UNIVERSIDAD CONTINENTAL

1. Habilidades comunicativasProf. Gladys IdoneCordova

2. Habilidades comunicativas
•Propósito de la asignatura:
Fortalecerlashabilidadescomunicativasbásicasconlasquedebecontarunestudianteuniversitario.
•Duración:03 semanas
•Temas:
Comprensión de textos escritos:
Tema, idea principal,
2

3. 3
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
MENSAJE
REFERENTE
CÓDIGO
RECEPTOR
EMISOR
Decodificador
Codificador
Canal
contenido conceptual
Idea
extralingüística
RETROALIMENTACIÓN
Respuesta del R.
Canal
RUIDO
CONTEXTO
RUIDO

4. Habilidades comunicativas
4
Comunicación
Leer
Escribir
Hablar
Escuchar

5. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOSGLADYS DORAIDONE CORDOVA
01

6. Experiencias previas
Conocimientos previos
LECTOR
TEXTO
Forma
Contenido
Autor
CONTEXTO
Comprensión de textos

7. 7
Factores que intervienen en la comprensión de lectura
Tipo de texto
Nivel de
vocabulario
Actitudes hacia la lectura
Propósito de la lectura
Estado físico y afectivo
Lacomplejidaddeltextoysucontenidoinfluyenenlacomprensión.
Unvocabulariolimitadoimpideentenderelsignificadodeuntexto.
Unaactitudnegativahaceperderlaconcentraciónenloqueselee.
-Determinaaquelloaloquesehadeatender.
-Influyedirectamenteenlacomprensión.
-Buenasalud
-Buenasalud
-Sincansancio
-Buenanutrición

8. 8
ESTRATEGIAS DE LECTURA
•Antesdelalectura:
Identificarelpropósito.(Resumireltexto)
•Duranteallectura:
Subrayarlasideasquecontenganinformaciónrelevante.
•Despuésdelalectura:
Elaboracióndelresumen.

9. Tema o idea general
Es la realidad, problema, asunto o materia del cual se habla en el texto.
Sintácticamente no tiene verbo conjugado, es una frase nominal, no afirma tampoco niega.
Es general, carente de detalles y especificaciones.
Se reconoce con la pregunta:
¿De qué trata el texto?
Aprendemos juntos

10. Ejemplos de tema
El nombre de un objeto:
La computadora
Un sentimiento: El amor

11. Ejemplos de tema
Un suceso impactante: La inundación de Arequipa
Unelementodelanaturaleza:Elagua

12. 12
Elnombredeunacarrera:
Lacontabilidad
Unpersonajeimportante: GabrielGarcíaMárquez
Ejemplos de tema

13. 13
Lamano,estructuravitalparaeldesarrollodelasactividadeshumanas,puedepresentarlesionesenmuchasyvariadascircunstancias,desdelesionescongénitas, traumáticas,infecciosas,neoplásicasodegenerativas.
TEMA
¿De qué trata el texto?
Aprendemos juntos
Texto 01

14. 14
Lamano,estructuravitalparaeldesarrollodelasactividadeshumanas,(lamano)puedepresentarlesionesenmuchasyvariadascircunstancias,(lesionesdelamano) desdelesionescongénitas,traumáticas,infecciosas, neoplásicasodegenerativas.
La mano
TEMA
¿De qué trata el texto?
Aprendemos juntos
Texto 01

15. ElRenacimientoesantetodounaedaddescubridora.Enellaelhombreaparecedotadodeunánimojuvenilqueloimpulsaarealizarnuevasexperiencias.Enestaépocaelserhumanobuscalanovedadyexploratodoslosrumbos.
TEMA
¿De qué trata el texto?
Texto 02

16. ElRenacimientoesantetodounaedaddescubridora.Enella (Renacimiento)elhombreaparecedotadodeunánimojuvenilqueloimpulsaarealizarnuevasexperiencias.Enestaépoca(Renacimiento)elserhumanobuscalanovedadyexploratodoslosrumbos.
El Renacimiento
TEMA
¿De qué trata el texto?
Texto 02

17. Idea principal /Afirmación principal
Ideaqueelautordesarrollaalolargodeltexto.
Eslaideaexplícitaoimplícitaquesedesarrollaeneltexto.
Es la especificación del tema.
Sintácticamente tiene verbo conjugado, es una oración, afirma o niega.
Se reconoce con la pregunta:
¿Qué se dice de “tema”?
Aprendemos juntos

18. 18

19. 19
 Losperiodistasseriosrealizaninvestigaciónresponsable.
 Elestudiofortalecesignificativamentenuestrascapacidades.
 Elhombredestruyeprogresivamenteelmedioambiente.
 Eldelfínesunaanimalqueposeedistintasformasdecomunicarse.

