1. UNIVERSIDAD FERMIN TORO
VICE RECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
MAESTRIA GERENCIA Y LIDERAZGO EN LA EDUCACIÓN
TEORÍA y PRÁCTICA DOCENTE
Unidad 2
Paradigmas en Pedagogía
Asignación # 3
Pereira, OscarTutor: Dr. Héctor González
Arias, Lila Rosa
Meléndez, Robert

2. La elaboración de los programas de algunas por no decir todas conlleva siempre
a dificultades para su creación o planificación, por tal razón es necesario evaluar
muy bien tal elaboración para poder planear el desarrollo del contenido para así
actuar y aprovechar al máximo la relación enseñanza/aprendizaje. Por tal razón
se orientará a tratar y analizar las opiniones de las corrientes Moderna y Post
Moderna y sus paradigmas.
La sociedad actual, se encuentra en una crisis permanente, debido a la ruptura
de la racionalidad moderna, que configuró en un solo fundamento axiológico a la
humanidad.
Todas las corrientes y paradigmas del pensamiento, desarrollan pedagogías para
consolidar sus principios filosóficos de existencia. Como principio para el
ordenamiento de las teorías pedagógicas, hay que señalar que se llamará
pedagogía al cuerpo de conocimientos que cumplan con tres características
específicas que son: conocimientos generales sobre la educación; que guarden
coherencia interna; y que tenga nunca carácter normativo.
*

3. * Conceptos
Modernidad , post-Modernidad, paradigma
MODERNIDAD
Se define como:
Nuevo en cada época y por
consiguiente cambia conforme
ésta. Está basada en las
necesidades que se le van
presentando al individuo, éste las
va creando o modificando conforme
se le presentan.
POST-MODERNIDAD
Se define como:
Fenómenos e ideas que emergen desde la
segunda mitad del siglo XX, configurando
el mundo de forma determinante a
principios del siglo XXI. Se conoce como la
superación del modernismo, y amplio
numero de movimientos artísticos,
culturales y filosóficos.
PARADIGMA
Se define como:
es un conjunto de compromisos
compartidos dentro de los cuales yacen
supuestos que permiten crear un marco
conceptual a partir del cual se le da cierto
sentido y significado al mundo.

4. la modernidad constituye la piedra
angular de todo un sistema de
conocimiento, de modo de vida y de
convicciones, que ha caracterizado a
la sociedad occidental en los último
tres siglos
La postmodernidad representa o es
consecuencia del agotamiento del
paradigma de la "modernidad'; y
pretende abrir espacios para
entender situaciones humanas y
físicas, a las cuales la modernidad
no ha dado respuestas.
PARADIGMA
La Real Academia Española (1998) expone la acepción
lingüística del término cuando señala que éste se refiere
a "cada uno de los esquemas formales a que se ajustan
las palabras nominales y verbales para sus respectivas
flexiones". Igualmente señala como sustantivo masculino
del vocablo "paradigma" la voz "ejemplo o ejemplar".

5. *Modernidad.
Concepto.LA MODERNIDAD:
Surge en el siglo XVIII,
influenciada por la ilustración, y
como una insuperable razón para
superar la tradición y los
irracionalismos de las épocas
anteriores.
LA MODERNIDAD según Habermas
(1789):
Es un discurso coherente, basado
en el entendimiento y en la
intersubjetividad, una vía nueva
para su reconstrucción.

6. *Post-Modernidad.
Concepto.Se caracteriza por la incredulidad en los relatos, lo que da a su vez un
efecto de progreso a las ciencias (que se afanan por buscar su
legitimación basándose en un criterio tecnológico). Se manifiesta en
esta era, por tanto, una sensibilidad ante las diferencias.
La postmodernidad representa o es consecuencia del agotamiento del
paradigma de la "modernidad'; y pretende abrir espacios para entender
situaciones humanas y físicas, a las cuales la modernidad no ha dado
respuestas.
El saber circula más rápido
Existe gran cantidad de información sobre
un mismo hecho
La ventaja pertenece al que sabe y puede
obtener un suplemento de información

