Acoso escolar

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Acoso escolar

  1. 1. Viceministerio de Dirección General de Desarrollo Gestión Pedagógica de las Instituciones EducativasACOSO ENTRE ESTUDIANTES
  2. 2. DEFINICIÓNEl acoso entre estudiantes, es un tipode violencia, que se caracteriza porconductas intencionales dehostigamiento, falta de respeto ymaltrato verbal o físico que recibeun estudiante de forma reiterada departe de uno u otros estudiantes,con el objeto de intimidarlo oexcluirlo, atentando así contra sudignidad y derecho a gozar de unentorno escolar libre de violencia
  3. 3. CARACTERÍSTICAS• Continuidad en el tiempo• Intencionalidad.• Desequilibrio de poder, indefensión de la victima.• Entorno que tolera el maltrato.
  4. 4. FORMAS DE ACOSO ENTRE ESTUDIANTES FÍSICAS VERBAL EXCLUSIÓN CIBERBULLYING • Insultar SOCIAL Intimidar• Pegar • Poner apodos • Ignorar utilizando el• Empujar • Hablar mal de • Hacer la “ley del celular o el• Patadas alguien hielo” internet (email,• Puñetazos • Difundir rumores redes sociales,• Esconder, robar o falsos romper objetos blog, etc) • Amenazar• Obligarlo a hacer • Burlarse de la algo que no forma de hablar quiere de otros
  5. 5. ¿QUIÉNES ESTAN INVOLUCRADOS? AGRESOR OBSERVADOR VICTIMA
  6. 6. ¿EN QUÉ ESPACIOS OCURRE EL ACOSO?En el patio de la IIEELas aulas o pasillos, durante los cambios de horaLos servicios higiénicosAlrededor de la IE, en el ingreso y salidaLa movilidad escolar
  7. 7. SEÑALES DE ALERTA • Se queja constantemente de dolores físicos, con el fin de evitar ir a la escuela • Presenta moretones, rasguños, ropaESTUDIANTE VICTIMA rasgada • Disminuye su rendimiento escolar • Se aísla y tiene pocos amigos • Tiene dificultad para ponerse en el lugar del otro y comprender sus sentimientos • Disfruta molestando o fastidiando a otrosESTUDIANTE AGRESOR • Se muestra rebelde ante las normas • No acepta la responsabilidad de sus actos • Le es difícil pedir disculpas
  8. 8. CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAREN EL ESTUDIANTE VÍCTIMA• Pérdida de confianza en sí mismo y en los demás• Problemas de rendimiento escolar• Miedo o rechazo a asistir a la escuela• Aislamiento• Ansiedad, depresión• Desórdenes alimenticios y de sueño
  9. 9. CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR EN EL ESTUDIANTE AGRESOR• Empleo de la violencia para resolver conflictos o lograr objetivos• Generalización de conductas violentas a otros ámbitos.• Falta de sensibilidad ante el sufrimiento de otros• Probabilidad de desarrollar conductas que infringen la ley.
  10. 10. CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAREN EL ESTUDIANTE OBSERVADOR EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA• Indiferencia y falta de • Dificultad para desarrollar sensibilidad ante el la labor educativa, sufrimiento del otro afectando el clima escolar• Tolerancia a la violencia • Sensación de impunidad• Valoración de la violencia cuando no se interviene como forma de prestigio para detener el maltrato social. • Pérdida de la hegemonía cultural de los docentes
  11. 11. CONSIDERACIONES ACERCA DE LAS INVESTIGACIONES EN EL PERÚLa mayoría de investigaciones son de escasa cobertura. • No existen investigaciones de cobertura nacional, que se hayan hecho exclusivamente para el tema de acoso entre estudiantes.La mayoría de investigaciones conocidas son básicamente descriptivas. • Sin embargo, dichas investigaciones coinciden en sus resultados.
