Didactica de la lengua castellana y la literatura

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UNA VISION CLARA DE LA DIDACTICA E LA LENGUA EN NUESTRA ACTUALIAD

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Didactica de la lengua castellana y la literatura

  1. 1. DIDACTICA DE LA LENGUACASTELLANA Y LA LITERATURA FORMACIÓN DELPROFESORADO EDUCACION SECUNDARIA ROSA MARÍA ROMERO CASTILLO
  2. 2. Introducción La didáctica de la lengua y la literatura se ocupa de investigar los mejores modos de enseñar Lengua y Literatura con el fin de orientar y optimizar los resultados.
  3. 3. El Objetivo De La Didáctica De La Lengua Y La Literatura. La didáctica de la lengua tiene por objeto el proceso de enseñar y aprender lenguas con el fin de mejorar las practicas y adecuadas a las situaciones cambiantes en que se desarrolla esta actividad.  Camps,Guash y Ruiz Bikandi 2010.
  4. 4. Antecedentes. La necesidad de la enseñanza encuentra sus orígenes en la oratoria , encontramos diferentes reflexiones de Aristoteles,Ciceron y Quintiliano
  5. 5. La Emergencia De La Didáctica De La Lengua Y La Literatura Nacimiento de la psicología la pedagogía . Búsqueda de nuevos métodos de enseñanza. Revisión de los contenidos . Ruptura gramaticales ruptura referentes teóricos. Estudio de los mecanismos textuales y reflexión lingüística
  6. 6. Los Contenidos De Enseñanza Es la necesidad de una gramática pedagógica pensada en función a las necesidades de los estudiantes. Objeto del saber. Objeto que debe enseñar Objeto de la enseñanza
  7. 7. La Interacción Entre Los Agentes De La Relación Didáctica. El profesor es un vehículo que conecta al alumno y la gramática el alumno debe encontrar la respuesta utilizando diferentes recursos y el alumno utilizara diferentes estrategias resolviendo sus problemas.  Ejemplo búsqueda en el diccionario.
  8. 8. La Relación Entre La Practica y Teoría El conocimiento de la didáctica es un proceso el cualEn la observación , análisis , evaluación yplanificación.En la investigación didáctica tiene por objeto lasrelaciones de enseñanza aprendizaje.
  9. 9. Ejes Del Desarrollo De La Reflexión Y La Investigación. El primer conocimiento del proceso de enseñanza aprendizaje. El segundo eje delimitación de los contenidos de la enseñanza de la lengua. Objetivos . Enseñanza de la lengua. Visión critica y profundizar sobre la lengua.
  10. 10. Programar Programar es idear y ordenar las acciones para realizar un proyecto.
  11. 11. Los Niveles De Decisión Al Programar. Hay tres niveles de decisión. El Currículo oficial. La programación didáctica. La programación de aula .
  12. 12. La Secuencia De Objetivos Y Contenidos La programación didáctica adecua los objetivos de la etapa. Las operaciones cognitivas reconoce las intenciones inferir y relacionar el texto. Adecuación de los objetivos. Desarrollo de actividades y selección de materiales. Utilización coordinada de las habilidades lingüísticas.
  13. 13. La Programación De Aula Y La Unidad Didáctica La programación de aula es un conjunto de unidades didácticas que establece el profesor para un tiempo determinado. Aspectos esenciales. ¿Cual es el objetivo de aprendizaje?. ¿Como pretende lograrlo? ¿Como se observaran los aprendizajes logrados?
  14. 14. Los Proyectos De Trabajo En Lengua y Literatura Es un plan de trabajo bajo la dirección del profesor consiste en un conjunto de actividades , organizadas y secuenciales .
  15. 15. Las Actividades De Aprendizaje. Las actividades se centran en el desarrollo de habilidades lingüísticas, persiguen el conocimiento del código lingüístico. El profesor es un mediador que orienta y ayuda al desarrollo del alumno.
  16. 16. Las Adaptaciones Curriculares La programación de aula debe tener encuentra a los alumnos con mayores dificultades de aprendizaje. Criterios. Planificar actividades. Desglosar las tareas complejas. Realizar en el aula todos los pasos. Fomentar el trabajo cooperativo.
