Resumen de materia de Historia y Ciencias Sociales de Primer Año de Bachillerato

1. HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 1 - IMPORTANCIA DE LA REVOLUCIÓN NEOLÍTICA
OBJETIVO:
Promover el conocimiento de la historia de la humanidad , como un proceso continuo, complejo, y diverso en
cada contexto geográfico a través de la ubicación de los eventos históricos, en diferentes escalas espaciales, y
temporales.
1.1. REVOLUCIÓN NEOLÍTICA
REVOLUCIÓN NEOLÍTICA
Inicia aproximadamente en el
año 8000 A. C.
Primera transformación profunda de la vida de la humanidad.
Los seres humanos dejan de ser nómadas y se convierten en sedentarios.
De una economía de recolección, caza y pesca se pasa a una economía
basada en la agricultura y ganadería.
Este período neolítico esta dividido en:
 Neolítico Inicial: hasta el año 3750 A. C. Se robustece la agricultura y
ganadería, se produce el sedentarismo y se inventa la cerámica.
 Neolítico Medio: hasta el 3500 A. C. Se perfecciona la cerámica.
 Neolítico Final: hasta el 3250 A. C. Se trabaja con metales y se
produce la “Revolución Agrícola”.
Existe una profunda transformación en muchos aspectos de la vida del ser
humano:
 Aumento de la población porque había más alimentos.
 Apareció el comercio y se desarrollaron aldeas agrícolas que se
transformaron en ciudades.
 Existe una revolución técnica que condujo a la división y
especialización del trabajo, mientras unas personas se dedicaban a
la agricultura, otras hacía artesanías, comercio, construcción,
pastoreo, etc.
 Se da la estratificación social, es decir aparecen las clases sociales y
la propiedad privada
 Aparece la metalurgia y la escritura.
 Se crean formas políticas estatales y religiosas.
NEO =
nuevo
LÍTICO =
piedra
PIEDRA
NUEVA

2. ¿EN DÓNDE EMPEZÓ?
Las transformaciones de la revolución Neolítica aparecieron
más o menos al mismo tiempo en varios lugares del mundo.
Los primeros asentamientos agrícolas en la Creciente Fértil son
de 9000 años A. C.
Poco a poco se expande al resto del Viejo Continente (Europa,
Asia, África).
Los principales productos eran cereales (cebada, trigo,
centeno), olivo, sorgo, arroz, etc.
También empieza la domesticación de animales, primero el
perro, luego el ganado vacuno, ovejas y caballos que le servían
no solo para alimento, sino también para obtener lana, cuero y
otros productos y utilizarlos como medio de transporte y
animales de tiro.
REVOLUCIÓN NEOLÍTICA EN AMÉRICA
En América el desarrollo de la agricultura y domesticación de
plantas se da mucho más tarde que en Asia, entre los años 5000
y 3000 A. C. y no siempre al mismo tiempo.
Existen tres lugares: Mesoamérica, Andes Septentrionales y
Amazonía Occidental.
Los principales productos fueron: maíz, calabazas, papa, yuca y
otros tubérculos, cacao, quinua, tomate, ají, fréjol, maní,
aguacate, entre otros; y se cultivaba también el tabaco.
Había técnicas de agricultura propias de este continente como
las chinampas, los andenes o terrazas, acequias para el agua,
fertilización del suelo, la roza. No existía arado y los surcos para
las semillas se los hacía con azadones o picas.
La domesticación de animales no fue muy amplia, en el área
andina se utilizaban animales como llamas, alpacas, cuyes; en el
resto del continente prácticamente no existía.
CONSECUENCIAS DE LA REVOLUCIÓN NEÓLÍTICA
Los grupos humanos
se hacen sedentarios
Aparecen las aldeas y
luego las ciudades
Aparece una
economía productiva
Cambia la estructura
social
Aumenta la
población
Mejoró el diseño de
las herramientas y se
emplean nuevos
materiales para su
construcción
Surge la cerámica
pues se requería de
recipientes para
guardar los
productos
Aparece la división
del trabajo
Al existir excedentes
aparece el
intercambio y se da
inició al comercio

