,interés,respetohaciael mundo
que lorodea.
RESPONSABLES
Personal directivoydocente que figuranenplanilla.
DESTINATARIOS
Todoslos niñosde 5 años de las salas(azul,verde yanaranjada) del Jardínde Infante N°908
EVALUACIÓN
La evaluaciónapuntarátantoalos puntosde partida,comoa losprocesosylos resultados.En
dichaacción importaentonceslafazdiagnóstica,comolaformativay lasumativa.Poresose
pondráénfasisenevaluarlavisitapropiamente dicha,laparticipaciónde lospequeños,su
interésporaprenderyexplorar,sudesenvolvimientoenlosdiferentesrecorridos.Tambiénse
evaluarálaorganizacióndel viaje,comportamientode lospequeñosyautoevaluacióndocente,
aspectosa mejorarpara futurosviajes.