Diapo chap 5 mobilité_sociale_2015

Comment rendre compte
de la mobilité sociale ?
Chapitre 5 - TES 3 - 2015/2016 - PhW
Manuel Sciences Economiques et Sociales Tle ES éd. 2012 Hatier
pages 208 à 231

Thèmes et questionnements Notions Indications complémentaires
1.2 Comment rendre compte
de la mobilité sociale ?
Mobilité
intergénérationnelle/intra-
générationnelle, mobilité
observée, fluidité sociale,
déclassement, capital
culturel, paradoxe
d'Anderson.
-------------
Acquis de première : groupe
d'appartenance, groupe de
référence, socialisation anticipatrice,
capital social.
Après avoir distingué la mobilité sociale
intergénérationnelle d'autres formes de
mobilité (géographique, professionnelle), on
se posera le problème de sa mesure à partir
de l'étude des tables de mobilité sociale dont
on soulignera à la fois l'intérêt et les limites.
On distinguera la mobilité observée et la
mobilité relative (fluidité sociale) et on mettra
en évidence l'existence de flux de mobilité
verticale (ascendante et descendante) et
horizontale. On étudiera différents
déterminants de la mobilité et de la
reproduction sociale : l'évolution de la
structure socioprofessionnelle, le rôle de
l'école et de la famille.
1. Classes, stratification et mobilité sociales

Problématiques
•La France réalise-t-elle l'idéal d'égalité des chances ?
•L’ascenseur social fonctionne t-il toujours ?
•Assiste t-on à un phénomène de déclassement social ?
•Dans quelle mesure la mobilité sociale s'explique par l'économie ?
•L’école favorise t-elle la mobilité sociale ?
•Comment peut-on expliquer le maintien de l'hérédité sociale ?

Introduction
Idéal méritocratique et mobilité sociale

Castes Ordres Classes
Principe de
classement
Pureté Prestige Economique
Fermeture &
institutionnalisation
Hérédité
endogamie
inégalité de
droit
Hérédité
endogamie
inégalité de
droit
égalité de
droit
mais inégalités
de fait
Relations ? Hiérarchique
Complé-
mentaires
antagonistes
Rappel

Article 1
« Tous les Hommes
naissent et demeurent
libres et égaux en
droits »
Abolition de la
société d'ordres
Principe d'égalité des
chances
Idéal
méritocratique
Rappel

L'ascenseur social
fonctionne t-il
toujours ?

I- La mobilité sociale :
définition, mesure et enjeux
A- Qu'est-ce que la mobilité sociale ?
1° Définir la mobilité sociale

Mobilité ?
Mobilité géographique
Mobilité sociale
Mobilité professionnelle

Mobilité socialeMobilité sociale
Mobilité sociale intra-générationnelleMobilité sociale intra-générationnelle
Mobilité sociale inter-générationnelleMobilité sociale inter-générationnelle

ascendanteascendante
descendantedescendante
inter-inter-
générationnellegénérationnelle
“ascension sociale”
“démotion sociale”
!
Pour mesurer la mobilité
ascendante ou descendante il faut
avoir une représentation de la
hiérarchie sociale

On définit la mobilité sociale par le changement de position
dans la structure sociale.
Ces positions sont mesurées par l’appartenance
socioprofessionnelle ou la classe sociale.
La mobilité inter-générationnelle compare la position d’une
personne à celle de ses parents, voire de ses grands-parents.

A- Qu'est-ce que la mobilité sociale ?
2° Mesurer la mobilité et la fluidité sociale

2 mesures de la2 mesures de la
Table de recrutementTable de recrutement
Table de destinée socialeTable de destinée sociale

comment sont calculés
les deux chiffres de 88%
et de 22% ?
Il y a 252 000
agriculteurs qui sont
fils d'agriculteurs
Il y a 285 000
agriculteurs agés de
40 à 59 ans au
moment de l'enquête
Il y a 1143 000
personnes qui sont fils
d'agriculteurs

comment sont calculés
les deux chiffres de 88%
et de 22% ?
252/285 = 0,88
*100= 88%
88% des agriculteurs
(d'aujourd'hui) sont fils
d'agriculteurs
252/1143 = 0,22
*100= 22%
22% des fils
agriculteurs sont
devenus agriculteurs
Recrutement
Destinée

2 mesures de la2 mesures de la
Table de recrutementTable de recrutement
Table de destinée socialeTable de destinée sociale
Quelle est l'origine sociale de
ceux qui occupent aujourd'hui
une position sociale donnée ?
Que deviennent les fils ?