3. 1.2. FUENTES RELEVANTES PARA EL ESTUDIO NEOLÍTICO
HISTORIA: Es la ciencia que estudia (investiga, analiza y explica) los hechos importantes del pasado que
permiten comprender el presente y prever el futuro.
REVOLUCIÓN
NEOLÍTICA
Economía
productiva
Agricultura
Ganadería
División del
trabajo
Artesanía
Arte
Construcción
Comercio
Administración
Organización
social compleja
Estratificación
social
Religión
Poblaciones
sedentarias
Poder
¿CÓMO CONOCEMOS
ESOS HECHOS
IMPORTANTES DEL
PASADO?
A través de
fuentes históricas
Evidencias materiales de la
evolución humana que
transmiten información
significativa para la
construcción del conocimiento
histórico

4. 1.3. ORIGEN DE LA AGRICULTURA Y DOMESTICACIÓN DE ANIMALES
Las sociedades neolíticas aprendieron a producir sus propios alimentos gracias al
desarrollo de la agricultura y de la ganadería. Esto hizo que se den cambios radicales
conocidos como “proceso de neolitización”.
Para explicar este proceso de neolitización existen dos puntos de vista:
1. PERSPECTIVA ARQUEOLÓGICA
2. PERSPECTIVA SOCIO-CULTURAL

5. TEORÍAS DESDE LA PERSPECTIVA ARQUEOLÓGICA
TEORÍAS DESDE LA PERSPECTIVA SOCIO CULTURAL
TEORÍAS AUTOR EXPLICACIÓN
Teoría de la
presión
demográfica
M . N. Cohen Las mejoras de los sistemas agrarios para el consumo doméstico no fueron
voluntarias, sino el resultado de la necesidad de mayores cantidades de
alimentos, debido al aumento de la población.
Teoría
ideológica
J. Cauvín La invención de la agricultura fue el resultado de varios procesos y estrategias
de los seres humanos, directamente relacionadas con su necesidad de
supervivencia y no el resultado de influencias ambientales y económicas.
Teoría de
factor social
A. Testart Existían dos grupos: cazadores-recolectores móviles y cazadores- recolectores
sedentarios y acumuladores. Este último grupo presionaría para producir más,
y esto llevo al descubrimiento de la agricultura.
PRINCIPALES NÚCLEOS AGRÍCOLAS
TEORÍAS AUTOR EXPLICACIÓN
Teoría del
oasis
Gordon Childe Las comunidades se vieron obligadas a recluirse en zonas fértiles con
abundancia de agua, denominadas oasis, ante las sequías provocadas por las
altas temperaturas.
En estos oasis empezaron a cuidar las plantas y animales, descubriendo así la
agricultura y ganadería.
Teoría de la
zona
nuclear
Robert
Braidwood
La agricultura empezó en las áreas ecológicamente favorables. En estas zonas
ya existían, de manera natural, las especies animales y vegetales que serían
domesticadas.
Observaban que si cuidaban esos lugares había más producción y así
aprendieron con el tiempo a cultivar las plantas y se hacen sedentarios lo que
les lleva a domesticar animales.
Teoría de
las áreas
marginales
Lewis Brinford y
Kent Flanerry
El aumento de la población provocó la escasez y la necesidad de recurrir al
cultivo de plantas y la domesticación de animales, pero fue en las áreas
marginales, porque en la áreas nucleares tenían abundantes recursos.
Durante el neolítico algunos
lugares sobresalieron debido a
los avances en la agricultura y a
las técnicas materiales, estos
sitios son denominados
“núcleos agrícolas”.
Próximo Oriente (Creciente Fértil)
Costa este del Mediterráneo
Norte de África
China
India
Mesoamérica
Sudamérica

