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Paulo Rogério Miranda  Correia School of Arts, Sciences and Humanities  I  University of São Paulo Escola de Artes, Ciênci...
<ul><li>Concept maps </li></ul><ul><li>Collaborative knowledge construction </li></ul><ul><ul><li>Classroom </li></ul></ul...
<ul><li>Concept maps </li></ul><ul><li>Collaborative knowledge construction </li></ul><ul><ul><li>Classroom </li></ul></ul...
initial concept final concept linking phrase PROPOSITION + +    concept maps  
initial concept final concept linking phrase PROPOSITION + +    concept maps  
initial concept final concept linking phrase PROPOSITION + +    concept maps  
initial concept final concept linking phrase PROPOSITION + +    concept maps  
initial concept final concept linking phrase PROPOSITION + +    concept maps  
<ul><li>Schematic diagrams </li></ul><ul><li>High semantic clarity (propositions) </li></ul><ul><ul><li>Message changes ac...
   concept maps  
 
 
<ul><li>Individual preparation to collaborate </li></ul><ul><li>Questions and answers during collaboration </li></ul><ul><...
<ul><li>Course content organization </li></ul>   classroom  
<ul><li>Course content organization </li></ul><ul><ul><li>Much content and little time (EQ-004) </li></ul></ul><ul><ul><li...
<ul><li>Course syllabus </li></ul><ul><ul><li>Detailed and linear description (defined begin/end) </li></ul></ul>QFL5726-4...
<ul><li>Overcoming the text linearity </li></ul><ul><ul><li>Cloud of words: concepts’ relative importance </li></ul></ul>[...
 
<ul><li>Course content organization  I  Results </li></ul><ul><ul><li>A new way to see the course </li></ul></ul><ul><ul><...
<ul><li>Other possibilities </li></ul><ul><ul><li>Checking the requisites for sequential courses </li></ul></ul><ul><ul><l...
<ul><li>Advisor x student  I   Aligment </li></ul><ul><ul><li>Asymmetry of vocabulary </li></ul></ul><ul><ul><li>Asymmetry...
<ul><li>Advisor x student  I   Aligment </li></ul><ul><ul><li>Asymmetry of vocabulary </li></ul></ul><ul><ul><li>Asymmetry...
<ul><li>INCTs: big projects/collaborations  I  Alignment </li></ul><ul><ul><li>Asymmetry of vocabulary </li></ul></ul><ul>...
<ul><li>Creativity & innovation  I   Searching for ideas </li></ul><ul><ul><li>Research funding: competitive process </li>...
<ul><li>Creativity & innovation  I  Searching for ideas </li></ul><ul><ul><li>Research funding: competitive process </li><...
<ul><li>Key concept selection  I  Research projects </li></ul><ul><ul><li>Focus on the goal to get the grant </li></ul></u...
<ul><li>Key concept selection  I  Research projects </li></ul><ul><ul><li>Focus on the goal to get the grant </li></ul></u...
   research lab  
   research lab  
   research lab  
   research lab  
<ul><li>“ To map is to know” </li></ul><ul><li>Network visualization helps to organize ideas </li></ul><ul><li>Identificat...
<ul><li>“ To map is to know” </li></ul><ul><li>Network visualization helps to organize ideas </li></ul><ul><li>Identificat...
<ul><li>Organizing committee </li></ul><ul><li>Funding agencies (FAPESP, CAPES, CNPq) </li></ul><ul><li>Profs Pedro V. Oli...
http://www.each.usp.br/cmapping/ E-mail: prmc@usp.br    I Workshop on Concept Mapping  
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The use of concept maps to knowledge management: from classroom to research labs

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Short conference presented during the 16o National Meeting of Analytical Chemistry, in Campos do Jordão, on 10/26/11

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The use of concept maps to knowledge management: from classroom to research labs

