Diálogos de saberes en carmen de viboral. sep. 18 de 2012.

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Diálogos de saberes en carmen de viboral. sep. 18 de 2012.

  1. 1. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES Tutorías y Permanencia Estudiantil Profesora: Colombia Hernández Facultad de Educación Profesor: Fabio Vallejo Facultad de Ciencias EconómicasProyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  2. 2. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES PROYECTO ESTADO DE LA PRÁCTICA DE ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL EN LA UDEA (2000-2011): Recuperación y diálogo de saberes orientado hacia la construcción colectiva de una propuesta institucional de tutorías UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE EDUCACIÓN Y FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS GRUPO DE ESTUDIOS EN PEDAGOGÍA, INFANCIA Y DESARROLLO HUMANO «GEPIDH»Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  3. 3. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONESLa situación… Baja escolaridad reduce oportunidades de vida del estudiante y del grupo humano al que pertenece. Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  4. 4. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONESAbandono en la Educación Fuente: MEN, Guzmán, Carolina (2007) Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  5. 5. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONESDe la aplicación a la graduación • Cerca de 5000 son admitidos y 4500 de ellos se matricula 1 de cada 2 que ingresa deja sus estudios sin haberse graduado. La mayoría abandona en el primer semestre Causas pueden ser individuales, socioeconómicas, académicas y/o institucionales Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  6. 6. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONESQué entendemos por abandono “Cuando un estudiante aspira y no logra concluir su proyecto educativo” (Giovagnoli, 2002). Abandona cursos o carrera, deja de asistir a clases y de cumplir obligaciones fijadas (ANNUIES, 2005) Dos o más períodos consecutivos sin estar matriculado(a) (MEN, 2006) Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  7. 7. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONESMomentos del proceso formativo Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  8. 8. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONESModelo respecto al abandono Métodos de enseñanza, apoyo institucional, financiero Integración académica Nivel de cualificación anterior Objetivos personales Atributos Decisión de retiro o individuales de permanencia Objetivos institucionales Atributos familiares Eventos familiares, Integración social capacidad económica, estado de salud Fuente: Castaño, et. al. (2007). Adaptación de Tinto (1975) citado por MEN, (2007.). Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  9. 9. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES Tasa de deserción precoz - Seccional Oriente 2007/1 – 2011/240.030.020.010.0 0.0 2007-1 2007-2 2008-1 2008-2 2009-1 2009-2 2010-1 2010-2 2011-1 2011-2 Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  10. 10. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES Datos y programas evaluados para la deserción precoz, temprana y tardía Cohorte 2010-2Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  11. 11. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES Convocatoria TemáticaCODI fue La Convocatoria Temática del establecida en el Reglamento de Investigación de la Universidad de Antioquia como una forma de financiar proyectos de investigación sobre los temas y los problemas prioritarios para el desarrollo de la región y del país (Acuerdo Superior 204 de 2001, art. 28).Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  12. 12. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES Programa de Permanencia con EquidadProyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  13. 13. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONESPrograma de permanencia con equidad POLÍTICAS INSTITUCIONALES Gestión, fortalecimiento y creación COORDINACIÓN COMUNICACIÓN PROYECTOS sensibilización, divulgación, de permanencia e interacción con la inclusión comunidad interna y externa SEGUIMIENTO Y GESTIÓN EVALUACIÓN de las de la articulación de acciones acciones institucionales institucionales y del Del empoderamiento programa de del programa en la Permanencia e comunidad inclusión universitaria Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  14. 14. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONESComponentes del programaProyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  15. 15. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONESProyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  16. 16. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES La tutoría constituye una modalidad milenaria de acompañamiento formativo. El incremento significativo de estudiantes que ingresan a la educación superior y las altas tasas de abandono estudiantil, posicionan la tutoría en los últimos años como una estrategia educativa clave para promover la permanencia y la graduación estudiantil, así como un recurso eficaz para menguar los efectos de una educación masiva y frecuentemente despersonalizada[i]. [i] Ministerio De Educación Nacional de Colombia. (2008). Deserción Estudiantil en la Educación Superior colombiana. Elementos para su diagnóstico y tratamiento. Bogotá: MEN.Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  17. 17. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONESNormativas sobre tutoría  Resolución Rectoral No. 0378 del 5 de abril de 1988, “crea el Programa de Tutoría al Estudiante Universitario, adscrito a la Dirección de Docencia y Planes de Estudio”.  