  12. 12. PERCEPCIÓN DE PROTECCIÓN DEL AMBIENTE ESCOLAR• Cerca de la tercera parte de los estudiantes perciben un nivel de protección del ambiente escolar alto, mientras que el 18.9% de los estudiantes perciben que su ambiente escolar no ofrece condiciones socioeducativas para una convivencia escolar adecuada.• El 49.1% de los escolares perciben que en sus colegios coexisten condiciones de protección y riesgo en el ambiente escolar.• Entre el 30% y 40% de los estudiantes perciben una convivencia entre los compañeros de desorden e indisciplina en el salón de clases.
  13. 13. VICTIMIZACIÓN ESCOLAR.• Uno de cada cuatro escolares (24.3%) ha sido víctima de una o más agresiones físicas en lo que va de su vida escolar: el 15.3% señala que el agresor o los agresores fueron compañero(a)s de clase, mientras que el 9.9% manifiesta que fue un profesor, auxiliar u otra autoridad escolar.• Uno de cada diez estudiantes (10%) ha sido víctima de acoso sexual en su experiencia escolar: la mitad de ellos (50.1%) señala que el acosador o acosadora fue un compañero o compañera de clase y la otra mitad manifiesta que fue un profesor, auxiliar u otra autoridad escolar.
  14. 14. AGRESIVIDAD ESCOLAR• Uno de cada cuatro escolares (23.8%) reconoce haber agredido a algún compañero de clase (20.2%) o, en menor medida, a un profesor, auxiliar u otra autoridad escolar (3.7%).• El 8.1% de los escolares reconoce haber acosado sexualmente a alguien: un compañero o compañera de clase (4.3%) o algún docente, auxiliar u otra autoridad escolar (4%).
  15. 15. ENCUESTA GLOBAL DE SALUD ESCOLAR• En relación a la violencia, en el último año el 38.0% de los estudiantes refirieron haber sido agredidos físicamente, mientras que el 37.8% estuvieron involucrados en una pelea física una o más veces.• El 47.5% de los estudiantes reportó haberse sentido intimidado o humillado uno o más días. En aquellos estudiantes que fueron intimidados, el 9.5% refiere que fueron víctimas de golpes, patadas o empujones.• El porcentaje de estudiantes que refirieron haber sido agredidos físicamente al menos una vez en el último año, fue mayor en varones (43,4%) que en mujeres (32,4%)
  16. 16. ENCUESTA GLOBAL DE SALUD ESCOLAR• Respecto a la participación de los escolares en peleas una vez o más veces en el último año, el porcentaje fue significativamente superior en varones respecto a las mujeres (52.9% vs 22.2%)• El porcentaje de estudiantes que refirieron haber sido agredidos físicamente fue superior entre quienes declararon haberse sentido solos en el último año (51.7%) comparados con los que declararon no sentirse solos (36.4%).• El porcentaje de estudiantes que refirieron haber intentado suicidarse fue casi el doble entre quienes reportaron haber sufrido agresión física una o más veces en el último año (24.6%) comparados con los que declararon no haber sufrido agresión física (12.9%).
  17. 17. Viceministerio de Dirección General de Desarrollo Gestión Pedagógica de las Instituciones EducativasINTERVENCIÓN DEL SECTOR
  18. 18. COMPRENDIENDO EL PROBLEMAEl acoso escolar, como forma demaltrato y violencia escolar, estambién una expresión de laviolencia social que atraviesa alas IIEE.Las transformaciones no sonsolo las de la escuela. Esto suponecambios mayores (sociales,culturales… luchar contra lanaturalización de la violencia, ladiscriminación y exclusión, laconvicción social sobre la necesidaddel castigo físico para solucionarproblemas…).
  19. 19. COMPRENDIENDO EL PROBLEMAEl acoso escolar en particular, asícomo toda otra forma de violenciaescolar, configura unaproblemática compleja queamerita acciones integrales.Las diversas estrategias y accionespropuestas buscan construir yconsensuar un discurso y unapráctica social que parta de lopositivo y constructivo,apuntando al derecho al buen trato,al respeto y a un clima institucionalsaludable en el marco de laconvivencia democrática.
  20. 20. Viceministerio de Dirección General de Desarrollo Gestión Pedagógica de las Instituciones EducativasESTRATEGIA COMUNICACIONALDifundir la necesidad de darmensajes positivos respecto a laconstrucción de espacios deconvivencia sanos y democráticos alinterior de las familias, las IIEE, lasociedad y los propios medios.