  1. 1. Paulo Rogério Miranda Correia School of Arts, Sciences and Humanities I University of São Paulo Escola de Artes, Ciências e Humanidades I Universidade de São Paulo October 26, 2011 The use of concept maps to knowledge management: from classroom to research labs
  2. 2. <ul><li>Concept maps </li></ul><ul><li>Collaborative knowledge construction </li></ul><ul><ul><li>Classroom </li></ul></ul><ul><ul><li>Research lab </li></ul></ul> topics 
  3. 3. <ul><li>Concept maps </li></ul><ul><li>Collaborative knowledge construction </li></ul><ul><ul><li>Classroom </li></ul></ul><ul><ul><li>Research lab </li></ul></ul><ul><li>Argument </li></ul><ul><li>Concept mapping as a competitive advantage to produce and share knowledge </li></ul> topics 
  4. 4. initial concept final concept linking phrase PROPOSITION + +  concept maps 
  5. 5. initial concept final concept linking phrase PROPOSITION + +  concept maps 
  6. 6. initial concept final concept linking phrase PROPOSITION + +  concept maps 
  7. 7. initial concept final concept linking phrase PROPOSITION + +  concept maps 
  8. 8. initial concept final concept linking phrase PROPOSITION + +  concept maps 
  9. 9. <ul><li>Schematic diagrams </li></ul><ul><li>High semantic clarity (propositions) </li></ul><ul><ul><li>Message changes according to the linking phrase </li></ul></ul><ul><li>Systems thinking (relationships between whole/part) </li></ul> concept maps 
  10. 10.  concept maps 
  11. 13. <ul><li>Individual preparation to collaborate </li></ul><ul><li>Questions and answers during collaboration </li></ul><ul><li>Discussion to build a consensus </li></ul> collaborative knowledge construction 
  12. 14. <ul><li>Course content organization </li></ul> classroom 
  13. 15. <ul><li>Course content organization </li></ul><ul><ul><li>Much content and little time (EQ-004) </li></ul></ul><ul><ul><li>QFL5726-4 Spectroscopic Techniques Applied to Ultra-Trace Determinations of Elements (Graduate Course) </li></ul></ul><ul><ul><li>Professors: Pedro V. Oliveira & Cassiana S. Nomura </li></ul></ul><ul><ul><li>Interview with the professors to create a concept map </li></ul></ul><ul><ul><li>Identify the most relevant concepts </li></ul></ul><ul><ul><li>Highlight the relationship among the spectroscopy techniques </li></ul></ul> classroom 
  14. 16. <ul><li>Course syllabus </li></ul><ul><ul><li>Detailed and linear description (defined begin/end) </li></ul></ul>QFL5726-4 Técnicas Espectroscópicas Aplicadas às Determinações de Baixas Concentrações de Elementos: O objetivo principal da disciplina é discutir aspectos teóricos e aplicativos das principais técnicas espectroscópicas direcionadas à análise elementar: espectrometria de absorção atômica com atomização por chama, forno de grafite e geração de vapor, espectrometria de emissão óptica com plasma indutivamente acoplado e espectrometria de massas com fonte de plasma. A composição inorgânica de amostras ambientais, clínicas, farmacêuticas, de alimentos, de produtos tecnológicos, de interesse forense, etc, ocupa papel de destaque no conjunto das análises químicas há muitos anos. As concentrações dos elementos nas amostras podem ser usadas para estabelecer qualidade de produtos, diagnósticos clínicos, para desvendar crímes ambientais e contra a pessoa humana e para atividades comerciais como estabelecer parâmetros de rastreabilidade, identificar origem, entre outras. Portanto, conhecer as principais técnicas espectroanalíticas utilizadas para a determinação de baixas concentrações de elementos, com qualidade metrológica é fundamental para a formação de pós-graduandos, sobretudo para aqueles que pretendem atuar na área de Química Analítica. As técnicas espectroscópicas abordadas nessa disciplinas estão entre as mais importantes e utilizadas em análises elementares de baixas concentrações. No Brasil, a espectrometria de absorção atômica com atomização por chama e a espectrometria de emissão óptica com plasma indutivamente acoplado são as mais difundidas e aplicadas na indústria. A espectrometria de absorção atômica com chama é, certamente, uma das poucas abordadas em disciplinas intrumentais dos cursos de Graduação em Química. Deste modo, grande parte dos estudantes que chegam aos cursos de pós-graduação ainda não tiveram a oportunidade de estudar e conhecer com maior profundidada os fundamentos e aplicações dessas técnicas, constituindo-se uma lacuna na formação desses profissionais. Em contra partida as Indústrias Química, Farmacêutica, Alimentícia, Metalúrgica, e de Petróleo, entre outras, que utilizam essas técnicas espectroscópicas em controle de processos e de produto final e na pesquisa necessitam de profissionais cada vez mais capacitados. Na pesquisa a espectrometria de absorção atômica com atomização eletrotérmica, a emissão óptica com plasma acoplado indutivamente e a espectrometria de massas é uma ferramenta muito útil para a determinação de traços e ultra-traços de elementos, seja na forma total ou espécies. A disciplina deverá abordar os aspectos fundamentais relacionados a cada uma das técnicas estudadas, apresentar o estado da arte na instrumentação e as aplicações, buscando sempre mostrar similaridades e aspectos complementares de uma em relação a outra. Os seguintes tópicos serão abordados: (i) aspectos fundamentais relacionados à espectrometria óptica e de massas; (ii) instrumentação (fontes de radiação, monocromadores, atomizadores, configurações