Lectura y escritura para intreducción básica al desarrollo de habilidades de lectoescritura.

1. Lectura y Escritura
PAGE 1

2. El desarrollo de la escritura
va siempre acompañado de la
lectura, ya que ambas se dan
en un proceso inseparable, en
donde el avance de una
conlleva a la otra.
PAGE 2

3. PAGE 3
Se necesita "Comprensión de lo que se lee y
transmisión adecuada de lo que se quiere decir"
Por eso se estudian de manera conjunta, para que
se transformen en actividades productivas.
Lo anterior implica cambiar nuestras concepciones,
para asimilar nuevas formas de comprender la lectura
y la escritura.
La lectura y la escritura no son
procesos aislados

4. PAGE 4
Escribir implica: LEER
Con esto se quiere decir que, al ir poniendo letras en el papel,
vamos leyendo. Este acto nos sirve también para corregir, dado
que, al ir leyendo, vamos modificando algún signo mal escrito o
alguna idea mal redactada. Este control es posible porque se
va leyendo. La relación entre el locutor y la lengua se da por la
vigilancia que tiene aquel sobre lo escrito, es decir, el texto.

5. Al escribir se eligen palabras, argumentos, formas sintácticas,
etc. Todo escrito es el resultado de una elección. Esta elección
se da al decidir las palabras y su acomodo. En este sentido el
escrito es algo individual, porque al igual que sucede con una
huella dactilar, en todo texto encontramos las “huellas” del
locutor, es decir, la elección particular.
PAGE 5
Escribir es: ELEGIR

6. PAGE 6
Pero se debe tener
en cuenta que:
Al escribir, no se es completamente libre ya que existen
mecanismos de coerción (sintaxis y ortografía) que van a
imponer cierta lógica al texto, a su lectura y a todo aquel que
decodifique acertadamente dicho texto.
Aunque pueden existir excepciones a las reglas...

7. PAGE 7
Experimentador por excelencia,
escribió "Como es", un libro de 80
páginas, sin ningún signo de
puntuación. Será el lector el que, con
su imaginación, tendrá que puntuar
el texto.
Samuel
Beckett
La frase más larga de la literatura

8. PAGE 8
El otoño del
patriarca
Gabriel García
Márquez
Otros ejemplos:
Cristo versus
Arizona
Camilo José
Cela
La boca
José Carlos
Somoza

9. SOCIAL SCIENCE CLASS TEACHER YAEL PAGE 9
Like seatworks, student-led activities that
can be done by pairs or by group widen their
grasp and interpretation of the lesson. Be
creative with the activity. Duplicate this page
as many times as needed to give you more
space for discussion.
Add instructions or guidelines here. You can
also put in the amount of time allotted for this.
Activity Time

10. PAGE 10
sino que está de por medio, casi siempre, un
proceso de corrección. A medida que se
escribe, se va corrigiendo y esto ayuda a dar
al texto un efecto de sentido, que es lo
fundamental del texto (el efecto de sentido
está dado por el contexto lingüístico, el
contexto situacional o pragmático, las
circunstancias de lugar y el tiempo de la
emisión).
Por lo general, al escribir,
no se elige inicialmente lo que se excluye,

11. PAGE 11
Todo escrito, como lo señalamos ya,
implica releer, para advertir errores
ortográficos, oraciones sin sentido,
frases inacabadas, necesidad de
sinónimos, etc.; este proceso
enriquece al texto dándole mejor
coherencia, aunque a veces toda la
revisión nos conduce a dejar el texto
como estaba.
Corregir es leer

12. PAGE 12
Instancias de la escritura
Instancia Básica
ESCRITURA
La lectura y vigilancia de
lo que se escribe
LECTURA
Reconocimiento de
rasgos, y comprensión
inmediata

13. PAGE 13
Instancias de la escritura
Instancia Superior
Redactar
Análisis y crítica de la coerción que se nos impone:
- lógica del texto.
- Lo que se puede decir
- Lo que no se dice en lo que se escribe.
- Lo que se dice en lo que no se escribe.
Lectura
Escritura

14. PAGE 14
Instancias de la escritura
Instancia Superior
Corregir
Releer: advertir errores en el
texto, analizar la elección y
exclusión de:
- Palabras
- Formas sintácticas
- Técnicas de argumentación
- Saberes.
- Incoherencias
Corrección
- sustituir
- cambiar
- reconstruir
- o dejar el texto como está.

15. PAGE 15
Instancias de la escritura
Instancia Superior
Releer
Favorece la toma de conciencia
en el trabajo de elección:
- palabras, oraciones,
acentos, puntuación, etc.
- Reconocimiento de otros
textos.
- Aspectos que relacionan
de manera profunda al lector
con el texto.
Corrección
Escritura
Apropiación de la
comprensión alcanzada.

16. A continuación, precisaremos los términos que
se utilizarán para referirnos a la lectura y a la
escritura, con el fin de realizar algunas
distinciones acerca del trabajo que deben
efectuar el profesor y los alumnos.
escritura:
Escritura:
Es la acción física de escribir. Por la forma como se articulan
lectura y escritura con el autor del texto, a esa escritura se le
llama instancia básica (plano lineal).
(Con mayúscula para diferenciarla de escritura) Es el
proceso global de producción de sentido; aparece
indisolublemente ligado a la Lectura, y en él quedan inscritas
la lectura, la redacción y la corrección.
PAGE16

17. Redacción:
Corrección:
Es la reescritura de un texto propio, acción precedida del
trabajo de análisis y crítica en diferentes niveles; por la forma
como se relaciona quien escribe y el texto, la hemos llamado
instancia superior.
Trabajo en el nivel del discurso; parte de la escritura y pasa
por procesos de análisis y crítica hasta llegar a otra
redacción.
PAGE 17
lectura:
Lectura:
Es la acción física de leer, trae consigo la comprensión
inmediata y mecánica de un texto (decodificación de grafías).
Se puede asociar a la instancia básica de articulación de
texto y lector.
(Con mayúscula para diferenciarla de lectura) es el proceso
global de producción de sentido, aparece indisolublemente
ligado al de la escritura, al de la redacción y la corrección
(plano global).

18. Gracias
por su participación
PAGE 18