1. ENTREVISTA AL PROYECTO
“VIAJANDO CON EL CIRCO”
¿Por qué surge este proyecto? ¿Por qué
se elige la temática circense?¿en qué
consiste? ¿A quienes va dirigido?
Por un grupo de maestros de educación física
que se conocían de un proyecto anterior de
materiales reciclados y cuando éste terminó,
lanzaron varias ideas para formar otro
proyecto. La idea que más gusto entre todos
ellos, fue la idea del circo, por dos motivos: lo
visual que era esta temática y la flexibilidad
de actuación que podría dar en las aulas.
Finalmente, hubo una quedada en
nova 2 donde se encuentran
varios maestros y finiquitan la
idea, el proyecto se llamará
“viajando con el circo”. Al
principio era un hilo
complejo pero poco a poco
la
estructura
se
fue
flexibilizando. Álvaro que es el
que actualmente es el que se
encarga
de
todas
las
comunicaciones que se desarrollan
en el grupo, en un primer momento estaba
únicamente de espectador en este proyecto y
ahora, se podría decir que es uno de los que
más peso tiene en dicho proyecto.
Consiste en elaborar sesiones o unidades
didácticas desarrollando cualquier habilidad
relacionada con el circo lo que les da a los
docentes un amplio margen de actuación.
Posteriormente las actuaciones de los
diferentes grupos de las clases se graban y se
suben al canal de youtube que tiene el
proyecto, se eligen unas cuantas actuaciones
de cada centro (las que se consideran
mejores), se suben a la web y posteriormente
se selecciona la mejor de cada colegio y
El modus operandis suele ser el siguiente: de
primero a sexto se va realizando una
progresión que tiene que ver con el proyecto
y finalmente son los cursos más altos (quinto
y sexto que también son los que más
entienden y uso dan de las redes y las
tecnologías) los que suelen aplicar todo lo
aprendido y realizado en los cursos
anteriores.
Dirigido a cualquier entorno educativo, desde
infantil hasta la universidad
pasando por cualquier entorno
en el que haya docentes.
Actualmente sólo se está
realizando en primaria
porque no ha habido
interés en otros ámbitos
educativos. Llego a haber
interés por parte de un
circo pero finalmente no se
llego a nada.
¿Cómo y para qué se utiliza la
plataforma?
Para compartir información de las unidades
y también de las diferentes localidades y
centros con el fín de captar el mayor número
de participantes posibles. Se da mucha
importancia al entorno en el que está el
centro, como se puede observar en las fotos
que se suben de los diferentes centros en los
que hay fotografías del campo, de una
montaña, de una playa, etc. Según el lugar
donde estén localizados.
por último, la mejor de todos los centros.
Rocío Gómez Martínez

2. ¿Cómo se
persigue?
publicita?¿Qué
objetivos
Twitter es la que más utilizan, intentando
actualizarla de manera diaria.
El blog de viajando con el circo también lo
usan pero con menos frecuencia.
También tienen un canal de youtube para
colgar todos los videos sean mejores o
peores, para que puedan verlos todos los
centros, los alumnos y toda la comunidad
educativa.
El Facebook también es una red social que
utilizan con menos frecuencia.
Los centros que colaboran con el proyecto
también utilizan sus propias páginas y
revistas del centro.
También se presentó el proyecto en un
congreso y se han ido haciendo diferentes
encuentros en los que se publicita éste,
tratando siempre de relacionarlo con la
educación y la tecnología.
Los objetivos que persigue el darle
publicidad es captar el mayor
número de participantes en el
proyecto
e
intentar
concienciar a la comunidad
educativa
de
que
la
colaboración y la unión
e
ntre los centros y los docentes de
estos centros es necesaria y
productiva para conseguir una mayor
eficacia y éxito en el sistema educativo.
¿Quiénes pueden formar parte de este
proyecto? ¿Qué formas hay de participar
en él proyecto una vez se está dentro de
él?
Cualquier profesional del ámbito educativo
que le apetezca aprovechar la temática
planteada, el circo.
En el proyecto, no hay atribuidas funciones
para aquellos que forman parte de él, no
hay una estructura jerarquizada ni una
organización definida. Esto precisamente, se
quiere cambiar este año para no
sobrecargar a unas pocas personas, ya que
aunque se supone que al ser colaborativo
todo el mundo tendría que asumir por igual
las gestiones, en la práctica no siempre
ocurre y al tratarse de un grupo de personas
siempre acaba recayendo mayor carga de
trabajo y de responsabilidad para ciertas
personas.
¿Qué ha supuesto, qué ha significado o
significa para vosotros como profesores
de EF este proyecto?