de tocha, analisadores de massas, células de reação, detectores, sistemas de aquisição de dados); (iii) atomização com chama, com geração de hidretos, com geração de vapor a frio e eletrotérmica (para análise de soluções e sólidos) e com detecção simultânea; (iv) aspectos gerais relacionados com a emissão por plasma (geração, configuração de tocha, interferências químicas, espectrais); (v) aspectos gerais relacionados à espectrometria de massas elementar (plasma como fonte de íons), analisador de massas quadrupolar, alta resolução e por tempo de vôo; (vi) interferências químicas e espectrais, estratégias empregadas para identificar e minimizar interferências; (vii) discussões de aplicações e estudo de casos, abordando temas relevantes e atuais com a colaboração de tutores (alunos de pós-gradução do IQ/USP com conhecimento prévio das técnicas).  classroom 
  15. 17. <ul><li>Overcoming the text linearity </li></ul><ul><ul><li>Cloud of words: concepts’ relative importance </li></ul></ul>[wordle.net]  classroom 
  16. 19. <ul><li>Course content organization I Results </li></ul><ul><ul><li>A new way to see the course </li></ul></ul><ul><ul><li>Systems view of the content (whole/part) </li></ul></ul><ul><ul><li>Identification of key concepts (hubs) </li></ul></ul><ul><ul><li>Identification of relationships among concepts (techniques) </li></ul></ul><ul><ul><li>Starting point to select/organize the content for each class </li></ul></ul> classroom 
  17. 20. <ul><li>Other possibilities </li></ul><ul><ul><li>Checking the requisites for sequential courses </li></ul></ul><ul><ul><li>Identifications of links among courses (multi/inter) </li></ul></ul><ul><ul><li>Identification of gaps/redundancy in curriculum </li></ul></ul> classroom 
  18. 21. <ul><li>Advisor x student I Aligment </li></ul><ul><ul><li>Asymmetry of vocabulary </li></ul></ul><ul><ul><li>Asymmetry of information </li></ul></ul><ul><ul><li>Asymmetry of power </li></ul></ul><ul><ul><li>Damage the signal-to-noise ration of communication </li></ul></ul> research lab 
  19. 22. <ul><li>Advisor x student I Aligment </li></ul><ul><ul><li>Asymmetry of vocabulary </li></ul></ul><ul><ul><li>Asymmetry of information </li></ul></ul><ul><ul><li>Asymmetry of power </li></ul></ul><ul><ul><li>Damage the signal-to-noise ration of communication </li></ul></ul><ul><li>Collaborative concept map about the research </li></ul> research lab 
  20. 23. <ul><li>INCTs: big projects/collaborations I Alignment </li></ul><ul><ul><li>Asymmetry of vocabulary </li></ul></ul><ul><ul><li>Asymmetry of information </li></ul></ul><ul><ul><li>Asymmetry of power </li></ul></ul><ul><ul><li>Damage the signal-to-noise ration of communication </li></ul></ul><ul><li>Collaborative concept map about the research </li></ul> research lab 
  21. 24. <ul><li>Creativity & innovation I Searching for ideas </li></ul><ul><ul><li>Research funding: competitive process </li></ul></ul><ul><ul><li>Multi/interdisciplinary approaches are welcomed </li></ul></ul><ul><ul><li>Collaboration among researchers from different fields </li></ul></ul><ul><ul><li>Asymmetries (vocabulary, information, power) </li></ul></ul> research lab 
  22. 25. <ul><li>Creativity & innovation I Searching for ideas </li></ul><ul><ul><li>Research funding: competitive process </li></ul></ul><ul><ul><li>Multi/interdisciplinary approaches are welcomed </li></ul></ul><ul><ul><li>Collaboration among researchers from different fields </li></ul></ul><ul><ul><li>Asymmetries (vocabulary, information, power) </li></ul></ul><ul><ul><li>Good ideias: appear easily and fast </li></ul></ul><ul><ul><li>The best ideas are latent and the result of synergy </li></ul></ul> research lab 
  23. 26. <ul><li>Key concept selection I Research projects </li></ul><ul><ul><li>Focus on the goal to get the grant </li></ul></ul><ul><ul><li>Participants’ expertise </li></ul></ul><ul><ul><li>Foster cooperation </li></ul></ul> research lab 
  24. 27. <ul><li>Key concept selection I Research projects </li></ul><ul><ul><li>Focus on the goal to get the grant </li></ul></ul><ul><ul><li>Participants’ expertise </li></ul></ul><ul><ul><li>Foster cooperation </li></ul></ul> research lab 
  25. 28.  research lab 
  26. 29.  research lab 
  27. 30.  research lab 
  28. 31.  research lab 
  29. 32. <ul><li>“ To map is to know” </li></ul><ul><li>Network visualization helps to organize ideas </li></ul><ul><li>Identification of latent information/ideas </li></ul><ul><li>Efficient communication to collaborate </li></ul><ul><li>Decision-making requires a precise concept map </li></ul> final remarks 
  30. 33. <ul><li>“ To map is to know” </li></ul><ul><li>Network visualization helps to organize ideas </li></ul><ul><li>Identification of latent information/ideas </li></ul><ul><li>Efficient communication to collaborate </li></ul><ul><li>Decision-making requires a precise concept map </li></ul><ul><li>Argument </li></ul><ul><li>Concept mapping as a competitive advantage to produce and share knowledge </li></ul> final remarks 
  31. 34. <ul><li>Organizing committee </li></ul><ul><li>Funding agencies (FAPESP, CAPES, CNPq) </li></ul><ul><li>Profs Pedro V. Oliveira e Cassiana S. Nomura </li></ul><ul><li>Students of my research group </li></ul> acknowledgements 
  32. 35. http://www.each.usp.br/cmapping/ E-mail: prmc@usp.br  I Workshop on Concept Mapping 

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