Nahuel Damian Valdez. Universidad Nacional de Quilmes

1. Valdez, Nahuel DamianValdez, Nahuel Damian
Educación popular:Educación popular:
La Concepción MetodológicaLa Concepción Metodológica
DialécticaDialéctica

2. ¿Qué entendemos por educación¿Qué entendemos por educación
popular?popular?
“La educación popular es
una propuesta teórico-
práctica, siempre en
construcción […] Parte y se
sustenta desde una posición
ética humanista. Asume una
posición epistemológica de
carácter dialéctico,
rechazando por lo tanto el
viejo, tradicional y todavía
“consagrado” marco
positivista.” Carlos Nuñez
Hurtado (1997)

3. “En consecuencia, desarrolla una propuesta
metodológica, pedagógica y didáctica basada en la
participación, en el diálogo, en la complementación de
distintos saberes. Y todo ello desde y para una opción
política que ve el mundo desde la óptica de los
marginados y excluidos y que trabaja en función de su
liberación.” Carlos Nuñez Hurtado (1997)

4. La Concepción Metodológica
Dialéctica (CMD)
● “La (CMD) es una manera de concebir la
realidad, de aproximarse a ella para
conocerla y de actuar sobre ella para
transformarla. Es, por ello, una manera
integral de pensar y de vivir: una filosofía.”

5. ¿Por qué Concepción Metodológica¿Por qué Concepción Metodológica
Dialéctica?Dialéctica?
● Concepción: sobre el contexto de la práctica concibe
que “La realidad es una totalidad íntimamente
relacionada, dinámica y contradictoria, es decir, que
existe como una unidad contradictoria que está en
permanente movimiento”.
● Dialéctica: porque esta realidad dinámica y
contradictória se denomina dialéctica.
● Metodología: porque para comprender esta realidad
tan cambiante es necesario un método coherente con
su forma de ser: el método dialéctico.

6. ““CMD hay una... Los métodosCMD hay una... Los métodos
diversos”diversos”
● Tener una “estrategia”
de trabajo consiste en
“planificar, diseñar,
ejecutar, evaluar y
sistematizar procesos
ordenados y
coherentes, que tengan
una secuencia lógica
acumulativa y que den
por resultado una
transformación
cualitativa de la
situación de la cual se
partió” Jara Oscar

7. Partir de la
práctica
Sistematizar
la práctica
Teorizar la
práctica
Profundizar la práctica
Volver a la
“nueva
práctica”
El proceso metodológicoEl proceso metodológico

8. 1- Partir de la práctica
● El “punto de partida” es la practica social
de los participantes, es decir, de los
sujetos del proceso, pues “son ellos los
generadores de su propio análisis y
comprensión teórica de los fenómenos
que se trabajan”.

9. 2- Sistematizar la práctica
● “La inmediatez de la experiencia,
mediada por la objetivación se hace
lúcida interiormente, en reflexión a si
misma y crítica anunciadora de nuevos
proyectos existenciales” (Paulo Freire)

10. 3- Teorizar la práctica
● La teorización no es un hecho intelectual aislado de
la práctica, le permite orientar la acción pedagógica y
redifinirla evitando contradicciones. Ya que la
educación popular “no busca conocer o contemplar la
realidad social desde afuera, sino que pretende
descifra desde dentro del movimiento histórico el
sentido mismo de la historia.”

11. 4- Profundizar la práctica
● El resultado del proceso de sistematización y
teorización de la práctica es lo que Freire llama
“tomar conciencia de”, concientización. En este
proceso estaríamos siendo concientes de los cómo,
los porque y los para que de nuestra praxis.

12. 5- Volver a la “nueva práctica”
● No se trata de un regreso al punto original, al ya
mencionado “punto de partida”, sino de “un retorno
crítico y superador del punto de partida, para así
avanzar dinámica y creativamente en la superación
dialéctica de las situaciones diagnosticadas.” Volver a
la práctica distanciándose de la teoría, no es un
abandono de la misma, si no un paso para un nuevo
retorno al diagnóstico.

13. ● “Es necesario
desarrollar una
pedagogía de la
pregunta. Siempre
estamos escuchando
una pedagogía de la
respuesta. Los
profesores contestan a
preguntas que los
estudiantes no han
hecho”. (Paulo Freire)

14. Bibligrafía
•Jara Oscar. La Concepción Metodológica Dialéctica, los Métodos y las
técnicas Participativas en la Educación Popular, CEP – Costa Rica.
•Nuñez Hurtado, Carlos. De la práctica a la teoría. Condiciones de una
educación democrática. Apuntes Cefral.
•Nuñez Hurtado, Carlos 1997. La revolución ética, Instituto Mexicano de
Desarrollo Comunitario (IMDEC). www.imdec.net
•Nuñez Hurtado, Carlos 1997. Educar para transformar, transformar para
educar. Buenos Aires. Hvmanitas.
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