1. Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Taller Pedagógico III Proceso Pedagógico
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Futuras(os) profesores(as)
Nataly Santos M.
Lorena Espinoza C.
Profesora Taller Pedagógico
Carolina Villagra Bravo.
Temuco,15 de septiembre de 2014

2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA1
Tarea 1
Seleccione y describa las características de la institución y del aula que Ud. considera
relevantes para contextualizar la planificación de la unidad2
que desarrollará.
Orientaciones para la tarea
Describa factores de la institución y del aula, considerando aspectos tales como:
1. Antecedentes generales del establecimiento, como por ejemplo: dependencia, tamaño,
ubicación y comunidad a la que atiende.
2. Opciones pedagógicas que Ud. tomará en cuenta en virtud del proyecto educativo, del
proyecto curricular y de otros programas o proyectos en desarrollo.3
3. Infraestructura, recursos de aprendizaje y tecnologías disponibles para el sector curricular4
de la unidad que desarrollará.
4. Organización y dinámica del aula: recursos de aprendizaje disponibles, organización del
espacio en el aula, rutinas y actividades que habitualmente realiza el docente y sus
estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el subsector o sector para el cual se
desarrollará la unidad, y clima del aula en general y en particular en ese subsector o sector.
5. Señale las fuentes y procedimientos utilizados para recoger información en cada aspecto.
Descripción de la institución:
El Colegio Mundo Mágico de Temuco de dependencia municipal, que atiende
estudiantes desde el nivel Transición hasta 8vo año cuenta con su proyecto educativo, en el
cuál se integra en ella el P.E.I, el manual de convivencia, el reglamento del sistema educacional,
actividades extraescolares y el nivel educacional que tienen en comparación con otros
establecimientos a nivel regional.
Su visión se fundamenta en crear una comunidad educativa en donde todos los
estudiantes sean capaces de desarrollar distintas destrezas, conocimientos, valores, actitudes y
habilidades, las que a futuro sean la base para generar que sean ellos personas exitosas, así
también sean capaces de adaptarse a un mundo que está en permanente cambio, por esto que
1
Extraído de: Montecinos, C.; Solís, M.; Contreras, I.; Rittershaussen, S. (2009). Muestras de Desempeño Docente.
Santiago: Pontificia Universidad Católica de Chile.
2
Considérese proyecto de aula.
3
Evite la copia textual de extractos del PEI. Se espera que plantee una postura profesional al respecto.
4
Considérese asignaturas.

3. la visión del colegio pretende generar en los estudiantes conciencia de sus deberes, derechos y
responsabilidades como ciudadanos.
Además el colegio implementa un trabajo académico innovador, en el cual se busca
métodos eficaces creativos y significativos para qué el docente y el estudiante tengan una mejor
mediación, cuyo objetivo es el aprendizaje activo y participativo del estudiante. Con la finalidad
de que el que este aprendiendo construya su propio aprendizaje, facilitándole al profesor una
mejor planificación y al estudiante la atracción y el compromiso por querer aprender dicho
conocimiento.
La misión del colegio se basa en la formación de estudiantes que posean competencias
culturales y valóricas, que les permitan continuar con sus estudios superiores y posean un
liderazgo para qué se puedan desarrollar en áreas, tanto como intelectuales, deportivas y
también sean capaces de manejar la informática y el idioma inglés, así mediante el desarrollo de
todas estas habilidades y actitudes sean capaces de responder a todas las exigencias que les
impone la sociedad.
Para cumplir los objetivos del colegio y el ideal del estudiante, los profesionales que se
encargan de que esta meta se pueda cumplir deben estar al tanto a los nuevos cambios que se
producen en la metodologías provenientes del MINEDUC, teniendo así profesores con
experiencia académica comprometidos en el proyecto educativo y enfocados en su vocación y
su quehacer profesional.
Dentro de las orientaciones pedagógicas a considerar para el diseño y planificación del
proyecto de aula a implementar en este establecimiento, consideramos fundamental conocer el
nivel académico de los estudiantes, en las distintas áreas a trabajar en el Proyecto de Aula, ya
que sobre la base de éstas, se formularán objetivos de aprendizaje que incluyan un aprendizaje
conceptual, procedimental y actitudinal. Es por esto que observamos que los estudiantes
presentan deficiencias para relacionarse entre ellos y trabajar como equipo, además de acuerdo
a su etapa de desarrollo evolutivo, es necesario considerar el uso de material concreto, en
conjunto con una propuesta de actividades lúdicas, que potencien el desarrollo integral.
Por lo tanto, las necesidades e intereses de los estudiantes son un componente
fundamental para desarrollar e identificar los aspectos a fortalecer, además la aplicación de
instrumentos tales como pruebas diagnósticas adecuadas y pertinentes con su edad, en
conjunto con la encuesta de intereses, para así desarrollar una propuesta integral en base a los
objetivos a realizar. En tanto la evaluación formativa, como motor de aprendizaje, debe ir de la
mano con la propuesta educativa, para que los estudiantes sean capaces de reflexionar en base