Table de recrutement
Quelle est
l'origine sociale
de ceux qui
occupent
aujourd'hui une
position sociale
donnée ?
Lecture en ligne

Table de destinée
Que deviennent les fils ?
Lecture
en
colonne

! Attention !
On peut trouver aussi des tableaux comme ça...

Pourquoi les agriculteurs
sont-il fils d’agriculteurs à 88%
alors qu’il n’y a que 22% des
fils d’agriculteurs qui sont
devenus agriculteurs ?
Exode rural

On peut lire les tables de mobilité sociale en distinguant la
mobilité structurelle et la mobilité nette.
La première indique une mobilité “forcée” due à l’évolution de la
structure sociale d’une génération à une autre alors que la
mobilité nette est considérée comme la mobilité “pure”
(mobilité de circulation) car elle est indépendante de l’évolution
de la structure sociale d’une génération à l’autre. On la calcule en
faisant la différence entre la mobilité totale et la mobilité
structurelle.
Mobilité nette et structurelle

Depuis la fin des années 1970, les sociologues distinguent la
mobilité absolue et la mobilité relative. La première est celle
qui apparaît dans les tables de mobilité, en intégrant la mobilité
structurelle alors que la seconde mesure la mobilité d’une
catégorie sociale par rapport à une autre, c’est donc une mesure
de la fluidité sociale.
Mobilité absolue et Mobilité relative

Mesurer la fluidité sociale
Pour mesurer la fluidité sociale, on calcule des rapports de
chance relatives (odds ratios en anglais).
Si sur 100 fils de cadres, 80 deviennent cadres et 20 employés
alors que pour 100 fils d’employés, 75 deviennent employés et
25 cadres, on peut calculer le rapport de chances relatives de
la manière suivante : (80/20)/(25/75) = 12.
On dira donc que les chances de devenir cadre plutôt
qu’employé sont 12 fois plus élevées pour les fils de cadres
que pour les fils d’employés.
Si ce rapport baisse, la fluidité sociale sera alors considérée
comme plus importante.
Page 224

mesurer la "fluidité"
sociale
p.224

Odds ratios
un exemple
Obtention du baccalauréat
Les inégalités ont-elles augmenté ou
diminué ?
Si on mesure les différences entre ces
proportions, elles semblent avoir augmenté
(l’écart passe de 45-5=+40 points à 90-
45=+45 points). Mais si on mesure les
inégalités par un « rapport », elles semblent au
contraire avoir diminué : en 1960, la
proportion des enfants de cadres qui
devenaient bacheliers était 9 fois plus grande
(45 divisé par 5) que celle des enfants
d’ouvriers, elle est désormais seulement 2 fois
plus grande (9 divisé par 45)…
Pour mesurer les inégalités on peut aussi calculer des odds
ratio, ou « rapports des chances relatives », autrement dit les
rapports entre le taux de réussite et le taux d’échec.

Odds ratios
un exemple
Obtention du baccalauréat Imaginez que 50% des enfants de cadres obtiennent
le bac (comme c’était le cas dans les années 1960).
Dans ce cas, 50% d’entre eux ne l’obtiennent pas :
on dira qu’il y a autant d’enfants de cadres qui
obtiennent le bac que d’enfants de cadres qui ne
l’obtiennent pas. Maintenant, si 90% des enfants de
cadres obtiennent le bac (comme c’est donc le cas
désormais), alors 10% des enfants de cadres ne
l’obtiennent pas, et dans ce cas, il y a 90 divisé par
10 = 9 fois plus d’enfants de cadres qui obtiennent
le bac que d’enfants de cadres qui n’obtiennent pas
le bac.
Ce chiffre, c’est « l’odds », ou « chance relative »,
ici d’obtenir le bac plutôt que de ne pas l’obtenir,
qui s’obtient donc très simplement en divisant la
probabilité d’être ou de faire, ou de réussir quelque
chose, par la probabilité contraire de ne pas l’être,
ne pas le faire ou y échouer.
Pour les enfants de cadres,
la chance relative d’obtenir
le bac est de 9 (contre 1).

