Presentación realizada en el Curso para docentes de informática organizado por ANEP en julio 2009. Montevideo, Uruguay.

1. Dánisa Garderes Corbellini
Departamento de Tecnología Educativa
DPDEE - DSPE - CODICEN
Hipertexto y multimedia como
estrategia de aprendizaje
Curso de actualización para Ayudantes de Laboratorio de Informática educativa
Plan Ceibal 2009

2. Repasando el concepto de hipertexto
Desde el campo de la
informática, el hipertexto se
reconoce como el dispositivo
tecnológico (software) que
permite la interacción entre
nodos de información textual.
El hipermedia, es el que
relaciona datos de diversa
índole: textos, gráficos,
videos, sonidos.

4. “…cualquier proceso de toma de decisiones que se requiere
para navegar por un sistema de hipertexto, es identificable
con un juego de asociación de ideas, y la activación de una
asociación a partir de otra está determinada por el contexto.
De esta manera, con la información de la que dispone la
memoria, la mente genera un modelo compuesto por una
jerarquía de conceptos, cuyas relaciones dependen
fuertemente del contexto donde se produzca el estímulo.”
León (1998)

5. Innovación del Hipertexto
Lectura en texto lineal: SECUENCIAL Lectura en hipertexto: ASOCIACIONES SEMÁNTICAS
Asociación
con ideas
Asocia-
ción
Contenido 1 previas
Expec- Contenido 2
tativas
Contenido Aso-
cia-
3 ción
La organización de la lectura y selección de
los contenidos se realiza en función de los
intereses y conocimientos previos.

6. ¿Qué ofrece el Hipertexto?

7. Repasando el concepto de
multimedia
Se aplica a cualquier objeto
que usa simultáneamente
diferentes formas de
contenido, como texto,
sonido, imágenes,
animación y video.

8. “… la utilización de diversos medios,
que movilicen diferentes sistemas
simbólicos es una cuestión del
desarrollo de las habilidades
cognitivas, de una maduración
neural más rica y flexible, y de
formas específicas de capturar y
procesar cognitivamente la
información.”
Julio Cabero (2001)

9. Entonces… ¿por qué incorporar
materiales multimedia?
Los materiales audiovisuales
y/o basados en nuevas
tecnologías…
– Favorecen la INTERACTIVIDAD.
– Estimulan DIVERSAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS.
– Generan un ambiente propicio al aprendizaje:
MOTIVACIÓN.

10. “…los medios, como elementos integrados en la totalidad
de la realidad curricular, estarán condicionados por la
naturaleza y concepción del contexto curricular bajo
los cuales han sido generados. Los medios, como el
resto de los componentes del currículo, cobran sentido
dentro del sistema curricular.”
Manuel Area Moreira (1991)

11. Influye en Influye en
PLANIFICACIÓN DE CURRÍCULO CONTEXTO
CONTEXTO
INSTITUCIONAL
SOCIAL
Donde se decide la
SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN
de de
COMPONENTES ESTRATEGIAS
Se Se
transmiten aplican
en a través
MEDIOS de
Son congruentes con

12. Algunos criterios de selección o diseño

13. Clasificación de Medios basados en
TIC
Más pasivo
e
zaj
ndi
pre
e el a
ant
itud
Act
Más activo

14. Pensemos juntos…
• Con 5 ó 6 compañeros
• Elijan UNO de estos medios,
discutan y respondan…
1. Seleccionen 3 preguntas que un
docente de cualquier asignatura
pueda hacerles si desea usar ese
medio.
2. ¿Qué respuestas darían a cada una
de esas consultas?
3. Como docentes de informática,
¿qué más necesitarían saber para
orientar mejor a sus compañeros?

15. PT La presen tación de
P
di apositivas
P DF
O DT

16. Dos modalidades de
uso
En lab
orator
o c on io d e
laptop inform
s ática
Con proyector
Los a
lumno
prese st
o en p ntació rabajan co
Las p equeñn de forman la
edio os gru
ocente utiliza un m
i
El d resen
hipert tacione pos. ndividual
TIC. web. extuales, ss son
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alumnos trabajan
ndo u
Los na
s.
m edios tradicionale

17. Pautas para un uso
de diapositivas
proyectadas que fav
orezca el aprendizaje
:
1. Fin de registro o apoyo.
iz arrón, aportando:
2. U so simultáneo al p
– Títulos.
s.
– Consignas de t rabajo / Pregunta
– Tabla s para completar.
– Gráficos, mapas… ajo
e aula para un trab
3. Reva loriza el tiempo d
s.
más cercan o con los alumno

18. Contenido multimedia en
presentaciones
• Multimedia Vs. Decoración.
• El material multimedia pone en juego
MÚLTIPLES ESTRUCTURAS Y
REPRESENTACIONES MENTALES.
• El alumno, simultáneamente, debe:
Asociar - Relacionar - Diferenciar - Organizar - Jerarquizar

19. Otros aspectos a
te ner en cuenta
• Calidad de las imágenes.
• Nivel de connotación.
• Armonía de co lores y tamaños.
.
• Propo rción texto /imagen
• Diseño de presentació n con fuentes y
fondos variados.
• Evitar uso excesiv o de elementos de
distorsión (m úsica, sonidos y
animaciones)

20. Los videos
educativos
PROFE,
¿ PODEMOS ENTRAR A
YOUTUBE ?

21. Dos tipos de videos en el aula

22. Antes de usar videos en
clase…
Algunas preguntas para
plantearnos:
¿Por qué traer un video educativo?
¿Con qué soporte tecnológico
cuento en mi institución?