4. a sus aprendizajes y por ello debe estar presente, tanto la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
Descripción del aula:
Dentro de la sala de clases pese a que en los estantes hayan herramientas concretas,
estas no se utilizan de forma propicia enfocadas al aprendizaje significativos de los estudiantes,
como toda aula debe existir un pizarrón en donde se anote las características principales de
cada disciplina, siendo además un medio para que al docente se le facilite el proceso de
enseñanza.
Cabe destacar que el sitio utilizado por el docente tiene una altura superior al de los
alumnos en donde, este puede ver con más precisión lo que realizan sus estudiantes en cada
momento. Los alumnos se organizan en grupos 6 a 7 personas, con la flexibilidades de sentarse
con quien más le acomode en este caso con sus amigos con los que juegan a diario y poseen
más confianza, se tiende a que estos se dividen en hombres y mujeres ya que estos pertenecen
a tercera infancia al estar en segundo básico, del colegio mundo mágico.
Ahora bien la sala consta con basurero para desechar el material que no les sirve o que
utilizan los estudiantes, cada uno tiene sus asientos y sus mesas de forma individual, tienen
perchas paras colgar sus abrigos, chaquetas o polerones para el bienestar y comodidad de
estos.
Las fuentes para la recolección de datos fueron el proyecto educativo junto al P.E.I, el
manual de convivencia, la profesora y las observaciones que se efectuaron en el aula, dándonos
una mejor perspectiva para el proyecto que vamos a implementar en el establecimiento.

5. Tarea 2
Seleccione y describa las características de los estudiantes de su curso, individualmente y
como grupo, que constituyen factores relevantes para las planificaciones de clases, que
posibiliten un aprendizaje de calidad.
Orientaciones para la tarea
Describa las características de los estudiantes del curso, considerando aspectos tales como:
1. Número de estudiantes y su diversidad en términos de edad, género, origen étnico,
nacionalidad, religión, y necesidades educativas especiales.
2. Diversidad de los estudiantes en cuanto a aspectos cognitivos y sociales, con particular
atención al sector curricular en que desarrollará la unidad: rendimiento en el sector
curricular, habilidades y conocimientos previos, qué tipos de tareas realizan habitualmente,
niveles cognitivos de las tareas que propone habitualmente el docente, entre otros. Con
respecto a estudiantes con NEE, mencione características específicas de cada uno que
deberá considerar para hacer adecuaciones que posibiliten su participación exitosa.
3. Señale las fuentes y procedimientos utilizados para recoger información.
Los estudiantes del Colegio Mundo Mágico del 2° año C, son 22 estudiantes, de las cuales
son 14 niñas y 8 niños, que bordean los 7 y 8años de edad. Son de nacionalidad de chilena. La
religión al cual pertenecen es variada pero en su mayoría son católicos aproximadamente el
80% y el 20% otras religiones, pero en particular en el colegio la asignatura de religión es la
religión católica, si bien no es un requisito poseer esta, se aplica así la asignatura a todos los
niveles.
En el ámbito social, según la etapa de desarrollo en la que se encuentran, los estudiantes,
mediante las prácticas de observación y la información entregada por la profesora, los
estudiantes no saben trabajar en equipo, ni en forma dual, en el ámbito de relacionarse, se
identifican conductas individualistas y además una falta de interés por desarrollar aprendizajes.
En este aspecto cabe mencionar que no poseen una motivación ni altas expectativas desde el
rol docente hacia los estudiantes, así se refleja que este punto es fundamental, ya que según el
nivel de expectativas que tenga el profesor sobre sus estudiantes, así serán los resultados de
aprendizajes.

