PLAN TUTORIAL 2020

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IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL
AULA VIRTUAL
CONSILIENCIA
CURSO:
9B
OBJETIVO:
CONSILIENCIA: Es promover la disposición y la voluntad de noveno B,
tratando de unir los conocimientos y la información de distintas disciplinas para
crear un marco unificado de entendimiento entre todos, en medio de la
pandemia.
DOCENTE: DONALDO RODRIGUEZ PEINADO
FECHA DE
INICIO: 30 de junio
FECHA DE
FINALIZACIÓN:
11 Septiembre
CARACTERIZACIÒN DEL CURSO NOVENO B.
En el presente Plan tutorial de aula: “Educación en casa“ se pretende hacer una caracterización
de los estudiantes del grado noveno, de la I.E.D Técnica Metropolitano de Barranquilla, como insumo
para promover la comprensión comportamental y construcción de las competencias ciudadanas en
el segundo periodo académico en el contexto bastante complicado de la pandemia Covid 19.
1. Está ubicado noveno grado B, en el ciclo IV de bachillerato de la educación básicasecundaria
oficial, es un salón de carácter mixto que cuenta con 42 estudiantes debidamente
matriculados, de los cuales 24 son mujeres y 18 hombres, con edades que oscilan entre los
13 y 15 años.
2. El nivel socioeconómico de las familias que conforman estos estudiantes se ubica en los
estratos 1 y 2 pertenecientes a los barrios circundantes de la localidad metropolitana de la
ciudad de Barranquilla y barrios vecinos del municipio de Soledad.
3. La gran mayoría de los padres de familia que forman parte integral de la comunidad educativa
donde está inmerso el grado 9b se desenvuelven en la economía informal, lo que se traduce
el alto nivel de dificultad económica que tienen nuestros estudiantes para hacer recargas,
para comprar infraestructura tecnológica y ponerla a disposiciónde la educación de sus hijos,
para hacer adecuaciones de espacios físicos para el aprendizaje, entre otros.
IED TÉCNICA METROPOLITANO DE BARRANQUILLA
“PARQUE EDUCATIVO”
Plan tutorial de aula: “Educación en casa “

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Después de muchos años de educación presencial de manera continua, el 2020 irrumpe como una
excepción al mandar a casa a toda una comunidad educativa a partir del 17 de marzo y poner en
jaque todo lo aprendido, estrategias educativas, procesos de formación, infraestructura tecnológica,
relaciones intrafamiliares y hasta nuestro estado mental lo ha puesto a toda prueba. La educación
desde siempre se ha considerado como un factor fundamental de la vida del ser humano, pues es
la encargada de guiar a los individuos para que aporten a la sociedad de una manera significativa.
Por tal razón, es necesario reconocer la importancia de implementar el presente Plan tutorial con el
fin de guardarlo como registro histórico de este proceso educativo en casa.
La pandemia disperso nuestra comunidad educativa, cuya sincronía ha sido posible únicamente en
las reuniones virtuales a través de cualquiera de Las plataformas disponibles para tal fin, en un
porcentaje que no va más allá del 35 % (14.7 estudiantes por clase ) , vía WhatsApp se interactúa
mediante mensajes de texto, imágenes y audios en un 20 % (8.4 estudiantes activos), estudiantes
que reciben material didáctico impreso en la Institución equivale a un 5 %,(2.1 estudiantes) y
finalmente los indiferentes, los irresponsables, los no comprometidos con las relevantes excusas de
carencia de servicios públicos y de infraestructura tecnológica adecuada para poder cumplir con sus
actividades (aclarando que algunos han recibido computador, chip, entre otros) están en un rango
del 40% ( alrededor de 16.8 estudiantes). Quiero aclarar que en muchas barrios y sectores del
entorno de la Institución, se presentan falencias en la prestación eficiente de los servicios públicos,
carencia de infraestructura y acceso a las tecnologías de la información, por tal razón se evidencia
de forma continua las excusas referentes a estos aspectos, pero lo que quiero aclarar es que siendo
sabedor de esto, muchos estudiantes se justificaron casi que de manera permanente para evadir
sus compromisos académicos, pero de su lado está el sentido de la buena fe que como docentes
profesionales de la educación y cultivadores de la pedagogía debemos manejar.
