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Conferência: Uso de mapas conceituais para a gestão do conhecimento na sala de aula e nos laboratórios de pesquisa (v.2013)

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Conferência apresentada no III Encontro de Química, organizado pelo Departamento de Química da UFPB.

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Conferência: Uso de mapas conceituais para a gestão do conhecimento na sala de aula e nos laboratórios de pesquisa (v.2013)

  1. 1. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013Uso de mapas conceituais para a gestão doconhecimento na sala de aula e nos laboratórios depesquisaPaulo Rogério Miranda CorreiaEscola de Artes, Ciências e Humanidades > Universidade de São PauloJoão Pessoa, 19 de junho de 2013
  2. 2. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 apresentação  Mapas conceituais Construção colaborativa de conhecimento Sala de aula Laboratórios de pesquisa
  3. 3. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 apresentação  Mapas conceituais Construção colaborativa de conhecimento Sala de aula Laboratórios de pesquisa ArgumentoMapeamento conceitual como diferencial competitivo para produzire compartilhar conhecimento
  4. 4. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 mapas conceituais conceitoinicialconceitofinaltermo de ligaçãoPROPOSIÇÃO+ +
  5. 5. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 mapas conceituais conceitoinicialconceitofinaltermo de ligaçãoPROPOSIÇÃO+ +
  6. 6. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 mapas conceituais conceitoinicialconceitofinaltermo de ligaçãoPROPOSIÇÃO+ +
  7. 7. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 mapas conceituais conceitoinicialconceitofinaltermo de ligaçãoPROPOSIÇÃO+ +
  8. 8. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 mapas conceituais conceitoinicialconceitofinaltermo de ligaçãoPROPOSIÇÃO+ +
  9. 9. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 mapas conceituais  Diagramas esquemáticos Alto grau de clareza (proposições) Mensagem muda com termo de ligação Pensamento sistêmico (relações entre parte/todo)
  10. 10. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 mapas mentais 
  11. 11. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 mapas conceituais 
  12. 12. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013
  13. 13. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013
  14. 14. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 construção colaborativa de conhecimento  Preparação individual para a colaboração Perguntas e respostas durante a colaboração Discussão para chegar a um consenso
  15. 15. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 sala de aula  Organização de conteúdo de disciplina I Pares
  16. 16. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 sala de aula  Organização de conteúdo de disciplina I Pares Muito conteúdo e pouco tempo QFL5726-4 Técnicas Espectroscópicas Aplicadas àsDeterminações de Baixas Concentrações de Elementos (PG) Docentes: Pedro V. Oliveira e Cassiana S. Nomura Entrevista com os docentes para elaborar mapa conceitual Identificar conceitos mais relevantes Destacar as relações entre as técnicas espectroscópicas
  17. 17. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 sala de aula  Ementa da disciplina Descrição detalhada e linear (começo e fim determinados)QFL5726-4 Técnicas Espectroscópicas Aplicadas às Determinações de Baixas Concentrações de Elementos: O objetivo principal da disciplina é discutiraspectos teóricos e aplicativos das principais técnicas espectroscópicas direcionadas à análise elementar: espectrometria de absorção atômica comatomização por chama, forno de grafite e geração de vapor, espectrometria de emissão óptica com plasma indutivamente acoplado e espectrometria demassas com fonte de plasma. A composição inorgânica de amostras ambientais, clínicas, farmacêuticas, de alimentos, de produtos tecnológicos, de interesseforense, etc, ocupa papel de destaque no conjunto das análises químicas há muitos anos. As concentrações dos elementos nas amostras podem ser usadaspara estabelecer qualidade de produtos, diagnósticos clínicos, para desvendar crimes ambientais e contra a pessoa humana e para atividades comerciais comoestabelecer parâmetros de rastreabilidade, identificar origem, entre outras. Portanto, conhecer as principais técnicas espectroanalíticas utilizadas para adeterminação de baixas concentrações de elementos, com qualidade metrológica é fundamental para a formação de pós-graduandos, sobretudo para aquelesque pretendem atuar na área de Química Analítica. As técnicas espectroscópicas abordadas nessa disciplinas estão entre as mais importantes e utilizadas emanálises elementares de baixas concentrações. No Brasil, a espectrometria de absorção atômica com atomização por chama e a espectrometria de emissãoóptica com plasma indutivamente acoplado são as mais difundidas e aplicadas na indústria. A espectrometria de absorção atômica com chama é, certamente,uma das poucas abordadas em disciplinas instrumentais dos cursos de Graduação em Química. Deste modo, grande parte dos estudantes que chegam aoscursos de pós-graduação ainda não tiveram a oportunidade de estudar e conhecer com maior profundidade os fundamentos e aplicações dessas técnicas,constituindo-se uma lacuna na formação desses profissionais. Em contra partida as Indústrias Química, Farmacêutica, Alimentícia, Metalúrgica, e de Petróleo,entre outras, que utilizam essas técnicas espectroscópicas em controle de processos e de produto final e na pesquisa necessitam de profissionais cada vezmais capacitados. Na pesquisa a espectrometria de absorção atômica com atomização eletrotérmica, a emissão óptica com plasma acoplado indutivamente ea espectrometria de massas é uma ferramenta muito útil para a determinação de traços e ultra traços de elementos, seja na forma total ou espécies. Adisciplina deverá abordar os aspectos fundamentais relacionados a cada uma das técnicas estudadas, apresentar o estado da arte na instrumentação e asaplicações, buscando sempre mostrar similaridades e aspectos complementares de uma em relação a outra. Os seguintes tópicos serão abordados: (i)aspectos fundamentais relacionados à espectrometria óptica e de massas; (ii) instrumentação (fontes de radiação, monocromadores, atomizadores,configurações de tocha, analisadores de massas, células de reação, detectores, sistemas de aquisição de dados); (iii) atomização com chama, com geração dehidretos, com geração de vapor a frio e eletrotérmica (para análise de soluções e sólidos) e com detecção simultânea; (iv) aspectos gerais relacionados com aemissão por plasma (geração, configuração de tocha, interferências químicas, espectrais); (v) aspectos gerais relacionados à espectrometria de massaselementar (plasma como fonte de íons), analisador de massas quadrupolar, alta resolução e por tempo de voo; (vi) interferências químicas e espectrais,estratégias empregadas para identificar e minimizar interferências; (vii) discussões de aplicações e estudo de casos, abordando temas relevantes e atuais coma colaboração de tutores (alunos de pós-graduação do IQ/USP com conhecimento prévio das técnicas).