23. Una sugerencia: la Ficha de Trabajo
1. Etapa inicial: Actividades de acercamiento
previo a los contenidos a tratar en el video.
2. Etapa de desarrollo: Preguntas a responder, o
problemas a resolver, durante la visualización
del video, o inmediatamente de haberse
realizado.
3. Instancia de reflexión o cierre: Puesta en común
de lo trabajado, creaciones individuales o
grupales, etc. Puede realizarse una segunda
visualización del material.

24. ¿Cómo conseguir videos
educativos?
• Alquiler de VHS / DVD.
• Descarga de Internet:
¿Qué extensión
– www.youtube.com
es la más
– www.videoseducativos.es
efectiva?
• Videos breves: Menores a 10
minutos.
A mayor cantidad de conceptos a mostrar,
menor debe ser la longitud del video.
• Largometrajes: Selección de
fragmentos.

25. Nuevas tendencias
OBJETOS DE APRENDIZAJE

26. Objetos de aprendizaje  Tecnología
instruccional
“Un objeto es cualquier entidad digital o no
digital que puede ser usada, re-usada o
referenciada para el aprendizaje soportado
en tecnología”.
Institute of Electrical and Electronics
Engineers

27. ¿Por qué objetos de aprendizaje?
Fuente: http://eae.ilce.edu.mx/objetosaprendizaje.htm

28. Principal ventaja: su reutilización
Requiere tener
• Diseño • Desarrollo • Documentación
• Metadatos
Fuente:
http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/repositorios/objetos_aprendiz
aje.htm#34r

29. ¿Qué puede ser un objeto de aprendizaje?
Fuente: http://eae.ilce.edu.mx/objetosaprendizaje.htm

30. BÚSQUEDAS PARA
CONSTRUIR
APRENDIZAJES
.
La Webquest

31. Problemas de navegación:
Tipos de búsqueda:
La desorientación

32. Estrategias para desarrollar una
búsqueda deliberada
• Conocer las palabras clave.
• Detectar la relevancia de las páginas: Sitios
Institucionales preferidos a Sitios Personales.
• Jerarquizar según criterios específicos de
búsqueda.

33. ¿Qué involucra una Webquest?
Implica una investigación que deben realizar los
estudiantes.
Es una búsqueda de información en Internet,
pero guiada por el docente quien:
• Plantea actividades orientadas,
• Con consignas específicas y
• Cuyos recursos deben ser brindados, luego de
una evaluación, por el propio docente.

34. Como estrategia educativa, la
WQ ofrece varias posibilidades:
• Hacer un uso efectivo del tiempo pues el
estudiante navega por Internet con una tarea
por desarrollar.
• Potenciar el desarrollo de capacidades tales
como comparar, identificar, clasificar, deducir,
analizar, etc.
• Favorecer un aprendizaje constructivo, pues el
estudiante debe desarrollar procesos de
búsqueda, selección, análisis, síntesis y
evaluación de información.

35. Elementos que integran una
WebQuest
• Una introducción, en la que se
establece el marco del trabajo de
una manera sugerente y
motivadora.
• Una tarea (actividades que
deben desarrollar los
estudiantes).
• Un proceso (pasos que deberá
seguir el estudiante para
desarrollar la tarea).

36. Elementos que integran una
WebQuest (2)
• Recursos: sitios de interés, en los que el estudiante
podrá buscar y seleccionar la información pertinente
para desarrollar la tarea.
• Una modalidad de evaluación (se establece la forma
y los criterios de evaluación de la tarea)
• Una conclusión (cierre y reflexión sobre lo
aprendido)
Más información en:
http://www.eduteka.org/WebQuestLineamientos.php

37. Software educativo
¡VAMOS A USAR
LAS COMPUS!

38. ¿Qué es el Software Educativo?
• Son aplicaciones
(programas, Materiales web
actividades)
diseñadas
específicamente
para ser usadas con
un objetivo Materiales
educativo. ejecutables

39. ¿Qué criterios sugerir para una
selección acertada?

40. “UNA ENSEÑANZA INNOVADORA
EXIGE MEJORES MATERIALES
TANTO DESDE UN PUNTO DE VISTA
TÉCNICO COMO DIDÁCTICO”
Julio Cabero

41. ¡Muchas gracias!
Dánisa Garderes
dgarderes@anep.edu.uy