Se presentan los diferentes trastornos de lenguaje que se pueden presentar en los niños pequeños de edad preescolar

1. Trastornos del lenguaje

2. El lenguaje es un acto social, resultado
de la intervención de diversos
factores:
- Los estímulos del medio.
- La inteligencia del niño.
-La afectividad o mundo emocional
del niño (un niño no atendido,
rechazado, puede abocarle a un
mundo cerrado, de incomunicación).

3. Sabemos que cada niño sigue su propio ritmo; así
también lo hace en el lenguaje, pero hay una
serie de signos que será conveniente observar
pues nos alertarán de que algo no marcha bien:
 Que un bebé sea silencioso y no balbucee durante los
primeros meses.
 Que entre los 12 y 24 meses no comprenda órdenes sencillas
(señalar con el dedo algo que se le nombra, negar con la
cabeza, decir adios con la mano,...) ni desarrolle una jerga
(un habla) espontánea.
 Alrededor de los 2 años, no pronuncie palabras parecidas a
las del lenguaje establecido.
 A los 3 años y medio, su habla no pueda ser entendida por
personas que no forman parte de su núcleo familiar.

4. DISFONIA
Es un trastorno o alteración del tono o
timbre de la voz en su emisión
provocado: por un funcionamiento
prolongado que fatiga los músculos de
la laringe o por un trastorno orgánico.
Puede ser crónica o transitoria.

5. DISLALIAS
Es un trastorno o alteración en la
articulación de los fonemas o
sonidos: bien sea porque se
omiten algunos de ellos o
porque se sustituyen por otros.

6. Tipos:
Dislalia evolutiva:
Propia del desarrollo evolutivo del
niño. Se considera dentro de lo
normal, pues el niño está en
proceso de adquisición del lenguaje
y los errores se irán corrigiendo
progresivamente.

7. Dislalia funcional:
No se encuentra causa física ni
orgánica en esas alteraciones de
articulación. Puede cometer
diferentes tipos de errores: de
sustitución (sustituir un fonema por
otro), de omisión (no pronunciarlo),
de inversión (cambiarlo por el
siguiente) y de distorsión.

8. Dislalia audiógena:
la alteración en la articulación de
fonemas se produce por una
deficiencia auditiva.
Dislalia orgánica:
la causa puede estar en los
órganos del habla (disglosias) o
por una lesión cerebral
(disartrias).

9. DISRRITMIA
 Al adquirir el lenguaje influyen factores biológicos (dependientes del
sistema nervioso central), sociales (aprendizaje de una lengua
concreta, motivación y afecto del entorno) y cognitivos (capacidad
intelectual).
 Si nuestra capacidad de entender y de expresarnos no funciona
correctamente (ya sea por un problema físico o neurológico), la
adquisición del lenguaje tampoco se llevará a cabo de manera
adecuada.
 Las disritmias son un trastorno de emisión consiste en una alteración o
anomalía en el ritmo de las palabras, esta puede ser secundaria a
alteraciones en el ritmo respiratorio, defectos en la intensidad vocal,
defectos de inflexión, entonación y acentuación.

10. DISFEMIA O TARTAMUDEZ
Consiste en la dificultad de mantener la fluidez
normal del habla, dando lugar a la repetición
rápida de sonidos y/o sílabas, provocando
bloqueos al intentar pronunciar una palabra.
Suele acompañarse de otros movimientos
corporales (parpadeo, muecas, balanceo de
brazos,...) que pretenden encontrar ayuda
para superar el bloqueo verbal.

11. Taquilalia
 Trastorno específico de la fluidez del habla que se caracteriza por un
ritmo excesivamente rápido. Existe tal desproporción entre
el pensamiento y la capacidad de movimiento de los órganos
periféricos del lenguaje, que el habla puede llegar a ser ininteligible.
Con frecuencia se acompaña de omisiones de fonemas y sílabas,
repeticiones, bloqueos y descoordinación fonorrespiratoria – lo que
puede inducir a confusión con una disfemia (tartamudez).
 Aunque se desconoce la causa de este trastorno, se cree que puede
existir un componente hereditario si bien, dado que el niño tiende a
imitar el habla de sus padres, tampoco puede descartarse la simple
imitación. Algunos autores lo consideran más una manifestación de
una personalidad nerviosa e impulsiva que un trastorno en sí.

12. Afasia
 La afasia es un trastorno causado por lesiones en las partes del
cerebro que controlan el lenguaje. Puede dificultar la lectura, la
escritura y expresar lo que se desea decir.
 Puede ser un trastorno durante la adquisición del lenguaje en los
niños o una pérdida adquirida en los adultos. Es más común en
los adultos que sufrieron un derrame. Otras causas pueden ser los
tumores cerebrales, las infecciones, las lesiones y la demencia.
 El tipo de problema que tenga y la gravedad dependerán de la
parte del cerebro que sufrió el daño y de la magnitud del mismo.
 Se relaciona exclusivamente con el lenguaje oral.