Odds ratios
un exemple
Obtention du baccalauréat Et pour les enfants d’ouvriers ? Désormais, 45%
des enfants d’ouvriers obtiennent le bac, et donc
55% d’entre eux ne l’obtiennent pas. Donc leur
chance relative d’avoir le bac est de 45 divisé par
(100-45), soit 45 divisé par 55, ce qui donne 0,81.
Ca veut dire que les enfants d’ouvriers
avaient 0,81 fois plus de chances d’obtenir le
bac que de ne pas l’obtenir. Ou qu’ils avaient 1
/ 0,25 = 1,22 fois plus de chances de ne pas
obtenir le bac que de l’obtenir (on peut dire aussi
22% de chances en plus de ne pas obtenir le bac
que de l’obtenir).
« l’odds ratio », c’est le « rapport » (ratio) entre les chances relatives (odds) des uns et celles
des autres, donc ici le rapport entre les chances relatives des enfants de cadres d’avoir le bac
et celles des enfants d’ouvriers : ici, ça donne 9 divisé par 0,81 = 11.
Autrement dit, aujourd'hui les enfants de cadres ont 11 fois plus de chances que les
enfants d’ouvriers d’obtenir le bac plutôt que de ne pas l’obtenir.
Et il y 50 ans ? Même calcul, cette fois simplifié : 45 / (100 – 45) divisé par 5 / (100 – 5) =
15,5. Donc, il y a 50 ans, les enfants de cadres avaient 15,5 fois plus de chances que
les enfants d’ouvriers d’obtenir le baccalauréat que de ne pas l’obtenir.

B- Les enjeux de la mobilité sociale
1° Les limites de la mobilité sociale

enjeu politique de la mobilité sociale : vérifier que
l’égalité des chances est bien appliquée dans les actions
des gouvernements et en particulier dans l’École.
enjeu idéologique de la mobilité sociale : donner à
penser que nos sociétés permettent l’ascension sociale
et faire vivre le mythe du self made man

la métaphore de l’autobus…

❝L’ensemble de tous les flux de destinées constitue la distribution
sociale. En toute rigueur c’est ce terme qui devrait désigner notre
champ d’études, et non celui de mobilité sociale. En effet la mobilité ne
constitue qu’un des aspects, d’ailleurs empiriquement minoritaire de la
distribution sociale. [...]
Pourtant l’usage s’est répandu chez les sociologues de parler de
“mobilité sociale” alors qu’ils traitent en réalité de la distribution
sociale (mobilité et immobilité). Pourquoi en est-il ainsi ?
Tout d’abord les premiers sociologues qui, au début du siècle se sont
intéressés à cette question désiraient prendre le contre-pied des
conceptions marxistes. Ils mirent donc l’accent sur les processus qui
faisaient sortir les gens de leur classe d’origine (mobilité). Ne pouvant
nier l’existence des classes sociales, ils les comparèrent à des autobus
dont les passagers montent et descendent aux divers arrêts : l’autobus
(la classe sociale) est certes le même, mais ses passagers
changeraient à chaque génération.❞
Daniel Bertaux, La mobilité sociale, Profil Hatier 1985

“mobilité sociale” vs “distribution sociale”
❝l’autobus (la classe sociale) est certes le même, mais ses
passagers changeraient à chaque génération.❞

B- Les enjeux de la mobilité sociale
2° Le déclassement : débat de notre société française…

Interview de Camille Peugny à propos de son livre précédent
“Le déclassement” Coll. Mondes vécus, éd. Grasset, 2009

Camille Peugny
Coll. Mondes vécus,
éd. Grasset, 2009

II- Comment expliquer la
mobilité et l'hérédité
sociale ?
A- Mobilité sociale et évolution économique et sociale
1° Évolution de la population active et mobilité sociale

la mobilité structurelle indique une mobilité “forcée” due à
l’évolution de la structure sociale d’une génération à une autre
la mobilité nette est considérée comme la mobilité “pure”
(mobilité de circulation) car elle est indépendante de l’évolution
de la structure sociale d’une génération à l’autre. On la calcule en
faisant la différence entre la mobilité totale et la mobilité
structurelle.
Mobilité nette et structurelle

sociale ?
A- Mobilité sociale et évolution économique et sociale
2° Le paradoxe d'Anderson

Principe : comparaison entre le niveau d’instruction des fils
et des pères ainsi que leur position sociale.
L’acquisition d’un niveau d’instruction supérieur a son père
ne garantit pas au fils une position sociale plus élevée, non
seulement elle peut être identique, mais aussi inférieure !
Le paradoxe
d'Anderson

sociale ?
B- L'éducation, un ascenseur social ?
1° Les inégalités sociales face à l'École

École “républicaine” ou
démocratique ?
“Massification” ou
“démocratisation” ?

