1. PROYECTO CALI VIVE DIGITAL
REGIONAL
TIT@ EDUCACIÓN DIGITAL PARA
TODOS
Diplomado:
Formación docente en pedagogía
mediada con Tecnologías de la
Información y la Comunicación

2. MOMENTO 4 APROPIACIÓN
SESIÓN 3
COMUNIDAD DE PRÁCTICA EN
CAMPOS ESPECÍFICOS Y
ENRIQUECIMIENTO DE LA RED
PROFESIONAL

3. AGENDA
• SALUDO Y BIENVENIDA
• LECTURA CENTRAL: COMUNIDAD DE
PRÁCTICA EN CAMPOS ESPECÍFICOS
Y ENRIQUECIMIENTO DE LA RED
PROFESIONAL
• ACTIVIDAD: DIAGRAMA ARAÑA
• REVISIÓN DE ACTIVIDADES DEL PDI
(BLOG) Y PLATAFORMA DE UNIVALLE

4. COMUNIDAD DE PRÁCTICA EN CAMPOS ESPECÍFICOS Y
ENRIQUECIMIENTO DE LA RED PROFESIONAL
Para Wenger (1998), una comunidad de práctica
(CoP) es un grupo de personas que comparten una
preocupación, un conjunto de problemas o un
interés común acerca de un tema, y que
profundizan conocimientos en esta área a través
de una estructura social basada en la construcción
colaborativa de conocimientos a beneficio de
todos sus miembro

5. CARACTERÍSTICAS DE LAS
COMUNIDADES DE PRÁCTICA
• COMPROMISO MUTUO: Se comparten conocimientos
• EMPRESA CONJUNTA: Objetivos comunes, no
homogéneos
• REPERTORIO COMPARTIDO: Diversas maneras de hacer
las cosas buscando los objetivos
• EMERGENTES: Busca nuevas formas de solucionar
problemas
• AUTOREPRODUCIBLES: Generan sus propios productos
• Sus miembros pueden ser de diferentes organizaciones,
empresas, instituciones, etc.

6. Wenger y Snyder (2000) afirman que en una
comunidad de práctica sus miembros se
organizan ellos mismos, establecen sus propias
agendas y eligen sus propios líderes. Afirman
que en este sentido, una comunidad de práctica
es más flexible que un grupo de trabajo

7. Una comunidad de práctica puede hacer
explícita la transferencia informal de
conocimiento dentro de redes y grupos sociales
ofreciendo una estructura formal que permite
adquirir conocimientos a través de las
experiencias compartidas dentro del grupo.

8. Un aspecto importante de las comunidades
de práctica es que emplean como
estrategia el aprendizaje colaborativo no la
competencia.
la gente aprende una nueva práctica guiada
al menos por una persona con más
experiencia.

9. Las CoP pueden ser presenciales o
virtuales, y en ambos casos es necesaria
la figura de un moderador, quien es el
encargado de estimular y dinamizar el
enriquecimiento mutuo y el intercambio
de experiencias.

10. Las comunidades virtuales son un fenómeno
nuevo, posibilitado por las TIC. Aparecen en
multitud de ámbitos: desde los intereses de un
grupo ciudadano hasta las macro-comunidades
que aparecen en Internet. Su utilidad en
educación ha quedado manifestada por la
creación de entornos de aprendizaje
colaborativo, que en muchos casos se han ido
convirtiendo en auténticas comunidades de
práctica.

11. Las TIC permiten contar, en un espacio de
trabajo virtual, con un repositorio para
almacenar y organizar diversos tipos de
archivos y recursos, y con un espacio donde se
puede consultar, debatir, analizar, enriquecer y
retroalimentar el trabajo de los demás
integrantes de la comunidad. Además, estos
espacios virtuales pueden aprovecharse para
guardar relatos estructurados y preservar la
memoria de la comunidad de práctica.

12. ACTIVIDAD
Orientando el tejido de mi Red Profesional
Para este desafío, usaremos como material de
base parte del trabajo de Etienne Wenger,
Nancy White y John D. Smith, incluido en el libro
Digital Habitats: stewarding technology for
communities.

13. Las orientaciones propuestas por Wenger, White y Smith
ayudan a evidenciar rápidamente tanto las actividades
típicas como las herramientas que pueden ser usadas para
enfocar nuestra intervención en una comunidad:
• Reuniones: Encuentros presenciales o en línea con una
agenda determinada.
• Proyectos: Tareas con productos o resultados específicos
(ej: identificar una nueva práctica y refinarla).
• Acceso a experticia: Aprender de practicantes con
experiencia (acceso a expertos temáticos).

14. • Relaciones: Lograr conocerse entre sí
(networking, desarrollo de confianza,
descubrimiento mutuo).
• Contexto: Si la actividad y los productos son
privados, sirven a una organización, o a un
entorno más amplio (qué se mantiene dentro de
la comunidad, qué se comparte con el mundo).
• Cultivo de comunidad: Reclutamiento,
orientación y soporte a nuevos miembros, hacer
‘crecer’ la comunidad.