6. NÚCLEOS
AGRÍCOLAS
PRÓXIMO
ORIENTE
CHINA INDIA MESOAMÉRICA SUDAMÉRICA
Edad o
tiempo
Siglo IX A. C. Siglo VII A. C. Siglo VII A. C. Siglo VII A. C. Siglo VII A. C.
Plantas
centeno, cebada,
otros cereales,
olivo, frutas,
vegetales,
verduras, uvas
(vino)
mijo, col y
varios cereales
(arroz)
trigo, cebada,
legumbres,
dátiles,
melones y
sésamo
maíz, tomates,
ají, aguacate,
maní, calabaza,
cacao
Papas, maíz,
quinua,
hortalizas
Animales
perros, vacas, cerdos, ovejas, cabras, caballos, abejas
(miel), aves
perro, pato,
pavo, insectos
llama, alpaca,
vicuña y cuy
Otros datos
De este lugar se
expande a Europa
y norte de África
entre los años
6000 y 3500 A. C.
Utilizaban
técnicas como la
chinampa
En la Amazonía
se usaba la roza
Utilizaban
técnicas como
andenes o
terrazas, había
regadío por
medio de
acequias

7. UTENSILIOS PARA LA AGRICULTURA
CONSECUENCIAS DEL DESARROLLO AGRÍCOLA
El hombre deja de
ser nómada y se
hace sedentario
La domesticación de
animales
Hay una mayor
esperanza de vida
Se cuenta con
excedentes
alimenticios y hay
un crecimiento
demográfico
Mejor
aprovechamiento
del agua (canales,
acequias)
El domino y
conocimiento de la
tierra
La división y
especialización del
trabajo
Se desarrolla la
artesanía, el arte, el
comercio, la
construcción y la
administración
Surge una cultura
que se expresa en
fiestas de siembra y
cosecha, rituales
religiosos
Otras actividades como
fabricación de abonos, la
cestería, elaboración de
herramientas, comprensión de
distintos ecosistemas y la
ganadería
El desarrollo urbano
de las ciudades
Se hizo necesaria la fabricación de nuevas herramientas e
instrumentos de trabajo.
PARA QUE EL
GRANO SEA
COMESTIBLE
Segar o cortar
Separar el grano de la paja – Bastones
Aventar
Recoger
Triturar los granos – Molinos de piedra
PARA CULTIVAR LA
TIERRA SE
INVENTÓ
La azada para cavar
La hoz para cortar las espigas
Piedras para moler
Hachas de doble filo para talar árboles
Otros utensilios para la vida diaria

8. 1.4. PROCESO DE SEDENTARIZACIÓN Y PROTOURBANISMO
PROCESO DE SEDENTARIZACIÓN
Etapa de búsqueda:
La necesidad de “ser parte de
un lugar”, buscar un sitio
donde vivir
Etapa de adaptación:
Conocer el lugar, aprovechar
sus recursos y adaptarse al
sitio
Etapa de sedentarización:
Tomar posesión de los
lugares, practicar sus
costumbres y organizar su
vida política, social y religiosa
Causa:
El descubrimiento
de la agricultura.

9. Consecuencias:
PROTOURBANISMO
Incremento
de la
población y
colonización
de nuevos
territorios
Cambios en
la
organización
social y la
división del
trabajo
Inicio del
comercio
cuando hay
excedentes
Desarrollo de
sistema de
transporte de
mercancías
Construcción
de viviendas
permanentes
Descubrimient
o y utilización
del regadío