Acuerdo Académico No. 126 del 4 de mayo de 1989, puesta en marcha del Programa, definiéndose como tutoría “(...) a la serie de interrelaciones y acciones entre docente y estudiante, conducente a ofrecer a éste último, condiciones que le permitan desarrollar con las menores dificultades posibles su vida universitaria(…)”.  Acuerdo Académico No. 211 del 6 de diciembre de 1993, se modifica el Acuerdo anterior, haciéndose énfasis en la obligatoriedad de que en las Facultades, Escuelas o Institutos exista un Programa Tutorial dirigido a los /las estudiantes de los dos primeros periodos académicos. • Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  18. 18. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONESHallazgos en torno al tema de tutorías • Diversidad, multiplicidad de enfoques, avances y recursos de apoyo. • Desarrollo según perfil y condiciones de cada dependencia. • Solicitud de lineamientos y dinamización por parte de directivas. • Marco institucional (general), especificidad por dependencia. • Reconocimiento de la necesidad de diálogo y trabajo colaborativo. • Limitaciones de tiempo: voluntariado. • Necesidad de afianzar procesos de formación de tutores. • Experiencias exitosas revelan que es viable y urgente el trabajo. • Grupos y temas de prioritaria atención.  Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  19. 19. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONESProyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  20. 20. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONESHallazgos respecto a modalidades • Cobertura: individual, grupal, institucional. • Objetivo: formativa, afianzamiento/preventiva, recuperativa. • Énfasis: Socioeducativa, psicopedagógica, disciplinar, intercultural. • Apertura: abierta, focalizada, cerradas. • Nivel de formación: Básica, de alto rendimiento. • Modalidad: centros, horarios, personas, estrategias, programas. • Momento: precoz, temprana, avanzada o tardía. • Atención: directa, mediatizada. • Duración: Cohorte, semestre, actividad. • Origen: espontaneo, inducido, propiciado. • Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  21. 21. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONESEstado de la práctica de acompañamientotutorial en la U de A Objetivo • Establecer el estado de la práctica de acompañamiento tutorial adelantado en las diversas unidades académicas y administrativas de la Universidad de Antioquia, en los últimos 10 años, a través de sus tres áreas misionales, con el fin de avanzar la construcción colectiva de una propuesta institucional de tutorías.. Universidad de Antioquia Vicerrectoría de Docencia Vicerrectoría de Investigación Facultad de Educación Facultad de Ciencias Económicas Grupo de Estudios en Pedagogía Infancia y Desarrollo Humano GEPIDH Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  22. 22. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES • • Proyección • • • • Preguntas orientadoras: • ¿Qué modalidades de acompañamiento tutorial se han realizado durante este periodo? • ¿Quiénes han sido sus participantes, sus funciones y cuáles sus contextos de realización? • ¿Qué referentes conceptuales y metodológicos las han sustentado? • ¿Qué mecanismos se han empleado para su medición, evaluación y mejoramiento? • Qué aportes ofrece el estudio de estas prácticas a la formulación de una propuesta institucional de tutorías? • •Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  23. 23. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONESEstrategias 1. Revisión Documental: Normativa, programas y proyectos, eventos y productos de investigación, consulta a expertos. 2. 3. Identificación y trabajo conjunto con actores claves: Vicedecanos, coordinadores, líderes de acciones, entre otros 4. 5. Mesas de trabajo: por áreas, estamentos, comunidades organizadas. 6. 7. Encuentros con Pares Nacionales e Internacionales afines. 8. 9. Entrega de Propuesta Institucional de Tutoría la comunidad Validación y ajustes de •Directorio actores la propuesta Actualización y •Actas de reunión complementación •Acta compromiso •Pruesta ajustada •Informe de avance •Informe final •Repositorio •Carta envío revista •Informe Avance •Propuesta Tutorial Presentación y ajustes ProfundizaciónProyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  24. 24. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES Juan de Mairena de Antonio Machado «…Porque las razones no se transmiten, se engendran, por cooperación, en el diálogo…” Juan de Mairena de Antonio MachadoProyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  25. 25. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES Redescubrir la naturaleza de nuestra universidad Lineamientos para la acreditación institucional (CNA): Factores de evaluación institucional, (característica 8. c) Criterios para definir responsabilidades del profesorado de tiempo completo y tiempo parcial en relación con la docencia, investigación, extensión o proyección social y la asesoría a estudiantes, de acuerdo con la categoría en el escalafón”. (http://cms-static.colombiaaprende.edu.co/cache/binaries/articles-86359_lineamientos_3.pdf?binary_rand=2342)Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  26. 26. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONESProyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  27. 27. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONESParticipación ¿De qué manera su dependencia podría apoyar –con su conocimiento y experticia en el tema – el logro de los objetivos de este proyecto? ¿Qué aportes cree que le debe ofrecer este proyecto y, posteriormente, una propuesta institucional de tutorías a su unidad académica? Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  28. 28. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES GRACIAS CARMEN DE VIBORALProyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT

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