20. Ejemplos de idea principal
Lacomputadoraesunaherramientaimprescindibleparatodoprofesional.
Elamoraseguralaperpetuidaddenuestraespecie.

21. LainundacióndeArequipaimpactóalapoblaciónperuana.
Elaguaestácompuestapordosmoléculasdehidrógenoyunadeoxígeno.
Ejemplos de idea principal

22. ElRenacimientoesantetodounaedaddescubridora.Enellaelhombreaparecedotadodeunánimojuvenilqueloimpulsaarealizarnuevasexperiencias.Enestaépocaelserhumanobuscalanovedadyexploratodoslosrumbos.
El Renacimiento
TEMA
IDEAPRINCIPAL
¿Qué se dice, fundamentalmente, del “tema”?
Texto 01

23. ElRenacimientoesantetodounaedaddescubridora.Enellaelhombreaparecedotadodeunánimojuvenilqueloimpulsaarealizarnuevasexperiencias.Enestaépocaelserhumanobuscalanovedadyexploratodoslosrumbos.
El Renacimiento
TEMA
ElRenacimientoesantetodounaedaddescubridora.
IDEAPRINCIPAL
¿Qué se dice, fundamentalmente, del “tema”?
Texto 01

24. 24
IDEA PRINCIPAL DEL TEXTO LEÍDO
ElRenacimientoesantetodounaedaddescubridora.
Resumen del texto

25. 25
Eldelfínesunaanimalqueposeedistintasformasdecomunicarse.Estecetáceoemitesilbidosondulantesquepadecentieneunsignificadoespecífico.Ademássecomunicamedianteactitudescorporalesyrocesdesupiel,queesmuchomásreceptivaquelahumana,debidoasussensiblesterminalesnerviosos.Asimismo, lafrecuenciaylaalturadesussaltosproporcionaninformaciónparticularasuscongéneres.
Aprendemos juntos
Texto 02

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Eldelfínesunaanimalqueposeedistintasformasdecomunicarse.Estecetáceoemitesilbidosondulantesquepadecentieneunsignificadoespecífico.Ademássecomunicamedianteactitudescorporalesyrocesdesupiel,queesmuchomásreceptivaquelahumana,debidoasussensiblesterminalesnerviosos.Asimismo, lafrecuenciaylaalturadesussaltosproporcionaninformaciónparticularasuscongéneres.
Idea principal
Aprendemos juntos
Texto 02

27. 27
IDEA PRINCIPAL
Eldelfínesunaanimalqueposeedistintasformasdecomunicarse.Estecetáceoemitesilbidosondulantesquepadecentieneunsignificadoespecífico.Ademássecomunicamedianteactitudescorporalesyrocesdesupiel,queesmuchomásreceptivaquelahumana,debidoasussensiblesterminalesnerviosos.Asimismo, lafrecuenciaylaalturadesussaltosproporcionaninformaciónparticularasuscongéneres.
Ideas secundarias
Idea principal
Aprendemos juntos

28. 28
IDEA PRINCIPAL DEL TEXTO LEÍDO
Eldelfínesunaanimalqueposeedistintasformasdecomunicarse.
Resumen del texto

