EDUCACIÓN INICIAL (2012)

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EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA (2012)

ATLÁNTICO
TCN Primaria: 89,1%
TCN Secundaria: 76,7%
TCN Media: 45,9%

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EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA (2012)
Lenguaje 5°
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EDUCACIÓN SUPERIOR
MAGDALENA
Tasa de Cobertura: 28%
Tasa de Deserción: 12,2%
ATLÁNTICO
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RETOS DE LA EDUCACIÓN EN EL CARIBE COLOMBIANO
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Avances en la calidad de la educación en la región Caribe: Primera infancia, básica, media y superior.

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Presentación realizada por Elías Said Hung, director del OECC de la Universidad del Norte y Jorge Valencia, coordinador de investigaciones durante evento de socialización el pasado 26 de Noviembre.

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Avances en la calidad de la educación en la región Caribe: Primera infancia, básica, media y superior.

  1. 1. EDUCACIÓN INICIAL (2012) ATLÁNTICO TCB en Transición: 88% TCN en Transición: 53% MAGDALENA TCB en Transición: 133% TCN en Transición: 66% LA GUAJIRA TCB en Transición:100% TCN en Transición: 46% SUCRE TCB en Transición: 132% TCN en Transición: 68% CÓRDOBA TCB en Transición: 115% TCN en Transición: 65% CESAR TCB en Transición: 127% TCN en Transición: 66% BOLÍVAR TCB en Transición: 107% TCN en Transición: 60% Fuente: Matrícula certificada por Secretarias de Educación; MEN Sistema Integrado de Matrícula, SIMA
  2. 2. EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA (2012) ATLÁNTICO TCN Primaria: 89,1% TCN Secundaria: 76,7% TCN Media: 45,9% SUCRE TCN Primaria: 95,1% TCN Secundaria: 73,7% TCN Media: 38,1% CÓRDOBA TCN Primaria: 91,5% TCN Secundaria: 71,8% TCN Media: 37,5% MAGDALENA TCN Primaria: 87,3% TCN Secundaria: 65,0% TCN Media: 34,1% LA GUAJIRA TCN Primaria: 72,5% TCN Secundaria: 46,2% TCN Media: 20,7% CESAR TCN Primaria: 93,9% TCN Secundaria: 69,4% TCN Media: 34,6% BOLÍVAR TCN Primaria: 87,7% TCN Secundaria: 68,0% TCN Media: 38,1%
  3. 3. EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA (2012) Lenguaje 5° 50% 40% Matemáticas 5° 60% 42% 39% 50% 31% 29% 30% 20% 38% 40% 28% 30% 19% 19% 55% 13% 20% 20% 7% 10% 12% 11% 5% 10% 0% 0% Insuficiente Mínimo Satisfactorio Región Caribe Avanzado Insuficiente Colombia Mínimo Región Caribe Lenguaje 9 50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 31% Satisfactorio Avanzado Colombia Matemáticas 9 44% 42% 39% 60% 52% 52% 50% 29% 25% 40% 30% 14% 34% 22% 21% 20% 3% 5% 12% 10% 2% 5% 0% Insuficiente Mínimo Satisfactorio Nivel de Desempeño Región Caribe Colombia Avanzado Insuficiente Mínimo Satisfactorio Avanzado Nivel de Desempeño Región Caribe Colombia Fuente: Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educacion (ICFES) Resultados pruebas Saber 3, 5° y 9° 2012. Disponible en http://www2.icfesinteractivo.gov.co/ReportesSaber359/. Fecha de Consulta 20 de Octubre de 2013. Cálculos de los Autores.
  4. 4. EDUCACIÓN SUPERIOR MAGDALENA Tasa de Cobertura: 28% Tasa de Deserción: 12,2% ATLÁNTICO Tasa de Cobertura: 42% Tasa de Deserción: 13,2% LA GUAJIRA Tasa de Cobertura: 16% Tasa de Deserción: 14,1% SUCRE Tasa de Cobertura: 19% Tasa de Deserción: 8,8% CÓRDOBA Tasa de Cobertura: 20% Tasa de Deserción: 13,4% CESAR Tasa de Cobertura: 26% Tasa de Deserción: 11.9% BOLÍVAR Tasa de Cobertura: 34% Tasa de Deserción: 13,6% Deserción Por Cohorte 10 (Región) 51%
  5. 5. RETOS DE LA EDUCACIÓN EN EL CARIBE COLOMBIANO TÓPICOS DE ANÁLISIS DE OECC DURANTE 2014 La educación inicial como un factor determinante del éxito escolar. APORTE DEL OECC A LA CONSTRUCCIÓN DE UNA MEJOR EDUCACION  Promover desde el ámbito académico la integración de niños y niñas menores de 6 años a procesos educativos de calidad, dado que a través de este proceso de puede lograr una mejora significativa en su desempeño académico a futuro y en su desarrollo integral.  Establecer la ruta hacia la mejora en los resultados de aprendizaje a través del diseño y orientación de programas de intervención para la cualificación de los Seguimiento a los resultados de procesos pedagógicos; y la revisión y ajuste de la estructura curricular de las aprendizaje de los estudiantes. instituciones educativas.  Existe evidencia de una mayor información y acceso a las TIC en las escuelas oficiales, sin embargo existe un vacío teórico sobre este fenómeno que permita Uso y fortalecimiento de las TIC en comprender qué sucede cuando los computadores entran en las escuelas, las procesos de Enseñanzacausas de la resistencia de los maestros y docentes a integrar estas tecnologías en Aprendizaje su práctica docente, o cómo implementar exitosamente las nuevas tecnologías en escenarios de enseñanza-aprendizaje.  Insumos para el diseño de estrategias de fomento a la demanda y permanencia en Análisis de la cobertura y calidad la educación superior ,en especial en aquellos programas que responden a las en la educación superior prioridades establecidas en las metas regionales para el fomento de la competitividad.

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