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Formato proyectos de aula 47093

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Formato proyectos de aula 47093

  1. 1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: APRENDIZAJE MEDIANTE EL SOFTWARE DE UBICACIÓN EN MI REGION. Curso: Participantes: Cuarto Estudiantes del grado cuarto Duración: Dos meses I. PLANIFICACIÓN Justificación: Es importante que los niños y niñas sepan ubicarse espacialmente; para ello se hace necesario que tengan los conocimientos suficientes y necesarios para comprender su entorno y el medio que los circunda. Las ciencias sociales se convierten en esta medida en una asignatura importante para que los niños y niñas se ubiquen en un contexto determinado esto por tener dentro de sus fines la ubicación y orientación en el tiempo y el espacio, a trasladarse de un lugar a otro, a comunicarse y a vivir en sociedad teniendo en cuenta cada uno de los avances que constantemente se van dando. Como sabemos hoy en día el avance arrollador de la tecnología informática en la sociedad ha traído consigo una verdadera revolución en las formas de trabajo, los sistemas de comunicación, los hábitos de vida e incluso la visión del mundo de nuestros contemporáneos. Cada día se hace más difícil prescindir del computador en nuestras actividades diarias. Ha sido tal el impacto de la tecnología y tan vertiginoso su desarrollo, que la mayoría de los países han tenido que reformar sus sistemas educativos para adoptarlos a las nuevas exigencias. Los docentes son los llamados a promover el cambio, a través de nuevas estrategias de enseñanza que favorezca a cabalidad el proceso de enseñanza-aprendizaje; por tanto es hora de saber usar la tecnología como un elemento más del conjunto de las herramientas metodológicas que se poseen, todos los medios están creados, solo falta dar el salto que conduzca a la implementación de material didáctico como lo son los programas. Estos a la vez de facilitar y hacer agradable la labor del alumno también lo hace con la del docente, que ya no sería un impartidor de conocimientos sino un orientador del proceso enseñanza-aprendizaje, ahora más personalizado, puesto que el docente ya no lo estará diciéndolo todo sino que el alumno crea y trabaja a su propio ritmo, permitiéndole al docente intervenir en cada caso que requiera el alumno, de manera inmediata. En esta medida se puede decir que permite principalmente a los estudiantes apropiarse de los saberes, competencias, actitudes y destrezas necesarias para comprender, valorar y darle sentido a lo que se presenta cotidianamente en la realidad. Se centra principalmente en el desarrollo de potencialidades y talentos de la persona misma cultivando la capacidad para “APRENDER A APRENDER”, la creatividad, la autonomía, un pensamiento divergente, fomentando un pensamiento más indagante, proactivo y un espíritu crítico reflexivo. En cuanto al aprendizaje se promueve el desarrollo de habilidades para la apropiación, transformación y generación del conocimiento, además de ello los niños suelen motivarse por el uso de las nuevas tecnologías que tienen que ver con la computación y la informática. Estas se convierten en un mecanismo esencial para trabajar las diferentes temáticas a abordar y/o solucionar las dificultades que se pueden presentar al interior del aula. En el grado cuarto de la Institución
  2. 2. Educativa Técnico Industrial Antonio Prieto sede Pablo Sexto los estudiantes presentan un problema que consideramos interesante e importante pensamos que podemos trabajar en torno a su solución empleando las TIC. Una de las dificultades más notorias en los niños y niñas de cuarto grado de la institución educativa técnico Antonio prieto sede pablo sexto de Sincelejo es la dificultad para ubicarse en el medio en el que se encuentran (deficiencia para ubicarse espacialmente) esta dificultad incide notoriamente en aspectos y temas relacionado con ello; lo que tiene que ver con el reconocimiento del país donde viven, continente, mundo, universo etc. En gran parte esta situación se presenta tal vez por las metodologías aplicadas por los docentes; por ello, para contrarrestar dicha debilidad es importancia la elaboración e implementación del software educativo “IDENTIFICO LA UBICACIÓN ESPACIAL DEL LUGAR DONDE VIVO A PARTIR DEL BARRIO PARA LLEGAR A MI PAÍS.”, en el cuál se pretende a través de diferentes actividades lúdicas y tecnológicas enseñarles a los estudiantes de cuarto grado a situarse en su barrio, municipio, región y país. El software educativo se constituye como herramienta valiosa porque facilita el aprendizaje de diferentes temas en las distintas áreas del área del saber, dando cambios positivos en el estudiante ya que el juego y la informática son de su interés, lo cual se convierte en un elemento motivador para el aprender. Pregunta de investigación ¿Cómo se pueden mejorar los niveles de los procesos de representación espacial en los estudiantes de cuarto grado, a partir de la implementación de un Software Educativo que les permita ubicarse en el medio en el que viven? Exploración previa ¿Cómo nos orientamos en el espacio? ¿Cómo nos ubicamos en el planeta? ¿Cómo nos orientamos en el medio? ¿Para qué sirven los puntos cardinales? ¿Cómo orientarse