REDACTE QUE FORTALEZAS Y DIFICULTADES HA PRESENTADO ESTE CURSO EN EL
PROCESO DE EDUCACIÓN REMOTA.
FORTALEZAS: Las fortalezas que ha presentado 9B en el transcurso del proceso de educación
remota, necesariamente deben pasar por indagar sobre las condiciones demográficas,
socioeconómicas y familiares que presentan en su diario vivir los estudiantes al momento de querer
cumplir con sus responsabilidades educativas; para esto, se hace necesario conocer sobre el tipo
de educación que se imparte antes de iniciar la pandemia y el cambio drástico al cual es sometido
el sistema educativo en general en Colombia y reconocer desde luego, la inequidad existente en
cuanto a infraestructura tecnológica disponible en los hogares para enfrentar de forma aceptable
este reto de la educación en casa. Desde mi punto de vista serían las siguientes:
 Uno de los resultados más interesantes desde el punto de vista pedagógico, son los niveles
de desempeño alcanzados en cada una de las asignaturas que colocan a 9b en el primer
lugar entre los novenos.
 El análisis de los porcentajes donde están ubicados los estudiantes de 9b en cada nivel de
desempeño hace referencia necesariamente a un alto nivel de compromiso en la mayoría de
sus estudiantes desde el punto de vista de la formación en cada asignatura o área.

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 En lo relacionado con la parte disciplinaria no hay quejas relevantes por parte del profesorado,
teniendo una hoja de ruta convivencial sin anotaciones que generen algún tipo de
preocupación.
 En términos de acciones cognitivas y dominios conceptuales, según lo planteado de manera
general por los profesores del grado 9b es el curso con mayor participación en las clases
virtuales.
DIFICULTADES: Para nadie es un secreto que históricamente se ha considerado la educación en
todos los niveles de complejidad como un factor determinante en la vida del ser humano, pues su
rol de formación permite que cada uno aporte de manera significativa en el desarrollo de la
comunidad donde vive y en la sociedad en la que se desenvuelve. Por tal razón, a los jóvenes
estudiantes de noveno grado, su capacidad de resiliencia, sin obviar de ninguna manera la
responsabilidad del estado, debe ser un aspecto a valorar, ya que el proceso educativo en estas
condiciones singulares, permite reconocer por los intereses, capacidades y actitudes de los mismos,
que tan comprometido esta con su formación. No cabe duda, que dentro de este análisis es
fundamental reconocer que el distanciamiento social, esta vez aplicado a entes como es la trinomia
Escuela – Familia – Sociedad profundiza aún más a crisis desde los aspectos culturales, sociales,
económicos y familiares dentro del contexto en el que se forma cada estudiante en la educación
pública. La manera abrupta como recibimos la educación en casa, desnudo todo tipo de falencias
dentro del sistema educativo, para lo cual nadie estuvo nunca preparado, quiere decir esto, que
debemos tomar decisiones muy sesudas para que esta nueva realidad se acople de la forma menos
traumática posible con la obsoleta dinámica de los entes mencionados. Menciono a continuación las
dificultades más relevantes que he compartido con los estudiantes de noveno grado en estos nueve
meses:
 Carencia de espacios adecuados en la casa para desarrollar sus actividades de forma
adecuada, la mayoría de las veces distraen su atención.
 La problemática familiar interna de todo tipo, que generan discusiones afecta directamente al
estudiante que desea involucrarse en su quehacer.
 La pésima prestación de los servicios públicos como agua y luz que generan cortes de
manera continua.