  18. 18. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 sala de aula  Rompimento com a linearidade do texto Nuvem de palavras: relevância relativa dos conceitos[wordle.net]
  19. 19. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013
  20. 20. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 sala de aula  Organização de conteúdo de disciplina I Resultados Uma nova forma de ver a disciplina Visão sistêmica do conteúdo (todo/parte) Identificação de conceitos chave (hubs) Identificação de relações entre conceitos (técnicas) Ponto de partida para selecionar/organizar conteúdo das aulas
  21. 21. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 sala de aula  Outras possibilidades Avaliação de pré-requisitos (disciplinas sequenciais) Identificação de vínculos entre disciplinas (multi/inter) Identificação de lacunas/redundâncias na grade curricular
  22. 22. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 sala de aula  Vínculos entre disciplinas (ASCE/DHE) Modelos de conhecimento
  23. 23. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013
  24. 24. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013
  25. 25. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 laboratório de pesquisa  Orientador x orientando I Alinhamento I Ímpares Assimetria de vocabulário Assimetria informacional Assimetria de poder Compromete a razão sinal/ruído da comunicação
  26. 26. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 laboratório de pesquisa  Orientador x orientando I Alinhamento I Ímpares Assimetria de vocabulário Assimetria informacional Assimetria de poder Compromete a razão sinal/ruído da comunicação Modelo de conhecimento sobre o projeto de pesquisa Padrão definido pelo líder do grupo de pesquisa
  27. 27. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013
  28. 28. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013
  29. 29. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013
  30. 30. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013
  31. 31. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 acesso ao conhecimento  Modelos de conhecimento Conjunto de mapas conceituais Organização hierárquica do conhecimento Favorece visão sistêmica (parte/todo) Funciona como um hipertexto Link para o modelo de conhecimento apresentado http://tinyurl.com/do-camila
  32. 32. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 laboratório de pesquisa  INCTs: grandes projetos/colaborações I Alinhamento I Ímpares Assimetria de vocabulário Assimetria informacional Assimetria de poder Compromete a razão sinal/ruído da comunicação Mapeamento conceitual colaborativo sobre grandes projetos Facilitar comunicação entre líderes de grupos de pesquisa
  33. 33. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 laboratório de pesquisa  Criatividade & inovação I Prospecção de ideias I Ímpares Captação de recursos: processo competitivo Valorização de abordagens multi/interdisciplinares Colaboração entre pesquisadores de diferentes áreas Assimetrias (informacional, de vocabulário e de poder)
  34. 34. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 laboratório de pesquisa  Criatividade & inovação I Prospecção de ideias I Ímpares Captação de recursos: processo competitivo Valorização de abordagens multi/interdisciplinares Colaboração entre pesquisadores de diferentes áreas Assimetrias (informacional, de vocabulário e de poder) Boas ideias: emergem com facilidade As melhores ideias são latentes e resultado de sinergia
  35. 35. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 laboratório de pesquisa  Seleção de conceitos chave I Projetos de pesquisa Foco do edital Especialidade dos participantes Fomento à cooperação
  36. 36. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 laboratório de pesquisa  Seleção de conceitos chave I Projetos de pesquisa Foco do edital Especialidade dos participantes Fomento à cooperação
  37. 37. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 laboratório de pesquisa 
  38. 38. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 laboratório de pesquisa 
  39. 39. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 laboratório de pesquisa 
  40. 40. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013
  41. 41. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 considerações finais  “Mapear é conhecer” Visualização em rede ajuda a organizar ideias Identificação de informações/ideias latentes Comunicação eficiente para colaboração Pensamento sistêmico (relações entre parte/todo) Tomada de decisão com mais qualidade
  42. 42. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 considerações finais  ArgumentoMapeamento conceitual como diferencial competitivo para produzire compartilhar conhecimento “Mapear é conhecer” Visualização em rede ajuda a organizar ideias Identificação de informações/ideias latentes Comunicação eficiente para colaboração Pensamento sistêmico (relações entre parte/todo) Tomada de decisão com mais qualidade
  43. 43. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013http://cmc.ihmc.us/
  44. 44. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013Santos/SP 23-25/9/2014http://www.cmc2014.com.br/
  45. 45. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 leitura recomendada 
  46. 46. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 leitura recomendada 
  47. 47. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 leitura recomendada 
  48. 48. Paulo R. M. Correia I prmc@usp.br I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais I © 2013 agradecimentos  Comissão organizadora do III EQ da UFPB FAPESP, CAPES, CNPq Profs Pedro Oliveira e Cassiana Nomura (IQ/USP) Profs Andrea Lopes e Bibiana Graeff (EACH/USP Leste) Alunos de IC e PG (Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais)

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