7. EL PARADIGMA DE LA MODERNIDAD
Para Barrera (1999), el modernismo surge
especialmente ante estructuras de poder y de
pensamiento severamente cuestionadas en la edad
media. Con base a tal afirmación, puede interpretarse
que la modernidad comporta una dialéctica que se
traduce en la perspectiva histórica, con el paso del
feudalismo a la edad moderna.
La Real Academia Española (1998) añade que por
"edad moderna", ha de entenderse "lo que en
cualquier tiempo se ha considerado contrapuesto a
lo clásico' (p.1386).
La modernidad ha constituido el paradigma
dentro del cual se ha movido el hombre
occidental contemporáneo. Se trata de la
instauración de una forma de pensar y de
vivir; en la que, la razón constituye el bastión
esencial. La existencia de un mundo capaz de
ser objetivado.
Trazeignes (1993) afirma que la
modernidad se erigió como una forma
concreta de sociedad, que corresponde a
la que la cultura occidental ha vivido y
desarrollado en los últimos tres siglos.

8. * El Paradigma de la Modernidad
y su repercusión en el estudio de la Pedagogía
Por su misma condición este
paradigma expresa un análisis de
la realidad, de la cultura actual
como expresión del análisis del
progreso.
El avance, el desarrollo
económico de las sociedades
industriales, hacen que en el
ámbito de la cultura se produzca
un nuevo paradigma cultural,
donde caen todas las
concepciones por las cuales el
hombre occidental ha vivido.

9. * Paradigma de la Post modernidad y su
Repercusión en el Ámbito Pedagógico
Desmembramient
o de una vida
feudal
El predominio de la razón como
instrumento para la solución de
problemas; la convicción de existir
una realidad objetiva.
Nietzsche "modernidad‘ encarnaba el deseo de
suprimir, y la civilización adopta e una máquina.
Singer (2000) Afirmo el hundimiento de la utópica del pensamiento
marxista provocado por la sustitución del modelo capitalista
industrial por el capitalista financiero y se cuestiono el concepto de
Estado nacional entre otros. (POST MODERNIDAD)
Hoy en día el gran constructo
que la creo esta siendo crítica
producto del cinismo de
Occidente

10. Trazegnies (1993), expreso el nacimiento de una instauración de las
ciencias sociales, marxismo, funcionalismo, estructuralismo.
Vidal (1999), Reconoce los cambios fundamentales de
una nueva realidad social que podemos denominar
postmoderna. cuyos rasgos fundamentales son:
1.- Intensificación de los procesos comunicativos.
2.- Extensión global del sistema capitalista trasnacional.
3.- Crisis global por la creciente multiplicidad de gustos.
4.- Se cuestiona la principio de la cohesión social.
5.- predomina una geopolítica marcada por el caos.
Vinculado -
GLOBALIZACIÓN
Para Barrera (1999), el
modernismo surge especialmente
ante estructuras de poder y de
pensamiento severamente
cuestionadas en la edad media

11. * Influencia del enfoque Científico – Positivo
Moderno sobre el Ámbito Pedagógico
MODERNIDAD
modificar la educación
tradicional
Pérez (1981), todo el conocimiento
medieval tiene un carácter destacando su
contenido metafísico o religioso, en la
teología; fundada en la palabra de Dios,
contenida también en un libro: la Biblia.
Berman (1996), quien afirma que esta
metodología educativa es conocida como
escolástica; y se desarrolla en toda
Europa en el siglo XII tanto en Derecho
como en Teología; y presupone la
absoluta autoridad de ciertos libros, a los
que se considera contentivos de un
bagaje doctrinal completo e integrado
ruptura paradigmática, la fuente
del conocimiento en la
observación de la naturaleza.
Educación formal

12. * Modelo Pedagógico Conductista-Positivista
Parte de la teoría
denominada
estímulo – respuesta.
Castro y Pinto (1999), para el estudio
del aprendizaje como fenómeno
educativo, se parte del análisis de las
conductas de los sujetos que
intervienen en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Flórez (1999) se desarrolló
paralelamente con la
racionalización y
planeación económica de
los recursos en la fase del
capitalismo
El método es en esencia, la fijación y control de
los objetivos instruccionales formulados con
precisión y reforzados en forma minuciosa.
Skinner se interesa en la
observación del
comportamiento y su relación
con las "contingencias de
refuerzo.