6. En tanto en el rendimiento en las asignaturas a trabajar específicamente en este Proyecto
de Aula, se refleja dificultades en la asignatura de Matemáticas, ya que en evaluación sumativa
realizada, un 70% de los estudiantes demuestra que no domina el contenido, y sólo un 30%
demuestra manejo del contenido trabajado en la Unidad.
En la asignatura de Ciencias Naturales los estudiantes el rendimiento de acuerdo a la
última evaluación sumativa realizada, refleja que un 60% de los estudiantes obtuvieron sobre
nota 4,0 y un 40% nota bajo 4.0.En la asignatura de Lenguaje y Comunicación, según
información entregada por la profesora, los estudiantes presentan deficiencias, en ortografía,
redacción y comprensión lectora, si bien son capaces de extraer información explicita, los niños
tienen dificultades para inferir y emitir juicios.
También se observa que los estudiantes a pesar de tener dificultades académicas, y un
rendimiento bajo, si son participativos en clases, respondiendo a preguntas planteadas por la
docente, aunque son capaces de identificar su error, si participan de forma activa en la clase,
pero siempre trabajando de forma individual ante cada actividad de aprendizaje propuesta.
Por lo tanto sobre la base de toda esta información recogida, como futuras docentes
debemos crear una propuesta didáctica interdisciplinaria, para generar un aprendizaje
significativo, en el cual se desarrollen tanto un aprendizaje conceptual, procedimental y
actitudinal en conjunto con un O.A.T adecuado, ya que se observa una baja preocupación por
parte de la docente de fortalecer la formación valórica y actitudinal.

7. Tarea 3
Analice la información recogida para determinar qué factores del contexto y de sus
estudiantes incidirán prioritariamente en su diseño de una enseñanza de calidad para los
estudiantes de este curso.
Orientaciones para la tarea
Refiérase a:
1. Tres factores que priorizará para diseñar una enseñanza de calidad en ese contexto,
fundamentando su selección.
2. Considerando los factores priorizados señale qué desafíos o dificultades concretas
necesitará resolver y cuáles son las fortalezas del contexto que le permitirán resolverlos.
3. Orientaciones específicas para la planificación que se derivan de estos desafíos y
posibilidades.
Para el logro de una enseñanza de buena calidad tenemos distintos factores:
• Primero, tomar en cuenta es el nivel académico de los estudiantes en las asignaturas a
realizar, para así crear un objetivo de aprendizaje coherente con su edad y con la
diversidad de estilos de aprendizajes e inteligencias presentes en el aula, por lo tanto es
fundamental realizar y aplicar instrumentos de calidad para identificar de manera clara y
precisa estos aspectos. También las pruebas tanto diagnósticas, como de intereses, en
conjunto con un test de estilos de aprendizajes serán claves para la formulación de
actividades. Además
• Segundo, el trabajo en equipo, este factor permite a los estudiantes aumentar sus
habilidades sociales, como lo es la comunicación oral y respetar las opiniones, además
desarrollara su autonomía y la personalidad, por medio del trabajo en equipo se genera
un debate y análisis siendo así un aprendizaje que genera reflexión en los estudiantes,
en conjunto con un fortalecimiento de valores, en los cuáles estén presentes el respeto,
la tolerancia, responsabilidad y compromiso, así los estudiantes serán capaces de
conocer que poseen un rol en la sociedad, y que deben tener tanto deberes como
derechos en su rol de estudiantes, por medio del trabajo en equipo se asumirán distintos
roles, así los estudiantes participaran activamente en su proceso de aprendizaje.