PISA : Programme International
de Suivi des Acquis des élèves
Comparaison internationale sur les
acquis des élèves de 15 ans révolus

❝Le manque d’équité du système français se traduit, en termes de
classement dans l’enquête PISA, par un écart de 20 places si l’on
compare les performances des élèves issus des milieux les plus
favorisés à celles des élèves issus des milieux les plus défavorisés.
Globalement, les systèmes d’éducation associant
qualité et équité, tels que la Corée ou encore le
Japon, présentent des classements assez similaires en
mathématiques lors du cycle PISA 2012, aussi bien si
l’on compare uniquement les élèves les plus favorisés
(ceux du 1 eT quartile de l’indice) ou les élèves les
plus défavorisés (ceux du dernier quartile).❞
Équité

❝En France, la corrélation entre le milieu socio-économique
et la performance est bien plus forte que dans la plupart des
autres pays de l’OCDE.
En moyenne, dans les pays de l’OCDE, 15 % de la variation de
la performance des élèves en mathématiques s’explique par
leur milieu socio-économique. Dans certains pays, incluant la
France, le milieu socio-économique dans lequel on vit
explique encore plus fortement les performances obtenues
lors de l’enquête PISA 2012.
Ainsi, parmi les 65 pays et économies participants, le
pourcentage de la variation de la performance des
élèves imputable au milieu socio économique n’est
supérieur à 20 % qu’en France (22.5%), en Bulgarie,
au Chili, en Hongrie, au Pérou, en République
slovaque et en Uruguay ❞

❝En France, le système
d’éducation est plus
inégalitaire qu’il ne
l’était 9 ans auparavant.
En d’autres termes,
lorsqu’on appartient à
un milieu défavorisé,
on a aujourd’hui moins
de chance de réussir
en France qu’en
2003.❞

“La France, pays du
grand écart”
Christian Baudelot et Roger Establet
"L'élitisme républicain" Seuil 2009

sociale ?
B- L'éducation, un ascenseur social ?
2° Reproduction sociale ou ambition différentielle ?

2 approches2 approches
Les inégalités face à l’école s’expliquent par lesLes inégalités face à l’école s’expliquent par les
mécanismes de la reproduction socialemécanismes de la reproduction sociale
Les inégalités face à l’école s’expliquent parLes inégalités face à l’école s’expliquent par
des stratégies et des calculs qui aboutissentdes stratégies et des calculs qui aboutissent
à des ambitions différentesà des ambitions différentes
Pierre Bourdieu
Raymond Boudon

Pierre Bourdieu (1930-2002)
1965 Les héritiers (avec JC Passeron)
1970 La reproduction, éléments d'une théorie du système
d'enseignement
1979 La distinction, critique sociale du jugement
1993 La misère du monde

• Repérez et définissez les trois types deRepérez et définissez les trois types de
capital décrits dans le premier textecapital décrits dans le premier texte
• Pour Bourdieu quel rôle joue l’École dans laPour Bourdieu quel rôle joue l’École dans la
reproduction sociale?reproduction sociale?
• Bourdieu parle de la “Bourdieu parle de la “violence symboliqueviolence symbolique””
exercée par l’École sur certains élèves.exercée par l’École sur certains élèves.
Qu’est ce que cela signifie ?Qu’est ce que cela signifie ?
• Justifiez l’expression d’“Justifiez l’expression d’“illusionillusion
démocratiquedémocratique” ?” ?

Repérez et définissez les trois types de capital décrits dans le premier texteRepérez et définissez les trois types de capital décrits dans le premier texte

Pierre Bourdieu distingue trois types de capitaux fondamentaux :
Le capital économique mesure l'ensemble des ressources économiques d'un individu, à
la fois ses revenus et son patrimoine.
Le capital culturel mesure l'ensemble des ressources culturelles dont dispose un
individu. Elles peuvent être de trois formes : incorporées (savoir et savoir-faire,
compétences, forme d'élocution, etc.), objectivées (possession d'objets culturels) et
institutionnalisée (titres et diplômes scolaires).
Le capital social mesure l'ensemble des ressources qui sont liées à la « possession d'un
réseau durable de relations d'interconnaissance et d'inter-reconnaissance ».
Rappel

Raymond Boudon
(Né en 1934)
Raymond Boudon est le chef de file du courant de
l'individualisme méthodologique.
Il met en évidence le rôle du calcul coût/avantage dans les
décisions d'orientation. Ce qui explique les phénomènes
d'ambition différentielle selon l'origine sociale

sociale ?
C- Le rôle de la famille dans la reproduction sociale
1° Que transmet la famille ?

sociale ?
C- Le rôle de la famille dans la reproduction sociale
2° Choix du conjoint et reproduction sociale ?

Polycopié
Comment a évolué la
répartition des lieux de
rencontre depuis 50 ans ?
Pourquoi peut-on dire que
l’homogamie est maintenue
par cette évolution ?

Diapo chap 5 mobilité_sociale_2015

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