Una webquest es un modelo de enseñanza-aprendizaje virtual interactivo orientado a la investigación que utiliza información de la web. Se compone de una introducción, una tarea, un proceso, recursos, evaluación y conclusión. Su propósito es formar una secuencia lógica para que los estudiantes construyan nuevos conocimientos a través de la búsqueda de información en sitios web seleccionados por el docente.
Se decribe qué es una web quest, pasos que deben segurise para su armado. Se sugieren una serie de web quest ejemplos de distintas áreas disciplnares. (Nivel Secundario).
Se decribe qué es una web quest, pasos que deben segurise para su armado. Se sugieren una serie de web quest ejemplos de distintas áreas disciplnares. (Nivel Secundario).
presentación de Dánisa Garderes en la VI Jornada de TICs aplicadas a la educación para docentes de la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración (UdelaR) el 21 Noviembre 2009, Montevideo Uruguay.
Dánisa es docente de Educación Media en Lengua y Literatura desde el año 2001, efectiva en liceos de Canelones dictando Idioma Español. En el 2005 realizó la Maestría en Tecnologías de la Educación en la Universidad de Salamanca, mediante una Beca MAE-AECI. Desde febrero de 2009 es Asistente en Educación del Depto. de Tecnología Educativa de CODICEN, en el marco del cual coordina el Portal Educativo Ceibal. Ha sido Tutora Virtual para el Portal Educativo de las Américas en el Curso de Formación de Tutores Virtuales (2007 y 2009), Docente del Seminario "Modalidades diversificadas de enseñanza" en el Proyecto TICUR de la UDELAR.
Presentación Evaluación de aprendizajes mediadas por TICMonica Berroteran
Presentación que desarrolla la elaboración de la evaluación diagnóstica del curso virtual "Porque perder el tiempo, hagamóslo combinando", en la cual estudiantes del grado 7 aprenden a trabajar la combinación de correspondencia. Además el examen sumativo y las actividades que se proponen por cada unidad de aprendizaje. La Evaluación diagnóstica y el Examen sumativo se realizaron utilizando la herramienta Hot potatoes.
Pasos para realizar un excelente portafolio digitalZaida E Quiame O
Portafolio digital en el ámbito educativo se refiere a la colección de evidencias de productos de contenido educativo realizados por el docente o al estudiante, cuya finalidad es evaluar el proceso de la enseñanza en el caso del docente y el proceso del aprendizaje cuando es utilizado por el estudiante.
presentación de Dánisa Garderes en la VI Jornada de TICs aplicadas a la educación para docentes de la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración (UdelaR) el 21 Noviembre 2009, Montevideo Uruguay.
Dánisa es docente de Educación Media en Lengua y Literatura desde el año 2001, efectiva en liceos de Canelones dictando Idioma Español. En el 2005 realizó la Maestría en Tecnologías de la Educación en la Universidad de Salamanca, mediante una Beca MAE-AECI. Desde febrero de 2009 es Asistente en Educación del Depto. de Tecnología Educativa de CODICEN, en el marco del cual coordina el Portal Educativo Ceibal. Ha sido Tutora Virtual para el Portal Educativo de las Américas en el Curso de Formación de Tutores Virtuales (2007 y 2009), Docente del Seminario "Modalidades diversificadas de enseñanza" en el Proyecto TICUR de la UDELAR.
Presentación Evaluación de aprendizajes mediadas por TICMonica Berroteran
Presentación que desarrolla la elaboración de la evaluación diagnóstica del curso virtual "Porque perder el tiempo, hagamóslo combinando", en la cual estudiantes del grado 7 aprenden a trabajar la combinación de correspondencia. Además el examen sumativo y las actividades que se proponen por cada unidad de aprendizaje. La Evaluación diagnóstica y el Examen sumativo se realizaron utilizando la herramienta Hot potatoes.
Pasos para realizar un excelente portafolio digitalZaida E Quiame O
Portafolio digital en el ámbito educativo se refiere a la colección de evidencias de productos de contenido educativo realizados por el docente o al estudiante, cuya finalidad es evaluar el proceso de la enseñanza en el caso del docente y el proceso del aprendizaje cuando es utilizado por el estudiante.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
2. ¿Qué son?
Es un modelo de enseñanza-aprendizaje virtual interactivo, que está
orientado a la investigación donde se utiliza generalmente, la información
proveniente de la Web.
<
Como estratégias didácticas, permiten que los alumnos las implementen para
crear y construyen nuevos conocimientos.
¿Qué permiten?
3. Eduteka y las Webquest
Eduteka:
➔ Reconoce a las Webquest como un recurso.
➔ Brinda herramientas a los docentes para crearlas.
➔ En que los estudiantes utilicen los recursos de la Web para la
construcción del conocimiento y no se focalicen en la búsqueda de
información.
¿En qué se focalizan?
Las Webquest, forman
parte de las “Actividades de
Aprendizaje Basadas en la
Red”.
4. Su propósito es:
➔ Formar una secuencia lógica. De lo contrario, no ofrece información
correcta y tampoco cumple con los objetivos establecidos generando
confusión en el momento de comprender y pérdida de interés en los
estudiantes.
➔ En el transcurso de la clase.
➔ Para cubrir un tema.
➔ Para desarrollar un módulo completo.
¿Cuándo se utilizan?