13. Castro y Pinto (1999), constituye
un camino pedagógico para
tecnificar la enseñanza
tradicional.
En criterio de Flórez (1999), el
modelo conductista viene a
reforzar el modelo tradicional,
teniendo como elemento común
que propenden a crear estructuras
de pensamiento dogmático
diferenciándose en la
fundamentación.
Larios y Witker (1997), abordan
este punto denominándolo como
Docencia Tecnocrática Concibe la
tarea docente como una actividad
neutral que adiestra a los
estudiantes con base en estímulos
premio-castigo.
Este modelo se sustenta en la
psicología conductista, que
considera que el aprendizaje es
registrable vía cambios
observables, que experimentan
los estudiantes en su conducta.

14. Bases en Paradigma
Modernista Desde 1970
hasta Actualidad con
Tendencia Constructivista
Carece de
Verdad
Única y
Absoluta
Es Relevante Construir
Enfoques Descriptivos,
Explicativos y Proponentes
para Abordar el nuevo
Contexto
Arraigada al
Pluralismo
Contemporáneo
Expresión como Avance,
Análisis del Progreso
Económico de Sociedades
Postindustriales
Paradigma Cultural,
Sociedad Capitalista,
Consumista y
Placentera de la Vida
Educación Asentada en
la Tecnología e
Innovación

15. Principal
Enfoque
Aprendizaje, con la creación de significados a partir
de las experiencias
Sujeto - Experiencia - Entorno
Origen
Antigua Grecia
Precursores: Jenofanes,
Protagoras, Gorgias,
Descartes
Tendencias de
Pensamiento
Dogmático, Escéptico
Modelos
Pedagógicos
Cognitivo
Conductista
Reforzador de Postulados en la
Educación Tradicional
Aprender por Asociación
Estímulos - Respuestas
Concepción de Caja
Negra (Skinner, Pávlov)
Trasladada al Aula, Sólo
Conductas Observables
Comprender
Procesos Internos de
Aprendizaje
Construcciones
Mentales ( Piaget,
Kuhn, Kant, Popper)

16. Aprendizaje
Nuevo Concepto
Interface entre
Estudiante, Docente y
Contenido
Interpretación de
la Información
Tecnocientífica
Estudiante
Centrado
en Red de
Estímulos
Aula, Amigos,
Institución,
Comunidad,
Familiares
Aprender con
Multimedia
Interactiva
TIC’S
Subsistemas
Endosistema
Constituido por
Clima en el Aula,
Ideas Interconectadas,
Ambiente Cultural
Exosistema Contexto
Social, Contexto
Productivo, Redes y
Medios de Información Mesosistema
Interacción Docente y Rol
Estudiante Aprendiendo y
Contenidos

17. Modelo y
Líder
•Gestiona el Talento,
Ingenio y la
Creatividad.
•Inspiración y
Motivación para el
Estudiante.
Roles y
Efectividad
del
Docente
•Influyente al explorar
Conocimientos, Modos de
Vida, Estilos de Interacción
más Humanos, Eficientes y
Saludables.
•Aprendizaje Centrado en el
Estudiante, como Líder
Influyente en el Desarrollo
y Crecimiento de los
Estudiantes.
Docente y su
Concepción
de Docencia
•La manera de la Toma de
decisiones y Praxis
Académica depende de la
Concepción Personal de cada
Docente.
•Estructurar el Aprendizaje,
Favorecer Actividades
Independientes, Establecer
Interacción Personal para
lograr Aprendizajes.
EL DOCENTE EN EL
NUEVO PARADIGMA

19. BIBLIOGRAFÍA
Mejía, T y Otros (2013).”Paradigmas en Pedagogía”. UFT. Cabudare.
Disponible en:
http://www.slideshare.net/JoseDanielContreras/universidad-fermin-
toroparadigmas-en-pedagogagrupo-d
Nuevo Paradigma Docente (2005). Disponible en:
http://boards4.melodysoft.com/FAUNVSA/nuevo-paradigma-del-docente-1.html
Sevilla, Heddy (2001). “El Docente Universitario del III Milenio”.
Caracas. Editorial Buchivacoa.