13. Existen cuatro tipos principales
 Afasia expresiva: el paciente sabe lo que quiere decir,
pero tiene dificultad para decirlo o escribirlo
 Afasia receptiva: se escucha la voz o puede leer un
impreso, pero no le encuentra sentido a lo que lee o
escucha
 Afasia anómica: tiene dificultad para usar las palabras
correctas para describir objetos, los lugares o los
eventos
 Afasia global: el paciente no puede hablar, entender lo
que se le dice, leer o escribir

14. DISARTRIA
Trastornos de articulación debido a
anomalías en la estructura o función de
los órganos articulatorios o estructuras
que estén en relación con ellos.
¿QUÉ ES LA DISARTRIA?
Alteración de la articulación propia de lesiones en el sistema
Nervioso Central (SNC), así como de enfermedades de los
nervios o de los músculos de la lengua, faringe y laringe,
responsables del habla.
La disartria es un trastorno de la programación motora del
habla. Los músculos de la boca, la cara y el sistema
respiratorio se pueden debilitar, moverse con lentitud o no
moverse en absoluto después de un derrame cerebral u otra
lesión cerebral.

15. ¿QUIÉNES SON LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DISARTRIAS?
Suelen ser niños y niñas de aspecto distraído, desinteresados, tímidos, agresivos y con escaso
rendimiento escolar que, en muchas ocasiones, creen hablar bien, sin darse cuenta de sus
errores, y en otras, aunque sean conscientes de ellos, son incapaces por sí solos de
superarlos. Los síntomas específicos son la sustitución, omisión, inserción y distorsión de los
fonemas.
 Sustitución: es el error de articulación por el cual un sonido es reemplazado por otro. El
niño no puede realizar una articulación y la suple por otra más fácil o, de entrada,
percibe mal el sonido y lo reproduce tal como el lo discrimina (como lo emite). Es el
error más frecuente dentro de las disartrias funcionales y el que presenta más
dificultades para su corrección. Las formas más frecuentes son la sustitución de r por d
o por g, de s por z y del sonido k por t.
 Omisión: se omite el fonema (p. ej. "iño" por niño) o toda la sílaba en que se
encuentra dicho fonema (p. ej. "loj" por reloj).
 Inserción: se intercala un sonido que no corresponde a esa palabra para apoyar y
resolver la articulación del dificultoso (por ej. "Enerique" por Enrique).
 Distorsión: Se articula el sonido de forma incorrecta pero aproximada a la adecuada
y sin llegar a ser una sustitución.

16.  Anomalías estructurales:
fisura palatal
Ausencia o desarrollo incompleto de la lengua
 Anomalías de estructuras relacionadas:
Mal oclusión dental
Desproporción palatofaríngea
Conducto de aire nasal inadecuadamente debidos a un gran
alargamiento de las adenoides
Defectos congénitos de la nariz
 Defectos de enervación de los labios, lengua y paladar u órganos
relacionados:
Paresia ( pérdida de una parte de la motricidad de uno o varios
músculos del cuerpo)
No coordinación o movimientos involuntarios de los labios, lengua y
paladar o estructuras relacionadas

17. Trastornos del habla
secundario debido a:
*Defectos mentales
*Deterioro de la audición
*Trastornos psiquiátricos graves
*Deprivación sociocultural

18. Defectos mentales
 DAÑO CEREBRAL O DISFUNCION ADQUIRIDA EN EL PERIODO
NEONATAL O PERINATAL:
 Se refiere a trastornos o déficits del lenguaje que forman
parte de cuadros psicopatológicos.
 DAÑO CEREBRAL O DISFUNCION ADQUIRIDA EN LA NIÑEZ:
 Se trata de la afasia o afasia adquirida, es decir, un trastorno
del lenguaje provocado por una lesión cerebral y
caracterizado por un deterioro completo o parcial de la
comprensión, formulación y empleo del lenguaje.

19. DAÑO CEREBRAL O DISFUNCION ADQUIRIDA
EN EL PERIODO NEONATAL O PERINATAL .
Incluye un gran rango de anomalías cromosómicas,
metabólicas e insultos prenatales o perinatales que
causan un daño cerebral o disfunción y dan como
resultado un retraso o trastorno del desarrollo. Se
incluyen disfasias genéticas o patologías de base
genética, entre las patologías genéticas con especial
afectación del lenguaje más frecuentes nos
encontramos :
• Síndrome de Down: es un trastorno genético
causado por la presencia de una copia extra
del cromosoma X.