 La falta de infraestructura o arquitectura tecnológica adecuada para desarrollar con un alto
nivel de eficiencia el proceso educativo trajo consigo que se atendieran tres grupos de
estudiantes.
 El efecto de la economía informal callejera y su incidencia en el libre desarrollo de las
actividades educativas.
 El no contar con diversidad de medios para buscar información diferente a la planteada por
el docente cercena en gran medida el sano debate del escenario educativo.
 La afectación en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en condiciones adversas pone
en riesgo la calidad y mejoramiento de la calidad educativa.
 La información de retorno del proceso por parte del estudiante sujeta a ser valorada y
calificada está centrada en un alto porcentaje en la buena fe, y no en hechos concretos y
verificables por que dependen del nivel de conectividad.
ESPECIFIQUE LAS PROBLEMÁTICAS PRESENTADAS DE LOS TRES GRUPOS SEGÚN LA
CONECTIVIDAD: EN EL ÁMBITO ACADÉMICO Y EN EL FORMATIVO.

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Según la encuesta de conectividad realizada por la Institución para el II periodo los estudiantes
quedaron distribuidos de la siguiente manera:
a. GRUPO UNO: Tienen computador de mesa, portátil o Tablet con acceso a internet. = 33
estudiantes, que equivale al 78.53%, de los cuales entran a las clases virtuales sin
excusas y de forma continua, 8 estudiantes (24.24%) (Ariza valentina, Diego Aviléz,
Echeverría Daniel, Fernández Alejandro, García Luisa, Martínez Isaías, Merchán Yihaad,
Pinto Thalía), con excusas avaladas, 11 estudiantes (Acosta Alison, Ahumada Shadia,
Barraza Andrés, Escorcia Diego, González Alberto, Mecino Miguel, Osorio Melanis, Oyola
Lucia, Pacheco Oriana, Rincón Diego, Cantillo Yoliani), 7 estudiantes con intermitencia
sin excusas (Arias Sandy, Camacho Laris, De león Jorge, Freyle Danna, Mejía Carlos,
Pérez Henry y Sánchez John), de vez en cuando 3 estudiantes, con excusas
continuas (Díaz María, Hernández Margarita, Reyes Sara), Aparecen en el grupo uno
de conectividad pero nunca entraron a clases 4 estudiantes (Ramos Cristian, García
Dayana, Gutiérrez Dayanis, Rosemberg Ariana)
b. GRUPO DOS: Tienen acceso a WhatsApp, redes sociales, correo electrónico = 6
estudiantes (Gutiérrez Joel, Guzmán Lina, Hernández Mari, Mercado Ismael, Molina
Hellen, y Serrano Anileidys), Observacion: La realidad es que Mercado Ismael y Molina
Hellen, entran algunas clases virtuales.
c. GRUPO TRES: Sinconectividad ni computadores = 3 estudiantes (Laura Cubillos, Castro
Geovanis y Nathaly Viloria). Observacion: La realidad es que Geovanis Castro entra a
clases virtuales-.
IDENTIFIQUE LAS SITUACIONES DE TIPO EMOCIONAL, LOS RIESGOS PSICOSOCIALES Y
TECNOLÓGICOS VIRTUALES QUE ESTÁN AFECTANDO AL GRUPO Y LOS CASOS DE
ESTUDIANTES CONTAGIADOS CON EL COVID19 CONFIRMADOS.
SITUACIONES DE TIPO EMOCIONAL: Es bastante conocido en esta época de pandemia el alto
nivel de estrés al que está sometido el estudiante, en consideración a su edad cronológica,
preferencia sexual, estrato socioeconómico, situación de vulnerabilidad, carácter racial, estado de
opinión, entre otros, aparte es analizar este contexto dentro del proceso educativo y su incidencia
directa en el aprendizaje de los estudiantes de noveno grado B. Las situaciones que se han
presentado dentro de este proceso no todas están documentadas porque algunas responden a
situaciones espontaneas en el ámbito de una clase, otras en audios, mensajes de textos o por
llamadas telefónicas. Estas situaciones bastante emocionales generan presiones indebidas al
estudiante y en algunos momentos pueden causarle estrés, e incluso ganas de abandonar el
proceso:
 Peleas o discusión fuertes en el hogar que se filtran por el audio cuando el estudiante participa
de la clase.