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LosvuelosdelamuertefueronunaprácticadeexterminioquelasdictadurasmilitaresdeArgentinayUruguayemplearonentrelosaños1976y1983parahacerdesapareceralosopositorespolíticos,trashaberlosdetenidoytorturado.Lossubíanaunavióny,unavezabordo,losanestesiaban.Mientraslaaeronaveproseguíaelvuelosobreelocéano,losmilitaresaprovechabanparaexpoliaralosprisioneros,losdesnudaban,losmetíanenunsacoconpiedrasyloslanzabanalmar.
Loscuerposrecuperadosenlascostaseranhabitualmentesepultadosenfosascomunesclandestinas.Peromuchospudieronseridentificadoscomoprocedentesdediferentescentrosdedetencióndelasjuntasmilitaresdeambospaíses.Sedesconoceconcertezaelnúmerodepersonasasesinadasdeestamanera,peropuedensermásde5.000,comoaseguróAdolfoScilingo,unoficialdelaMarinaqueadmitióen1995suparticipaciónenalgunasdeestasmisiones.Losmandosmilitaresargentinosyuruguayosllamabanaestaoperacióndeexterminio“Procesodereorganizaciónnacional”.Muchosdelosdesaparecidoseranjóvenesyestudiantes,peroentreloscuerposidentificadosestálamonjafrancesaLéonieDuquetyAzucenaVillaflor,unadelasfundadorasdelasMadresdelaPlazadeMayo.
Aplicó lo aprendido
TEMA
¿De qué trata el texto?

30. 30
LosvuelosdelamuertefueronunaprácticadeexterminioquelasdictadurasmilitaresdeArgentinayUruguayemplearonentrelosaños1976y1983parahacerdesapareceralosopositorespolíticos,trashaberlosdetenidoytorturado.Lossubíanaunavióny,unavezabordo,losanestesiaban.Mientraslaaeronaveproseguíaelvuelosobreelocéano,losmilitaresaprovechabanparaexpoliaralosprisioneros,losdesnudaban,losmetíanenunsacoconpiedrasyloslanzabanalmar.
Loscuerposrecuperadosenlascostaseranhabitualmentesepultadosenfosascomunesclandestinas.Peromuchospudieronseridentificadoscomoprocedentesdediferentescentrosdedetencióndelasjuntasmilitaresdeambospaíses.Sedesconoceconcertezaelnúmerodepersonasasesinadasdeestamanera,peropuedensermásde5.000,comoaseguróAdolfoScilingo,unoficialdelaMarinaqueadmitióen1995suparticipaciónenalgunasdeestasmisiones.Losmandosmilitaresargentinosyuruguayosllamabanaestaoperacióndeexterminio“Procesodereorganizaciónnacional”.Muchosdelosdesaparecidoseranjóvenesyestudiantes,peroentreloscuerposidentificadosestálamonjafrancesaLéonieDuquetyAzucenaVillaflor,unadelasfundadorasdelasMadresdelaPlazadeMayo.
Aplicó lo aprendido
LosvuelosdelamuerteodelProcesodereorganizaciónnacional
TEMA
¿De qué trata el texto?

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IDEA PRINCIPAL
LosvuelosdelamuertefueronunaprácticadeexterminioquelasdictadurasmilitaresdeArgentinayUruguayemplearonentrelosaños1976y1983parahacerdesapareceralosopositorespolíticos,trashaberlosdetenidoytorturado.Lossubíanaunavióny,unavezabordo, losanestesiaban.Mientraslaaeronaveproseguíaelvuelosobreelocéano,losmilitaresaprovechabanparaexpoliaralosprisioneros,losdesnudaban,losmetíanenunsacoconpiedrasyloslanzabanalmar.
Loscuerposrecuperadosenlascostaseranhabitualmentesepultadosenfosascomunesclandestinas.Peromuchospudieronseridentificadoscomoprocedentesdediferentescentrosdedetencióndelasjuntasmilitaresdeambospaíses.Sedesconoceconcertezaelnúmerodepersonasasesinadasdeestamanera,peropuedensermásde5.000, comoaseguróAdolfoScilingo,unoficialdelaMarinaqueadmitióen1995suparticipaciónenalgunasdeestasmisiones.Losmandosmilitaresargentinosyuruguayosllamabanaestaoperacióndeexterminio“Procesodereorganizaciónnacional”.Muchosdelosdesaparecidoseranjóvenesyestudiantes,peroentreloscuerposidentificadosestálamonjafrancesaLéonieDuquetyAzucenaVillaflor, unadelasfundadorasdelasMadresdelaPlazadeMayo.
Ideas secundarias
Idea principal
Aplicó lo aprendido

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IDEA PRINCIPAL DEL TEXTO LEÍDO
El“Procesodereorganizaciónnacional”constituyóunaprácticadeexterminiocontraopositorespolíticosdurantelasdictadurasdeArgentinayUruguay.
Resumen del texto

33. Recuerda: Solo se aprende a leer leyendo.
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34. Gladys Dora IdoneCórdova