utilizando los puntos cardinales? ¿Para qué te sirve conocer la orientación de las calles y las carreras de tu ciudad? ¿De qué manera se ubican los niños en el entorno en que se desenvuelven? Objetivos del proyecto OBJETIVO GENERAL: A partir de la aplicación de un software educativo potencializar los niveles de los procesos de representación espacial en los niños y niñas de cuarto grado que les permita ubicarse adecuadamente en su barrio, municipio, departamento, región y país a través de la implementación de estrategias y actividades lúdicas-tecnológicas. OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Orientar a los estudiantes en el manejo del software con el fin de que capten favorablemente los detalles y características presentes en una determinada situación y que les permita ubicarse espacialmente en su medio.  Fortalecer los niveles de los procesos de la representación espacial para adquirir conceptos apropiados (adelante, delante, atrás, detrás, adentro, dentro, afuera, fuera, encima, arriba, abajo, izquierda, derecha).en los estudiantes, a través de estrategias (software) y actividades que permitan descubrir, explicar, y generalizar experiencias a partir de algo concreto.  Realizar diferentes juegos donde el estudiante desarrolle sus habilidades y destrezas a través de un software educativo para lograr la ubicación espacial en los niños y niñas de cuarto grado.  Desarrollar en los estudiantes la capacidad para hacer comparaciones mediante la
  3. 3. realización de actividades específicas con el fin de establecer semejanzas y diferencias entre las propiedades y características de una situación que les permita ser utilizadas para la ubicación de su barrio, municipio, departamento, región, y país haciendo uso del software. Competencias COMPETENCIAS ESPECIFICAS DE CIENCIAS SOCIALES:  Interpretar  Argumentar  Proponer COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: INTELECTUAL: TOMA DE DECISIONES:  Identifico las situaciones cercanas a mi entorno que tienen diferentes modos de resolverse.  Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación. CREATIVIDAD:  Cambiar y transformar procesos con métodos y enfoques innovadores.  Analizo las situaciones desde diferentes puntos de vista SOLUCION DE PROBLEMAS:  Observar, descubrir y analizar críticamente deficiencias en distintas situaciones para definir alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas. ORGANIZACIONAL: GESTION DE LA INFORMACION:  Recibir, obtener, interpretar, procesar y transmitir información de distintas fuentes, de acuerdo con las necesidades específicas de una situación y las necesidades específicas de una situación y siguiendo procedimientos técnicos establecidos. Competencias básicas Competencia de aprender a aprender Competencia y autonomía personal Competencia del conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia ciudadanas Temática a estudiar  La ubicación espacial del lugar donde vivo, a partir del barrio para llegar a mi país (Colombia). Para ello la utilización de los REFERENTES ESPACIALES necesarios (adelante, delante, atrás, detrás, adentro, dentro, afuera, fuera, encima, arriba, abajo, izquierda, derecha).  Conocimiento de los puntos cardinales (manejo de los puntos cardinales, aplicación del manejo de los puntos cardinales)  Orientación y ubicación.  La observación de distintos mapas  Actividades utilizando el Sol de guía.  Fomento de juegos en el medio natural. Referentes conceptuales:
  4. 4. Recursos didácticos Cámara fotográfica, cuadernos, colores, mapas, lápiz, actividades informativas, uso de documentos escritos audiovisuales. Recursos digitales Videobeam, computadores, slideshare, mapa satelital, Software educativo Metodología  Partir del nivel de desarrollo de los alumnos.  Aprendizaje significativo.  Aprender a aprender y modificación de los esquemas de conocimiento.  Funcionalidad de los aprendizajes.  Actividad e interactividad por parte del alumno.  El juego como medio de aprendizaje.  Aprendizaje basado en problemas (consiste en analizar y resolver problemas o situaciones reales mediante el trabajo en las actividades manuales y en aquellas en las que se hace uso del computador (software) relacionados estos con los contenidos del curso).  Empleo de ilustraciones (utilización de recursos que ilustran las ideas –fotografías, esquemas, graficas e imágenes).  Adquisición de conceptos. Actividades propuestas Se realizan cinco actividades encaminadas a facilitar y mejorar la observación, comprensión y asimilación para la aprehensión del conocimiento, mediante el uso del Software educativo identifico la ubicación espacial del lugar donde vivo a partir del barrio para llegar a mi país. También realizaremos actividades complementarias que ayudaran a que los niños manejen los conceptos necesarios para poco a poco ir mejorando la capacidad para ubicarse espacialmente; dentro de ellas tenemos:  Primera, segunda, tercera actividad: Propósitos: General: utilizar sistemas de referencia relativos para identificar y aplicar las nociones espaciales teniendo un gran número de referentes. Especifico: afianzar las nociones espaciales involucradas en las páginas (adelante, delante, atrás, detrás, adentro, dentro, afuera, fuera, encima, arriba, abajo, izquierda, derecha).
