El documento proporciona pautas para comunicarse con estudiantes a través de mensajes durante un curso en línea. Sugiera enviar mensajes grupales al inicio, en el medio y al final de cada bloque de contenido para dar la bienvenida, introducir objetivos y evaluar el aprendizaje. También recomienda mensajes individuales cuando un estudiante envíe un mensaje privado o para evaluar las contribuciones de cada estudiante. Además, aconseja dinamizar la cafetería del curso desde el inicio con temas comunes e invitaciones para compartir

1. 2.3 Realiza una intervención desde la tutoría.
1. Cuándo he de enviar mensajes a los estudiantes. Cuándo estos mensajes serán
grupales y cuándo se harán de forma privada.
-Al inicio del curso( GRUPAL)para dar la bienvenida a los estudiantes, alentarlos y
motivarlos en la realización de la formación. Me presentaría de una forma creativa,
como la “Presentación 3,2,1”, y les invitaría a que los estudiantes la realizaran también
con ellos mismos. Informar de los canales de comunicación para resolver sus dudas.
Planificar los contenidos del curso y temporalizar.
-Al inicio de los bloques, 1, 2 y 3 y del trabajo final. (GRUPAL)Para introducirlos y
plantearles cuáles son los objetivos de los mismos. Informar del comienzo y
finalización de cada bloque de contenidos así como de fechas de entrega de
trabajos y tareas razonables para ir al día y poder realizar la formación sin problemas.
También indicarles de forma resumida las actividades, sobre todo en aquellas que
puedan resultar complejas. Abrir un foro de debate que invite a la reflexión y conocer
las diferentes opiniones o puntos de vista de los participantes.
-Durante el desarrollo de los bloques y del trabajo final. (GRUPAL)Si percibo que
existen problemas con algunas actividades debido a mensajes de los estudiantes,
mandaría un mensaje grupal para aclarar las dudas y resolver si existiera algún fallo en
el planteamiento. Si surge una noticia, estudio o alguna información importante sobre
los bloques, compartirlo para ampliar el conocimiento de los alumnos.
-Cuando reciba un mensaje privado( INDIVIDUAL).
- Mensajes de motivación y apoyo.(GRUPAL) A lo largo de todo el curso, cuando
perciba días de poca actividad.
-Al finalizar cada bloque( COLECTIVO)
-Evaluar el aprendizaje de los alumnos( INDIVIDUAL).
-Evaluar las aportaciones de los alumnos en los foros a modo de
conclusión.(GRUPAL)
2. Cómo he de dinamizar la cafetería del curso. En qué momentos y con qué tipo
de mensajes.
Opino que se debe dinamizar desde el inicio del curso, yo rompería el hielo y escribiría
con un tono informal o menos técnico el objetivo de ese espacio, para que sepan que
pueden desconectar y hablar de otros temas, esto propiciaría las relaciones
interpersonales y sería un punto de apoyo y desahogo. Los mensajes pienso que sería

2. conveniente que fueran de temas comunes como la educación, la docencia, la cultura y
también porqué no sobre anécdotas del día a día. A modo de cierre de mensaje,
añadiría una recomendación, sobre algún libro, una canción, un cortometraje…con
imágenes, vídeos…e invitaría a que los alumnos hicieran las suyas.
3. Cómo hacer una rúbrica de evaluación, con tres niveles, por ejemplo: muy
satisfactorio, satisfactorio o poco satisfactorio; con los siguientes criterios u
otros que se consideren, para evaluar actividades colaborativas y/o individuales
(sólo es necesario diseñar la de un tipo de actividad). Puedes usar esta plantilla
para las actividades colaborativas (A) o esta otra para las actividades individuales
(B) y modificarlas según tus necesidades.
RÚBRICA
ACTIVIDAD
INDIVIDUAL
POCO SATISFACTORIO SATISFACTORIO MUY SATISFACTORIO
Participación en
foros
No participa en los temas de
debate o sólo ocasionalmente
cuando forma parte de entrega
de actividades
Participa con frecuencia en los temas del
foro, generalmente con criterio y
teniendo en cuenta los contenidos de
referencia.
Participa activamente en los
temas del foro con criterio y
teniendo en cuenta los
contenidos de referencia.
Recepción de
orientaciones
No acepta las indicaciones
propuestas de los tutores para
la correcta consecución de los
objetivos.
Cumple las indicaciones recibidas. Acepta con gratitud las
indicaciones recibidas
valorando y agradeciendo las
mismas.
Cumplimiento de
plazos
Entrega con retraso las
actividades tanto individuales
como las colectivas,
perjudicando al grupo.
Entrega la mayoría de las actividades en
el plazo establecido. Prioriza las
colectivas para no perjudicar al grupo.
Siempre entrega las
actividades asignadas en el
tiempo y plazo establecidos.
Calidad de los
trabajos
No cumple prácticamente
ninguno de los ítems planteados
en las indicaciones de las
actividades. Existe un gran
número de errores
Cumple la mayoría de los ítems y
presenta trabajos de calidad.
Cumple todos los ítems de los
trabajos y los presenta con
gran calidad y perfección.
Actitud Se percibe poco interés por el
curso. No se autogestiona y no
ayuda a los compañeros.
Se percibe interés y esfuerzo para
cumplir con los objetivos del curso, a
veces ayuda a los compañeros.
Muestra gran interés y
esfuerzo. Siempre tiene
disposición en ayudar a sus
compañeros.
Originalidad Las actividades no muestran
ideas originales. El
planteamiento es
excesivamente básico.
Muestra algunas ideas originales además
el planteamiento es creativo.
Siempre presenta ideas
creativas y el planteamiento es
completamente original,
acompaña con imágenes e
ilustraciones propias.
Patricia Vázquez Andaluz