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 Los problemas de orden financiero planteados por los padres, justificando inasistencias del
estudiante de noveno a las clases virtuales o recargas para el envió de actividades por
WhatsApp o correo electrónico.
 Las malas noticias de todo tipo que se trasmiten, pero que circulan en el ámbito íntimo de la
familia.
 El fallecimiento de algún familiar cercano, y por razones obvias de la pandemia, no se tuvo
ningún tipo de contacto.
 Desde lo afectivo los inconvenientes propios del encierro en los núcleos familiares, el
distanciamiento social y la puesta en marcha de nuevas formas de relaciones sociales han
puesto a prueba la capacidad de empatía de los miembros de la familia.
RIESGOS PSICOSOCIALES: Son aquellas condiciones que se encuentran presentes o latentes en
el entorno de desenvolvimiento del estudiante en el proceso de formación en casa y que lo pueden
afectar tanto en desarrollo académico, la salud, de forma física, psíquica o social. Los factores
psicosociales que considero más relevantes son los siguientes:
 Un asombroso nivel de desmotivación, asociado creo yo a la carencia de infraestructura
tecnológica y la falta de asesoría y orientación directa de los docentes.
 La indiferencia ante las exigencias y responsabilidades de cada asignatura, sabedores talvez,
de la protección del estrado, a través del ministerio de educación, ante la adversidad de la
pandemia y sus incidencias.
 Aquellas temáticas y/o asignaturas con temas difíciles para abordarlos desde las clases
virtuales.
 El desinterés de muchos padres ante las necesidades educativas de sus hijos.
 La falta de apoyo de la escuela, como ente integrador de todos los procesos interconectados
entre sí.
 El bullying en el aula de clases virtual, que siempre fue más allá de ella y trasciende los
diferentes escenarios habilitados por las redes sociales.
 La impresionante cantidad de guías didácticas recibidas por los diferentes medios de
conectividad o impresas que genero agotamiento físico y cansancio mental.
 La falta de recursos económicos en la familia para poder responder a las necesidades
tecnológicas de sus hijos.
EXPLIQUE LAS ACCIONES DE PROMOCIÒN Y PREVENCIÒN QUE HA IMPLEMENTADO
PARA MEJORAR LOS PROCESOS ACADEMICOS Y CONVIVENCIAL DEL GRUPO.
ACCIONES DE PROMOCIÒN Y PREVENCIÒN ACADEMICA: Son acciones pedagógicas propias
del quehacer centradas en el aula de clase, donde se hace desde la distancia un seguimiento del
avance en los niveles de desempeño de los logros establecidos para las diferentes asignaturas
académicas, teniendo como soporte los cortes preventivos, los informes de periodos anteriores y
las informaciones continuas que subyacen por parte de padres de familia, profesores y los mismos
estudiantes.

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Cuando se llevan a cabo los procesos de evaluación y promoción en las comisiones y se detectan
las dificultades de cada estudiante, en el alcance de los logros, o en la superación continua de los
mismos, se programan los planes de mejoramiento, a las cuales se les hace seguimiento desde
cada asignatura inicialmente y las áreas después de aquellos casos que lo ameriten.
1. ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN: Estas las programa cada profesor de acuerdo a las
necesidades particulares de cada estudiante en relación con la asignatura, para apoyar el
proceso de mejoramiento del estudiante que presenta dificultades en su desempeño y por
tanto en el alcance de los logros propuestos. Estas actividades se llevan a cabo durante el
periodo académico respectivo simultáneamente con las actividades regulares del curso y
generan una nueva evidencia de valoración con su correspondiente equivalencia numérica.
2. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN: Estas las programa cada profesor para apoyar el
proceso del estudiante que presenta superación permanente en el alcance de los logros.
Estas se llevarán a cabo durante el periodo académico respectivo simultáneamente con las
actividades regulares del curso y generan una nueva evidencia de evaluación con su
correspondiente valoración numérica.
3. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN: Estas las programa cada profesor para aquellos
estudiantes que al terminar el año académico no alcanzaron los logros anuales propuestos.
Estas antes de la pandemia, se hacían de manera presencial la semana siguiente de terminar
el tercer periodo académico. Se supone que con esta nueva normalidad la virtualidad jugara
un papel preponderante, teniendo en cuenta el grupo de conectividad del estudiante. La
valoración obtenida en estas actividades se consignan en el acta de la Comisión de
Promoción.
ACCIONES DE PROMOCIÒN Y PREVENCIÒN CONVIVENCIAL: Sin duda que los patrones
convivenciales que traíamos antes de la pandemia sufrieron cambios radicales ante esta nueva
realidad, la formación en la Convivencia presencial dentro del aula de clase se hace sobre aquellos
factores que afectan de manera sensible el desempeño de los estudiantes en la búsqueda de tener
un óptimo desempeño en sus procesos académicos., en los cuales el rol de sus pares académicos,
el ambiente dentro del aula, la motivación del docente jugaban un papel preponderante, en esta
nueva realidad los escenarios cambiaron rotundamente, haciendo del hogar el escenario de
aprendizaje y toda la carga emotiva que esto implica sobre el estudiante.
La formación en la Convivencia fuera del aula de clase se construía sobre aquellos factores que
afectan de manera importante y relevante la vida en comunidad de los estudiantes. Los aspectos
que se han tenido en cuenta son los siguientes:
1. Toma de Conciencia de las nuevas condiciones y del entorno próximo. Este aspecto
tiene que ver con la forma como el estudiante valora esta realidad actual y la gestación del
hogar como escenario de aprendizaje, donde se ha desarrollado durante el presente año el
transegar de la vida educativa e incluye aspectos como la utilización, manejo y coordinación
de los espacios comunes y el uso de la infraestructura tecnológica, el manejo de los tiempos
y la presentación personal.
2. Toma de Conciencia de los otros. Este aspecto tiene que ver con la formación de los
estudiantes y su desarrollo vital en comunidad, como escenario socializante de formación en

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el respeto a los demás por el cuidado que se hace de su singularidad. Para esto hace énfasis
en el comportamiento del estudiante en los encuentros sincronicos, en las relaciones
interpersonales, la cortesía y los buenos modales y en el manejo y resolución de los
conflictos.
3. Toma de Conciencia de las Propias Decisiones sobre sí Mismo, sobre los Demás y
sobre la Sociedad. Este aspecto busca que los estudiantes decidan por sí mismos ser
mejores y hacer mejor las cosas teniendo en cuenta la toma de decisiones, la responsabilidad
sobre sus acciones, el reconocimiento sobre su propio proceso de formación, la honestidad
y el cumplimiento de los compromisos adquiridos.
Hay varias formas en la que se puede evidenciar el acompañamiento a la convivencia, una de
ellas es el seguimiento a las faltas de asistencia a las clases virtuales, al incumplimiento en la
entrega de actividades en los tiempos definidos en las guías en los grupos dos y tres, otra cosa
hace referencia a las faltas tipo I, II y III definidas en el Manual de Convivencia, aclarando que
siempre se debe seguir el debido proceso en el análisis de las faltas cometidas por los
estudiantes y en la asignación de las estrategias formativas a las que haya lugar, sobre todo
cuando el estudiante presente dificultades reiteradas en Convivencia su situación puede ser
analizada, con el fin de establecer estrategias de apoyo, antes de llegar a una sanción.