  17. 17. Evaluar En El Área De Lengua Y Literatura La evaluación es un proceso dividido en tres fases. Delimitar y observar un objeto. Analizar a partir de unos criterios o de un referente modelo. Tomar decisiones.
  18. 18. Las Evaluaciones Diagnosticas Estas pruebas son realizadas por organismos o entidades externas que permiten la comparación con otros centros o áreas territoriales.Ejemplo Informe Pisa.
  19. 19. La Evaluación Como Proceso De Regulación Es el mecanismo de ajuste o de adaptación en el funcionamiento de un proceso con el fin de obtener unos resultados satisfactorios
  20. 20. El Papel De La Autoevaluación La autoevaluación es un contenido que se debe la regulación y autonomía aprender adaptándose a los diferentes roles. Es una evaluación mutua pone en marcha la participación activa de los alumnos.
  21. 21. Evaluación De La Lengua Oral A continuación podemos ver algunos ejemplos para la evaluación . Preparar actividades que serán evaluadas por los alumnos dominio de la competencia oral. Escucha activa respuesta activa de los alumnos. Ejercicios de modelaje.
  22. 22. Evaluación De La Lectura. La evaluación es siempre indirecta Los elementos son los siguientes.  Estructuras Cognitivas  Procesos.  Microprocesos. Macroprocesos
  23. 23. Evaluación De La Composición Escrita. Los instrumentos de evaluación incorpora aspectos textuales relación de texto, contenido , estructura y la disposición grafica .
  24. 24. Tecnología De La Información Y La Comunicación Y Enseñanza De La Lengua Y Literatura. Internet y otros dispositivos digitales de lectura y escrita e influyen en el objetivo de la enseñanza. Uso de las Tics
  25. 25. Recursos y Herramientas Corpus de referencia de español (CREA) RAE. Corpus diacrónico del español (CORDE ) RAE- Analizador de relaciones morfolexicas. www.gedlc.ulpgc.es/investigacion/scogeme02/rel morfo.htm Diccionario de neologismo. http://www.iula.upf.edu/recurs04es.htm Diccionario Panhispanico de dudas Rae http://buscon.rae.es/dpdI/
  26. 26. Recursos Y Herramientas Diccionario de dudas del Español de la Fundeu BBVA. http://www.fundeu.es/ Refranero multilingüe centro virtual cervantes http://cvc.cervantes.es/lengua/refranero/ Centro virtual Leer .es. http://leer.es/
  27. 27. Aplicaciones Para Elaborar Contenidos Digitales  De elección múltiple.  Rellenar huecos.  Crucigramas.  Emparejamiento u ordenación.
  28. 28. Los Nuevos Objetivos Para Alfabetización Las TIC son algunos de los recursos para el aprendizaje y es una herramienta de alfabetización . Lectura digital Textos internet. Escribir en la red
  29. 29. Las Tecnologías De La Comunicación. l Los marcadores sociales. Biosferas educativas. Redes sociales.
  30. 30. La Educación Literaria Como Eje De La Programación  El profesor debe motivar al alumno despertar el conocimiento y consolidar el habito de la lectura.  Así como fomentar la compresión de textos y reconocimiento de recursos estilos .
  31. 31. La Insuficiencia Del Modelo En El Comentario De Texto Las criticas sobre el comentario de texto son de carácter metodológico alejamiento del modelo de interés y capacidades de alumnos. Compresión subordinada al procedimiento además el análisis elimina la lectura subjetiva.
  32. 32. Nuevas Tendencias De La Educación Literaria La formación de lectores aspira a que los alumnos incorporen el habito de leer APRECIAR DISFRUTAR DE LECTURAS FORMAS DE DIVERSAS LECTURAS
  33. 33. La Programación Literaria .  Debe seguir unos pasos.  Organización cronológica. Modelo trasmisión de contenidos metodología de lectura
  34. 34. Formación Lectora.  La lectura favorece La lectura es generadora de relaciones sociales. La lectura es el vehículo de consumo social
  35. 35. La Centralidad De la Interpretación. Una educación literaria supone ser capaz de interpretar y dar sentido a los textos literarios. A interpretación debe construirse y fomenta al alumno e sentido critico . Fomenta , Discusiones literarias. Lectura guiada. Escritura literaria
  36. 36. Gracias Por Su Atención Siempre imaginé que el Paraíso sería algún tipo de biblioteca.  José Luis Borges.

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