5. Partes de la Webquest:
1) Introducción
2) Tarea
3) Proceso
4) Recursos
5) Evaluación
6) COnclusión
7. La introducción Debe:
- Brindar información básica sobre el tema, presentar los objetivos y
contenido de la actividad (debe estar contextualizada).
- Actividades que realizarán.
- Orientar y estimular a los estudiantes.
- Contener información general que sea atractiva.
- Definiciones/conceptos (si son necesarios).
El lenguaje:
- Sencillo, creativo y familiar, adecuado al nivel.
- Párrafos breves.
9. ¿En qué consiste?
Es la actividad donde se aplica la información que proporcionan los recursos de
Internet (seleccionados previamente por el docente).
Para realizar una tarea se debe:
- Saber clasificar la información,
- organizarla,
- analizarla y
- transferirla.
De este modo podrán:
- Reflexionar,
- hacer conclusiones y
- expresar sus opiniones sobre el problema.
A través de: presentaciones multimedia, informes
escritos o mapas conceptuales.
10. Debe tener:
- Pautado y detallado qué deben hacer. Una consigna breve y clara.
- Descripción del producto final.
- Formato de entrega.
- Qué herramientas informáticas son las necesarias para realizarla.
- Las condiciones que se evaluarán y que deberán cumplir.
Objetivos definidos, claros y alcanzables = Buena tarea = Uso en distintas ocasiones.
11. Errores frecuentes:
● Diseño y contenidos:
○ extensos, sobre exigentes, poco útiles, preguntas que no demanden reflexión y crítica, etc.
● Descripción y comunicación:
○ No detallar con claridad qué deben hacer y cómo, obviar la cantidad de alumnos para
realizar el trabajo, etc.
● Determinar los objetivos específicos y que servirá para construir nuevos
conocimientos.
● Promover el uso de Herramientas de Aprendizaje Visual.
● Favorecer el trabajo en grupos.
● Plantear interrogantes que no tengan doble interpretación.
Considerar:
13. ¿En qué consiste?
Especificar cuáles son los pasos a seguir, las subtareas que realizarán para
resolver la tarea de una Webquest.
Es un reto para los estudiantes Exige usar: competencias y habilidades.
El docente: debe analizar la tarea y descomponerla en subtareas.
Su conocimiento permite orientar mejor al alumno.
El proceso describe las subtareas de la tarea. Da recomendaciones y sugerencias al alumno.
14. Debe tener:
- Descripción de subtareas (qué hacer y cómo).
- Dónde se hará foco y se profundizará.
- Las estrategias para un uso adecuado de la información de los recursos,
etc.
Las subtareas deben tener coherencia y lógica, son las ramificaciones
para concluir la tarea.
Se debe evitar:
- la brevedad de información y describir la actividad (solo contar los pasos
sin proporcionar ayuda para la solución).
16. ¿Qué son?
Son la lista de sitios Web seleccionados previamente por el docente.
- Útiles al tema.
- Contener información válida.
- Adecuado al nivel escolar.
- Disponible en la Red y ser vigentes.
Verificó: la confiabilidad,
adecuación y utilidad de la
información.
Criterios de evaluación de
un sitio Web.
Deben ser:
Evitar que sólo se brinde una lista de recursos sin detalles de qué utilidad se le puede dar
u ofrecer información literal que no exija la crítica del alumno; así se evita que puedan
copiar y pegar.
18. La evaluación (Va más allá de la calificación).
Hay dos tipos:
1) Formativa
2) Integral
Evaluamos para:
- Seguir el paso a paso del estudiante cuando se les plantea una tarea.
- Evaluarnos y considerar qué cambiar como docentes o implementar para
favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El docente debe retroalimentar al alumno durante el proceso.
Propósito de ambas:
Obtener información para orientar al estudiante a
cumplir los objetivos específicos pautados.
19. ¿De qué forma evaluamos?
- Por ejemplo: Matriz de Valoración (Rubric).
Criterios: justos, claros, consistentes y específicos.
➔ Desarrollo de conocimientos propios del tema y de las competencias y
habilidades para el uso de la información de Internet.
➔ Cómo usar las herramientas informáticas.
➔ Calidad del resultado final.
Evaluación efectiva = Objetivos claros Contiene:
- Listado de aspectos para cuantificar
en el aprendizaje, los
conocimientos y las competencias
en el desarrollo de la Webquest.
Debe tener:
21. ¿Qué es?
Es un comentario o idea final a modo de resumen de tema, lo trabajado, los
resultados finales de la Webquest.
De poca extensión y que permita hacer una reflexión sobre el tema en sus
vidas y retroalimentar al estudiante.
Conclusión - Introducción Directamente relacionadas
Debe ser:
22. A modo de finalización
Las Webquest son un recurso pedagógico
innovador.
El propósito de la presentación
fue ser elaborada para que los
docentes tengan en cuenta los
elementos necesarios para
enriquecer el proceso de
aprendizaje de los estudiantes
con las Webquest.
Por último mencionar que, el uso
de la tecnología e Internet debe
ser responsablemente y
supervisado por el docente.
23. Bibliografía implementada:
➔ Video: “WEBQUEST: Un modelo de enseñanza -- aprendizaje
virtual interactivo” -
https://www.youtube.com/watch?time_continue=98&v=72ZAZ
k0l9Pw
➔ Documento: “Cómo elaborar una Webquest de calidad o
realmente efectiva” -
http://www.eduteka.org/WebQuestLineamientos.php