8. • Tercero, conocer las NEE de los estudiantes, es importante este factor, ya que el déficit
atencional es una necesidad que debe cubrirse con los intereses de estos estudiantes,
para que al momento de planificar se tome en consideración y se trabaje de una manera
general en donde participen todos los estudiantes, logrando que estos tengan un
proceso de aprendizaje y tengan el mismo ritmo, por eso es de suma importancia
conocer los intereses para adecuarse a la diversidad de maneras de aprender y pensar
de cada uno de ellos.
Como futuras docentes en base a la información recogida, se nos presenta como uno de
los mayores desafíos, romper el esquema tradicional de trabajo que poseen los estudiantes,
para implementar una actividad basada en la Pedagogía de Proyectos de Aula, ya que debido al
bajo nivel académico presente en el aula, debemos ser capaces de integrar actividades lúdicas
basadas en la didáctica de cada disciplina integrada, además como futuras docentes, debemos
ser capaces de tener dominio de grupo, esto será una tarea compleja ya que en el aula, no
existen reglas ni normas de disciplina establecidas.
Por lo tanto como fortalezas del contexto, tenemos la disposición y apoyo de la profesora,
en todo el proceso, en conjunto con la participación activa de los estudiantes, cabe mencionar
que el trabajo colaborativo entre pares como pareja de práctica, es importante ya que se
comparten ideas, se solidariza apoyo entre nosotras como pareja de práctica

9. Tarea 4
Reflexione acerca de la posibilidad de contar con un conocimiento adecuado se los estudiantes
en el contexto de su práctica.
Orientaciones para la tarea
A través de la reflexión considere responder a preguntas tales como:
1. Considerando sus experiencias y actividades en la institución y en el aula, ¿qué aspectos
relevantes de los estudiantes cree conocer mejor para planificar la enseñanza?, ¿cómo
obtuvo esa información?, ¿qué tan válidas y confiables son las fuentes utilizadas?, ¿qué
sesgos pueden tener esas fuentes?
Los aspectos que mejor conocemos mediante el desarrollo de la práctica, corresponden
a la manera de cómo se comportan los estudiantes en distintas situaciones que ocurren dentro
del aula, además mediante la información entregada por la docente colaboradora, tenemos
conocimiento del nivel académico que poseen los estudiantes como grupo curso, en las
asignaturas a utilizar en nuestro proyecto de aula. Las fuentes son válidas, ya que se basan en
evaluaciones de carácter sumativas realizadas por la docente al curso.
2. Considerando sus experiencias y actividades en la institución y en el aula, ¿qué aspectos
relevantes de los estudiantes cree conocer de manera insuficiente y o le gustaría
profundizar para planificar la enseñanza?, ¿cómo puede influir en su trabajo con ellos no
conocer suficientemente bien esos aspectos?, ¿logrará, y cómo, llegar a conocer bien esos
aspectos?
Uno de los aspectos, que nos falta conocer e indagar y que marcan sin duda un antecedente
de suma importancia en el proceso educativo, es la conformación de las familias de los
estudiantes, si poseen una estabilidad emocional, un apoyo de los familiares, si cuentan con
un espacio fìsico adecuado para realizar sus actividades de estudio , además de identificar
las N.E.E presentes en el aula, ya que debemos ser capaces de planificar para la diversidad
existente, y lograr un aprendizaje significativo, que implique altas expectativas en todos los
estudiantes. Sin duda nos propone un desafió conocer este aspecto, ya que determina un
factor imprescindible y que debe estar presente en el proceso de enseñanza, la familia sea
el tipo de familia que sea, determina las bases y formación valòrica y social de cada uno de
los estudiantes que conforman el grupo curso.

10. Dentro de las potencialidades de los procedimientos y fuentes encontramos lo siguiente:
• El libro de clases fue de mucha ayuda al momento de poder conocer los estudiantes e
intereses, además de contar con una evaluación y ver los distintos resultados de sus
aprendizajes esperados es significativo y confiable al momento de recopilar datos.
• Las fuentes de información fue la información entregada por la profesora, en conjunto con
la observación realizada durante la pràctica pedagògica, por lo mismo en cuanto no hay
información de los padres y apoderados de cada estudiante y la profesora jefe quien
conoce los interés la forma de llevar a cabo una clase, que permite tener una generalidad
del aula.
Dentro de las limitaciones de los procedimientos y fuentes de recolección de información son:
Saber que conocer a un niño o una niña o cualquiera sea esta es de suma importancia al
momento de planificar y diseñar la enseñanza y llevarla a cabo por medio de la implementación,
entonces conocerlos y saber sus intereses nos da una mejor seguridad al interactuar con ellos y
trabajar a la misma, conocer como aprender y son disciplinados nos da una idea de cómo tenemos
que ser al hacer una clase y como debemos llevarla a cabo in que tengamos complicación dentro
de esto.
Este paso es el primordial, por eso por medio de la observación uno ve con mayor
claridad el contexto en el cual se sitúa y sacan adelante su potencial