  21. 21. Viceministerio de Dirección General de Desarrollo Gestión Pedagógica de las Instituciones Educativas ARTICULACIÓN INTERSECTORIALIdentificar, organizar, fortalecer ycomunicar en las IIEE y en la sociedaden general la existencia de redessociales de soporte y de protección,para lograr una intervenciónintersectorial más ordenada,estructurada y efectiva (MIMP,MINSA, DEMUNAS, Fiscalías, CEM,etc.).
  22. 22. Viceministerio de Dirección General de Desarrollo Gestión Pedagógica de las Instituciones EducativasDIFUSIÓN DE MARCO NORMATIVO Y LINEAMIENTOSDifundir la Ley de Convivencia sinviolencia, su Reglamento; ycomplementar con lineamientoscontra el maltrato y violenciaescolar en general (y no solo entreescolares).
  23. 23. Viceministerio de Dirección General de Desarrollo Gestión Pedagógica de las Instituciones Educativas DIFUSIÓN DE ORIENTACIONES PRÁCTICAS Y CONCRETAS EN IIEERevisar los reglamentos internos conparticipación de los estudiantes;desarrollar protocolos institucionalesde atención frente a situacionescríticas; fortalecer los equipos detutoría y convivencia democrática.
  24. 24. Viceministerio de Dirección General de Desarrollo Gestión Pedagógica de las Instituciones EducativasORGANIZACIÓN DE BRIGADAS OEQUIPOS MULTIDISCIPLINARIOS DE ATENCIÓN Y CONTENCIÓNPromover la constitución debrigadas de respuesta rápida ensituaciones críticas en las Regionesdel país, como las iniciadas en LimaMetropolitana.
  25. 25. Viceministerio de Dirección General de Desarrollo Gestión Pedagógica de las Instituciones EducativasIMPLEMENTACIÓN DE LA LÍNEA TELEFÓNICA DE ORIENTACIÓN N° 0800-13687
  26. 26. REFLEXIÓN FINALLa única manera de lograr ganar el combate al ACOSOESCOLAR es dedicar suficiente tiempo y esfuerzoeducativo –quizá tanto como el que se dedica a lasmatemáticas- para enseñarles a los alumnos como serleales, tolerantes y buenos unos con otros, comocooperar, cómo defender si alguien es agredido y cómodefender aquello que es correcto o justo.
  27. 27. PROGRAMA DE APOYO A IIEEPP URBANAS EN CONTEXTO DE ALTO RIESGO Y VIOLENCIA Con enfoque integral, territorial e intersectorial GESTIÓN ESCOLAR Equipo directivo formado para gestionar el conflicto en las IIEE, prevenir la violencia y promover un clima saludable y una convivencia democrática. Equipo itinerante interdisciplinario formado visita la IE y apoya la gestión y a los docentes, tutores y estudiantes (casos críticos). Voluntarios dan refuerzo escolar. RELACIÓN ESCUELA/FAMILIA/ COMUNIDAD CLIMA Y CONVIVENCIA ESTUDIANTES/APRENDIZAJESBarrio educador en la escuela Acceden a mejores condiciones y Tutores formados –(talleres post turno –deportivos, oportunidades para aprender: atendidos por especialización y certificación-artísticos, creativos, lúdicos, profesionales mejor formados; reciben demuestran capacidades paramusicales, productivos, etc. -con soporte académico y socio emocional en brindar soporte académico yparticipación voluntaria de socio emocional; y trabajar enfamilias, vecinos, etc.) favorece casos más críticos; trabajan sus proyectos proyectos de vida.la extensión de la jornada de vida; acceden a refuerzo escolar conescolar, ofreciendo mayores voluntarios y a diversos talleres post turno.oportunidades a los estudiantes. PROCESOS PEDAGÓGICOS Docentes formados para gestionar el conflicto en el aula, prevenir la violencia y promover un clima saludable y una convivencia democrática; para identificar dificultades o situaciones de riesgo y Ciencias/Lectura atenderlas o derivarlas; y para trabajar en coordinación con tutores y profesionales del equipo itinerante u otros.

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