  5. 5. Primera actividad complementaria: “Depende la posición en la que este para identificar el lugar en el que se encuentre lo que me rodea. SEGUNDA ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: “al ubicar la posición en la que esta cierto elemento se debe mirar en relación con dicho elemento”. TERCERA ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Utilización de los términos aprendidos y la creación de historias empleando dichos términos.  CUARTA ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: PROPOSITOS: GENERAL: afianzar las nociones espaciales que se trabajan en los ejercicios planteados con énfasis en: inferior, superior, diagonal, izquierda, derecha, arriba, abajo, anterior y posterior. QUINTA ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: PROSITOS: GENERAL: afianzar y aplicar los conceptos derivados de las relaciones espaciales que se establecen en el sistema espacial estable de referencia. ESPECIFICO: manejo de los puntos cardinales, aplicación del manejo de puntos cardinales a la elaboración de planos, seguimiento de instrucciones para orientarse con base en los puntos cardinales. UTILIZACION DEL SOFTWARE: Aactividad1 Armar rompecabezas de la costa departamento ( sucre) atlántica para recrearse y ubicar en el espacio a su Actividad2 Conozcamos nuestro Ubicar el nombre de cada uno de los municipios de sucre en el mapa. departamento. Actividad3 Identificar cada una de las capitales de los departamentos de Colombia Actividad4 Resolver crucigramas destacando la temática aprendida Los estudiantes deben llenar los espacios para contestar las preguntas que se le formulan. Actividad5 Resolver sopa de letras evocando sus conocimientos. Un conjunto de actividades para que los estudiantes pongan a prueba sus conocimientos acerca de su barrio, departamento y país. REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades ACTIVIDAD 1: Identifico la RESPONSABLES MATERIAL y Computadores Software ubicación espacial del lugar Estudiantes profesoras educativo Videobeam donde vivo. cámara fotográfica Cuadernos… Armemos nuestra costa Caribe Armar rompecabezas de la costa atlántica para recrearse y ubicar en el espacio a su departamento ( sucre) Actividad 2: Conozcamos nuestros departamentos DURACIÓN 1. semana
  6. 6. Coloca en cada casilla el RESPONSABLES nombre del municipio Estudiantes correspondiente al profesoras departamento de sucre. MATERIAL DURACIÓN y Computadores 1. semana Software educativo Videobeam cámara fotográfica Cuadernos… Actividad 3: Identificar cada una de las capitales de los departamentos de Colombia MATERIAL DURACIÓN Departamentos y capitales de RESPONSABLES Estudiantes y Computadores 1. semana nuestro país. profesoras Software educativo Videobeam cámara fotográfica Cuadernos… Actividad 4 y 5 : Crucigrama y Sopa de letras RESPONSABLES Crucigrama Los estudiantes deben llenar los Estudiantes espacios para contestar las profesoras preguntas que se le formulan. Sopa de letras Un conjunto de actividades para que los estudiantes pongan a prueba sus conocimientos acerca de su barrio, departamento y país. MATERIAL y Computadores Software educativo Videobeam cámara fotográfica Cuadernos… DURACIÓN 1. semana DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES La deficiente ubicación espacial en los estudiantes, es una limitante para el aprendizaje, ya que obstaculiza los procesos de observación, comprensión y asimilación para el desarrollo del pensamiento lógico , la ubicación espacial es el principal motivo de investigación que lleva a los docentes a buscar estrategias que permitan dar solución en la práctica pedagógica, diseñando actividades que desarrollen y fortalezcan habilidades y destrezas sicomotoras en los educandos, incorporando las herramientas TIC, que den solución a la problemática encontrada por lo tanto cada una de las actividades están encaminadas a desarrollar y fortalecer su ubicación espacial en su entorno más cercano. EVALUACIÓN La evaluación se realiza con la ejecución de cada una de las actividades planteadas en el software educativo por parte de cada estudiante. Evidencias de aprendizaje: Software educativo para que el niño aprenda a ubicarse en su barrio, municipio, departamento y región a través de actividades lúdicas y tecnológicas. Instrumentos de evaluación Cada actividad está diseñada para ejercitar y evaluar los conocimientos que los niños y niñas adquieren en el proceso de aprendizaje.

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