10. CULTURA MATERIAL
CARACTERÍSTICAS LA SOCIEDAD NEOLÍTICA
CERÁMICA
•Guardar
alimentos y
bebidas
•Figuras de
personas y
animales
•Tenían distintos
acabados
(pintadas,
decoradas, sin
pintar)
• Primero se las
hizo a mano y
luego con tornos
y hornos
METALURGÍA
•Fabricación de
armas,
herramientas
para la
agricultura, la
caza y la pesca
• Ofrendas a los
dioses y como
adornos para los
nobles
•Se trabajaba el
cobre, bronce,
hierro, y el oro y
la plata
•Servía para el
intercambio
comercial y con
el tiempo surgen
las monedas
TEJIDOS Y
CESTERÍA
•Usaban la lana y
cuero de los
animales y telas
de algunas
plantas
•Se inventó el
telar
•Canastas y sogas
para amarrar
ARTE RUPESTRE
•Pinturas en
cuevas que
representan a los
seres humanos
cazando animales
TRANSPORTE
•Embarcaciones
de madera en
forma de canoa
•Carretas tiradas
por animales
luego de
inventarse la
rueda
Nos permiten conocer la
forma de vida, las costumbres
y creencias de los grupos
humanos
Todos los objetos físicos
creados por las personas de
una cultura para satisfacer sus
necesidades
• Surge las clases sociales, debido a la división del trabajo; y como consecuencia de los
excedentes por la mayor producción surge la propiedad privada
• Las habilidades y capacidades técnicas permiten el surgimiento de agricultores, ganaderos,
artesanos, guerreros, etc.
• Los guerreros, agricultores e ingeniosos (inventores) tenían gran influencia en la comunidad.
• Los sacerdotes y guías espirituales cada vez adquieren mayor importancia.
• Empieza a ponerse en práctica la esclavitud, tomando como esclavos a los enemigos de
guerra.
• Las mujeres se dedicaban al cuidado de los niños y la cestería y alfarería.

11. CLASES SOCIALES DURANTE EL NEOLÍTICO
LA RELIGIÓN EN EL NEOLÍTICO
Señor de la comunidad
Guerreros y sacerdotes
Agricultores y comerciantes
Cazadores
Artesanos
Esclavos
• En este período se han encontrado evidencias de las primeras religiones, relacionas con complejos
megalíticos, grandes monumentos de piedra para el culto a los antepasados.
• Entre estos monumentos se destacan los menhires (piedras verticales y en círculos) y los dólmenes
(piedras horizontales apoyadas sobre piedras verticales)
• La agricultura tuvo gran influencia en la religión, pues se consolidaron creencias relacionas a la fertilidad
de la tierra, los animales y las cosechas.
• Aparecieron los primeros calendarios basados en las fases del sol y la luna y que se relacionaban con las
tareas agrícolas y regían la vida de las personas.
• Se hacían ceremonias para pedir a los dioses protección y condiciones favorables para los sembríos.
• Surgieron los primeros sacerdotes que realizaban los ritos religiosos y transmitían sus conocimientos a la
comunidad.

12. BIBLIOGRAFÍA USADA PARA LAS CLASES
Desafíos. (2013). Estudios Sociales, 9no. de EGB. Quito: Santillana S. A.
Desafíos. (2013). Estudios Sociales, 10mo. de EGB. Quito: Santillana S. A.
Desafíos. (2015). Historia y Ciencias Sociales, 1er Año de Bachillerato. Quito: Santillana S. A.
Edinum. (2013). Historia y Ciencias Sociales, 1er Año de Bachillerato. Quito: Ediciones Nacionales
Unidas.
Escenarios. (2014). Historia y Ciencias Sociales, 1er Año de Bachillerato. Guayaquil: Ediciones Holguín.
Ministerio de Educación. (2011). Estudios Sociales, 9no Año de EGB. Quito: SM Ecuaediciones.
Ministerio de Educación. (2011). Estudios Sociales, 10mo Año de EGB. Quito: SM Ecuaediciones.
Muñoz, Hernán. (2004). Estudios Sociales, Noveno Año. Quito: Liciensa Editorial.
Océano. (2004). Historia Universal. Barcelona: Editorial Océano.
Santillana. (2012). Enciclopedia de consulta para el estudiante, Historia Universal. Quito: Santillana S. A.
Secco Ellauri, O. y Baridon P. D. (1972). Historia Universal, Edad Antigua y Edad Media. Buenos Aires:
Editorial Kapelusz.
Secco Ellauri, O. y Baridon P. D. (1972). Historia Universal, Época Contemporánea. Buenos Aires:
Editorial Kapelusz.
Revistas de Historia de National Geographic
Páginas web: www.historiauniversal.com / historiauniversal.org / www.profesorfrancisco.es /
www.claseshistoria.com / mihistoriauniversal.com / historiaybiografias.com /