Ha significado sobre todo, una apertura de
horizontes, de estar recluido al entorno
educativo más cercano (sus respectivos
centros), a tener la posibilidad de compartir
pensamientos y formas de actuar y de hacer
con otros docentes y otras personas. No
tener ese límite territorial que tienen los
centros y poder abrirse a nivel nacional. Lo
definen como “Un soplo de aire fresco”.
También ha supuesto en ellos,
muchos cambios en la forma de
trabajar. Álvaro dice: “llevaba años
queriendo cambiar las
formas de trabajar y no
sabía cómo y este proyecto
me
dio
el
empujón
que
necesitaba, ahora dejo mayor
autonomía a mis alumnos y me
sorprendo de lo capaces que son de hacer
cosas por si mismos (se lo toman como
retos) cuando se les da el apoyo y las
pinceladas precisas para conseguir su reto
con la motivación que ellos mismos tienen”.
Todos valoran su participación en el
proyecto como muy positiva para ellos tanto
en el ámbito personal como para su trabajo
como docentes.
Rocío Gómez Martínez

3. ¿Qué respuesta de los alumnos y familias
habéis tenido con relación al proyecto?
Muy positivas por la motivación y las ganas
que de forma habitual demuestran los
alumnos y porque las familias también se
han involucrado totalmente, incluso, van
a ver las actuaciones de sus niños porque
se corre la voz. En muchas actuaciones
se consigue tal espontaneidad por parte
de los niños que acaban sacando a los
padres a actuar y a participar con ellos.
¿Qué problemas habéis
durante su desarrollo?
tenido
Principalmente, concienciar a los niños que
en educación física no todo está en el
patio...les costaba estar sentados y atenderles
al principio cuando intentaban introducir la
explicación de todo el proceso que conlleva
el proyecto.
También, otro problema es la cantidad de
trabajo que genera el proyecto, crear los
videos para que queden lo más perfectos
posibles y subirlos al canal de youtube.
Otro problema es el tener que poner patas
arriba todo el centro para poder desarrollar
plenamente el proyecto.
Por último, problemas organizativos…cada
persona
funciona de una manera,
empezaron siendo muy estructurados y
tuvieron que dejarlo y dar mayor flexibilidad
debido a las diferentes formas de actuar y de
pensar que tenía cada uno.
Alguna anécdota curiosa qué contar en
relación al proyecto.
En un encuentro educativo Álvaro hablando
con unos compañeros, éstos se enteran de
que participa en el proyecto y le presentan a
una compañera que es la maestra de unos
niños de circo y que estaba dispuesta a
compartir e intercambiar información con el
proyecto.
Finalmente por problemas de comunicación
no se llego a publicar porque aunque si
intercambiaron vídeos e información, ella
finalmente no le dió las autorizaciones
pertinentes para publicar dichos vídeos e
información y habiendo
menores por medio no
se podía llegar a más sin
dichas autorizaciones.
También un escritor de
cuentos, escribió un
cuento
con
esta
temática
del
circo,
ilustrado por niños de
un colegio y ellos
decidieron compartirlo
con los diferentes alumnos de sus centros y
publicarlos en su blog.
Si tenéis que describir en una frase o en
pocas palabras el proyecto ¿qué frase o
con qué palabras lo definiríais?
Tres palabras: Apertura, colaborativo y
creativo.
¿Creéis que se economiza trabajo usando
las nuevas tecnologías o al contrario…se
requiere más tiempo con su utilización?
Más que economizar te da otros recursos más
amplios
para
poder
organizar
y
crear…respecto a compartir recursos y
mantener relaciones interpersonales por
ejemplo, si se economiza mucho tiempo. Pero
por ejemplo respecto a los vídeos que hacen y
que luego modifican y que finalmente suben
al canal si se necesita mucho tiempo.
Opinan que sin la tecnología no habría
proyecto por lo que aunque en algunos
aspectos exija tiempo la consideran es
totalmente necesaria ya que no se conocen
personalmente entre la mayoría de los que
participan en el proyecto y gracias a los
avances tecnológicos y las redes sociales
pueden
mantenerse
constantemente
comunicados.
Rocío Gómez Martínez

4. ¿Consideráis que las redes sociales y las
nuevas tecnologías deben implantarse en
las aulas de educación física? ¿Por qué?
¿Cómo?
Deberían estar dentro de todo el sistema
educativo en general y por supuesto en la
educación física, en la parte que fuese
necesario. Argumentan que, no deberíamos
ser ciegos a la realidad en la que viven los
niños actualmente ya que viven rodeados de
la tecnología y de las redes sociales, por lo
que en su justa medida, debe estar integrada.
Consideran que hay ciertos problema de
recursos (por dinero instalaciones…etc) y
también problemas en la actitud de muchos
docentes.