20.  Síndrome de Willians-Beuren o Síndrome de “Cocktail
Party-Like”: es un trastorno genético poco
común, es causado por una perdida de
material genético en el cromosoma 7.
 Síndrome del cromosoma X-Frágil: es un trastorno
hereditario, 0 que ocasiona retraso mental,
pudiendo ser este de moderado a grave.
 Síndrome del Maullido del gato: es una enfermedad
congénita infrecuente con alteración cromosómico
provocada por un tipo de delación autosómica
terminal o intersticial del brazo corto del cromosoma 5,
caracterizado por un llanto que se asemeja al
de un gato.

21.  Síndrome de Cornelia de Lange: es una alteración
genética poco conocida que afecta tanto el desarrollo
físico como intelectual del niño.
 Síndrome de Prader-Willi: es consecuencia de una
alteración genética originada por la falla en la
expresión de genes del
cromosoma 15.
 Síndrome de Angelman: es una enfermedad de causa
genética que se caracteriza por un retraso en el
desarrollo. Se caracterizan porque casi todo el tiempo
están sonriendo.

22. Es imposible generalizar acerca de las
características del lenguaje y estos síndromes
ya que existe una gran variedad de perfiles
lingüísticos y comunicativos tanto a nivel
intragrupal como intergrupal.

23. DAÑO CEREBRAL O DISFUNCION
ADQUIRIDA EN LA NIÑEZ
 Se trata de la afasia o afasia adquirida.
 Los efectos de lesiones localizadas en el lenguaje son
muy diferentes en niños que en adultos. En los niños los
efectos dependen mucho de la edad en que se
producen las lesiones. En niños que todavía no han
adquirido lenguaje, las lesiones del hemisferio izquierdo
típicamente disminuyen la inteligencia global sin causar
síntomas afásicos típicos ya que se produce una
transferencia funcional al hemisferio derecho.

24. Deterioro de la audición
 Se incluye en esta categoría las dificultades de
comunicación y del lenguaje secundarias a perdida
auditiva, tanto congénita como adquirida.
 Las consecuencias de la perdida auditiva sobre el
desarrollo del lenguaje varían fundamentalmente en
función del nivel de audición o, en su defecto, de
perdida auditiva, y de la edad de aparición de la
misma.
 Para el tratamiento será indispensable conocer además
el tipo de perdida en base a la localización de la lesión
que causa la sordera.
 Existen dos grandes categorías atendiendo a la
localización de la lesión que causa la sordera:
Hipoacusias de transmisión o conductivas e Hipoacusias
de percepción o neurosensoriales

25. Trastornos psiquiátricos graves
Trastornos conductuales y emocionales:
 Los trastornos emocionales pueden repercutir en la
comunicación, pero no pueden explicar por sí mismos un
retardo o alteración en el desarrollo del lenguaje.
 Como consecuencia inmediata de una causa traumática
física o psicológica puede aparecer un mutismo psicológico
total o selectivo. El mutismo electivo o selectivo es la
ausencia o el rechazo persistente a hablar ante
determinadas personas o situaciones, sin que exista ninguna
alteración de la comprensión del lenguaje ni de la
capacidad para expresarse verbalmente.
 Ante esta alteración conviene descartar del todo posibles
déficits articulatorios o del lenguaje que podrían
enmascararse detrás del mutismo.

26. Síndrome del trastorno del habla de
tipo evolutivo
El trastorno específico del lenguaje (TEL) o trastorno específico
del desarrollo del lenguaje (TEDL) es un trastorno en el
lenguaje caracterizado por la incapacidad para usarlo.
El término ha ido reemplazando paulatinamente
denominaciones más antiguas como alalia, automudez, sordera
verbal congénita o afasia evolutiva. No se conoce muy bien la
etiología, pero los estudios más recientes dan sospechas de un
factor genético.

27.  A) Articulación
Los trastornos de articulación dificulta producir sonidos en las silabas y al
emitir palabras de forma incorrecta de modo que otras personas no pueden
entender lo que la persona está diciendo.
Los niños son capaces de pronunciar correctamente los últimos sonidos
adquiridos que deberían tener en su repertorio.
 B) Perturbaciones evolutivas de articulación con retraso del lenguaje
hablado
Es Dificultad en la producción y comprensión del habla, se trata de un
trastorno global de la expresión, conclusiones automáticas, vocabulario
pobre, palabras simples y frases cortas. En el nivel morfosintáctico hay
dificultades evidentes. El uso de los plurales esta omitido, así como el de los
nexos.
En el nivel semántico se observa un vocabulario reducido e impreciso que
dificulta las funciones pragmática

28.  C) anomalías articulatorias, dificultades en la producción y
comprensión del habla
Existen anomalías en la adquisición -comprensión o expresión-
del lenguaje hablado o escrito. El problema puede implicar a
todos, uno o algunos de los componentes (fonológico,
morfológico, semántico, pragmático) del sistema lingüístico.
Suelen presentar problemas de procesamiento del lenguaje o
de abstracción de la información significativa para
almacenamiento y recuperación por la memoria.