15. • Participación individual: Permitir a los miembros
desarrollar su propia experiencia de la
comunidad (ej: decidir sobre objetivos, acceder al
material cuándo y cómo cada cual quiera).
• Contenido: Foco en el registro y publicación de lo
que la comunidad sabe y conoce (boletines,
publicación de artículos, etc.)
• Conversaciones abiertas: Conversaciones que
aparecen y desparecen a lo largo del tiempo, sin
un propósito específico (como en una lista de
correo, un foro web, Twitter, etc.).

17. Lo que vamos a hacer es identificar, a partir del
análisis de la red profesional - red de aula que
hicimos en el Momento 3 sesión 4, cuál es la
orientación que tiene actualmente nuestra red
profesional, para luego definir cuál es la
orientación que nos gustaría que tuviese. Note
que lo que haremos es poner nombre a esas
relaciones existentes y nuevas que dibujamos para
nuestras redes durante los niveles anteriores.
Para eso, usaremos un diagrama de araña, como el
siguiente:

19. Complete el diagrama de araña indicando en
qué estado se encuentra su red profesional
frente a cada orientación, dibujando puntos en
cada una de las líneas (entre más alejado del
centro se encuentre cada punto, mayor es su
relevancia) y uniéndolos después. Si hay
aspectos que no son pertinentes para su caso
particular, puede poner puntos en el centro del
diagrama.

20. ¿Listo? Regrese ahora a su diagrama de red y
pregúntese qué es lo que desea lograr con su
red profesional, usando como guía las
preguntas que le sugerimos en la lectura para
ver su red profesional. ¿Podría identificar un
conjunto pequeño de objetivos (no más de
tres) que quiere lograr con su red
profesional?

21. En el diagrama de araña que está
elaborando, incluya un nuevo conjunto de
puntos, esta vez señalando qué
orientaciones tendrá en cuenta para lograr
los propósitos que espera lograr. Por
ejemplo, este es un posible diagrama que
indica en rojo un estado inicial y en verde un
estado deseado:

23. Una vez haya terminado, exporte su diagrama
como una imagen. Cree una nueva entrada en
su blog - PID, en la que incluya su imagen,
indique los objetivos que se ha propuesto con
su red profesional, describa cómo las distintas
orientaciones contribuyen a lograrlo y qué
retos aparecen. No se trata de describir en
detalle las actividades que piensa llevar a cabo,
sino de identificar en dónde deben estar
concentrados sus esfuerzos, según sus
condiciones y posibilidades.

24. PREGUNTAS SUGERIDAS
Piense en su red profesional como la intersección de los APA
de las personas que hacen parte de ella. ¿Hay elementos del
APA de esas personas que podrían enriquecer la interacción
actual y que no estén incluidos en su mapa?
Según su rol, ¿Hay personas o sectores de su red profesional
con los que no está interactuando? ¿o que interactúan poco
entre sí?
Si existen nodos que concentran demasiadas conexiones
(esto es, su red es altamente centralizada), ¿tiene sentido
fortalecer a otros nodos o promover nuevas relaciones que
generen descentralización?

25. Luego de pensar en estas preguntas, agregue a su mapa
(dibuje) los nuevos elementos que tendría sentido agregar y
resalte aquellos que vale la pena fortalecer. Si entendemos
una red como un conjunto de nodos, conexiones y señales,
contamos con un punto de partida para pensar en estrategias
para enriquecerla. Use las siguientes preguntas como guía.
Si se le ocurren preguntas adicionales, no dude en incluirlas:
¿Cómo podría fortalecer los nodos (individuos) de la red?
¿Hay nuevos nodos (individuos) que deban ser incluidos?
¿Cómo podría generar nuevas interacciones (conexiones +
señales) entre los nodos de la red? ¿Podría usar la tecnología
para ello?

26. ¿Qué mecanismos pueden ser usados para visibilizar
las señales entre los nodos? ¿cuáles
medios/herramientas pueden ser usados para
almacenar/recopilar esa información que se genera (si
tiene sentido hacerlo)?
¿Qué mecanismos (estrategias o herramientas)
pueden facilitar la difusión/distribución de la
información hacia los diversos sectores de su red?
Si la red profesional es la intersección de los APA de
quienes la conforman, ¿hay nuevos puntos de
intersección que puedan/deban ser generados? ¿otros
que puedan ser aprovechados?

27. Piense además en cómo podría volver reales esas
nuevas relaciones. ¿Qué se requiere de su parte?
¿Qué se requiere de otras personas? ¿Qué
tecnología tendría sentido usar? ¿Qué necesita
aprender?
Recuerde que las nuevas relaciones no implican
necesariamente la inclusión de tecnología, y que
esta debe cumplir un papel que potencie lo que
ocurre en la presencialidad, en lugar de
simplemente sustituir cosas.