Opinan que hay que ir adaptándose
continuamente
a
los
cambios
tecnológicos y cambiar el miedo que
tienen algunos docentes hacia aquellas
cosas que no conocen para así poder
intentar aportar un conocimiento ético
a los niños de estas nuevas tecnologías.
Sobre el cómo, hablan de la red modo del
proyecto del circo que utilizan los alumnos
dándose de alta y pueden hablar los alumnos
de distintos colegios entre sí ( no todos los del
proyecto la utilizan con sus alumnos) pero
está controlada totalmente por los profesores,
todo es público y no hay nada privado,
pudiendo borrar información que consideren
doliente o incorrecta. También pueden
involucrarse los padres en esta red. Esta red
tiene acceso privado solo se puede entrar con
un cogido de alumno.
¿Se pueden utilizar las nuevas tecnologías
y las redes sociales para motivar a los
alumnos? ¿Cómo?
Totalmente.
Actualmente,
hay
que
proporcionar la interactividad en las aulas y
esto lo cubren totalmente las nuevas
tecnologías…la comunicación unidireccional
está desfasada.
Sobre el cómo, por ejemplo, utilizando
diferentes plataformas se consigue lo mismo
pero de diferente forma y con una mejor
actitud por parte de los alumnos hacia la
tarea. Ejemplo: que utilicen el móvil para
hacer entrevista a algún deportista, alguna
presentación
en
algún
programa
determinado y original, usar una pizarra
digital en vez de pizarra clásica, etc.
¿Creéis que el uso de tecnologías y redes
sociales podría ser beneficioso para la
integración y la ayuda a alumnos con
necesidades especiales?
Ninguno de los tres maestros ha tenido
ningún caso d este tipo en sus aulas por lo
que les es difícil
contestar a la
pregunta… aún
así se ponen en
la situación y
dicen que por
ejemplo
considerarían
útil el uso de
Tablets, móviles o aparatos similares para que
el niño que tiene un problema grave y que no
puede realizar las clases mediante el
movimiento, sea un periodista y redacte lo
que se hace en clase y posteriormente
aparezca en el blog de la clase.
Creen que la tecnología les puede permitir a
este tipo de poblaciones especiales mantener
el grado de motivación en el aula que no se
puede conseguir a través del movimiento. El
problema llega a la hora de evaluar a esa
persona que en otras asignaturas si tiene
adaptaciones de todo tipo reguladas y en
educación física… dicen todos “¿qué
evaluas?” Es muy complejo seguir el proceso.
Coinciden en que es lo más complicado y que
es difícil saber si se es objetivo porque
evaluar un proceso es complicado. La
educación física está olvidada respecto al
ámbito de la evaluación.
Rocío Gómez Martínez

5. ¿Cómo pensáis que se puede radicar el
sexismo en las aulas de educación física?
(ejemplo: prototipos de juegos de niñas y
juegos de niños como voleibol y futbol.)
Cómo integrar/motivar a aquellos
alumnos
a
los
que
no
les
gusta/temen/tienen fobia a realizar
actividad física.
No haciendo absolutamente ningún tipo de
distinción e intentar tratarlo con total
normalidad. Empezando a hacer juegos
deportivos uno contra uno y luego
aumentando el número, asé desde el
principio no hay distinciones
Fijarse mucho y ser muy constante en la
progresión. Una buena progresión, por lo
general, consigue que en las acciones finales
no haya ningún tipo de miedo. Intentar
quitarle importancia al miedo.
.
Cambiarles las normas, si
dejan grupos aislados de
chicas,
que
valgan
mucho más los puntos de
los grupos de chicas
.
Agrupamientos
obligatorios mixtos desde
el principio, no hay
negociación posible, y
así, cuando están en
cursos más altos están
totalmente concienciados
en
este
tipo
de
agrupaciones y lo que les
parece raro es formar agrupaciones que no
sean mixtas.
Si algún niño intenta ridiculizar a otro se le
puede poner de ejemplo en otro deporte o
entro actividad que no le guste tanto para
que vea que no es tan bueno como cree y que
también puede ser peor que las chicas en
otras cosas. Se trata de ir generando de
manera continua una igualdad en el proceso
educativo y no permitir en absoluto ningún
actitud de diferenciación entre los sexos
dentro del aula.
Ponerles medidas de seguridad aunque sean
imaginarias pero que ellos estén convencidos
de que existen (por ejemplo decirles que hay
un botiquín con un montón de medicinas y
de aparatos que les pueden curar si les pasa
algo).
Que sientan el apoyo constante del docente y
que crean que son capaces de superar los
diferentes retos, animarles mucho, facilitarles
al máximo la tarea y ayudarles todo lo que se
pueda.
Rocío Gómez Martínez