29. Retraso evolutivo del habla
 Algunos autores definen este tipo de retraso simple del habla como dislalia
evolutiva, el niño a temprana edad presenta una gran incidencia de errores
fonológicos, que van desapareciendo durante la etapa evolutiva. Tal que a los
5, 6 o 7 años, ya no se presentan.
 El retraso simple del lenguaje puede aparecer desde el nacimiento o durante
su etapa de crecimiento, en cualquiera de los niveles que compone el lenguaje;
estos afectan sobre todo la expresión y en algunos casos la comprensión sin
que la causa se deba a una deficiencia auditiva o trastorno neurológico.
 Algunas de las características que presentan los niños están relacionadas con
dificultades en la comprensión de órdenes sencillas, poseen un escaso
vocabulario, presentan dificultades en la lateralización y una escasa función
lúdica del lenguaje.

30.  Síntomas
 Expresión:
 Diferencia cronológica en la aparición de las primeras palabras. Normalmente, los
niños comienzan a pronunciarlas entre los 12 y los 18 meses, pero cuando
presentan un retraso simple del lenguaje, las primeras palabras no aparecerán
hasta los 2 años de edad.
 A los 3 años de edad los niños con R.S.L empiezan a expresarse con
holofrases cuando deberían haberlas utilizado ya desde los 12 ó 15 meses.
 La holofrase hace referencia a cuando un niño utiliza para comunicarse una sola
palabra que encierra en sí misma un mayor significado.
 Comprensión:
 Pueden aparecer lagunas en las nociones espacio-temporales y en la distinción de
los colores.
 Dificultad en los aprendizajes escolares.
 Solamente comprende situaciones concretas en su mayoría y relacionadas con
su entorno familiar.

31.  Nivel Fonológico:
Se observa que el niño habla como bebé, cambia algunas letras COCO
(Toto). o las omite PATO (ato).
 Nivel Semántico:
Posee pocas palabras para comunicarse, solamente las cosas
cotidianas, esto le impide avanzar en sus conocimientos.
 Nivel Morfosintáctico:
Las oraciones con las que se expresa son cortas, ejemplo agua vaso
(yo quiero agua en el vaso), observamos en este ejemplo que omite el
pronombre YO, verbo QUIERO etc.
 Nivel Pragmático:
Al poseer poco vocabulario no le permite expresarse
libremente, generalmente esperan que le pregunten y contesta en
forma corta; esto influye en la descripción de objetos y en
el desarrollo del pensamiento.

32. Disfasia
 La disfasia es un trastorno del lenguaje caracterizado por provocar
dificultad para hablar y/o comprender el discurso hablado. Las
personas con disfasia pueden no ser capaces de hablar usando frases
coherentes, pueden tener dificultades para encontrar las palabras
adecuadas, puede usar palabras que no tienen sentido en el momento
o pueden tener dificultades para entender lo que otra persona dice.
 La disfasia suele ser muy frustrante para el pacientes, ya que la
capacidad de comunicación puede estar muy limitada por las propias
dificultades del paciente. Esta afección también puede ser frustrante
para los cuidadores y familiares, sobre todo si el paciente tiene
problemas para entender y seguir instrucciones.

33.  Síntomas
Los síntomas disfásicos pueden ser una señal de que ha habido un trauma cerebral
que necesita atención médica.
 Causas
Las causas principales de la disfasia son los traumatismos cerebrales y las
enfermedades neurológicas degenerativas.
 Tratamiento
En ciertos casos, la disfasia puede curarse con terapia del habla y tratando la causa
subyacente que la provocaba.

34. Perturbaciones mixtas del lenguaje
hablado
 Esta categoría se refiere a pacientes en los que resulta
virtualmente imposible realizar un diagnostico primario
definitivo de su tipo de habla predominantemente
perturbada.
 Por ejemplo: adultos con deterioro de la comprensión y
dificultades en el uso del lenguaje hablado, junto con
una disrritmia en el habla y una disartria grave, después
de un ataque.

35. ¡Gracias por su atención!
 Integrantes:
 Arguello Melo Karen Itzel
 García Ruíz Roxana
 Moreno Pérez Patricia Monserrat
 Moscoso Astudillo Karen
 Pérez Banda Diana Laura
 Roque Pimentel Adriana.
 Torres Ocaña Kassandra.
 Trujillo Vazquez Diana Karem